網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思考

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摘要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，充分考慮學(xué)生的層次和個(gè)性發(fā)展需求，采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，引入與Oracle公司合作定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了模塊化課程體系，形成了工程案例驅(qū)動教學(xué)+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學(xué)生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實(shí)驗(yàn)課，以及課程設(shè)計(jì)、新技術(shù)專題、認(rèn)識實(shí)習(xí)等集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1年的校外實(shí)習(xí)包括10周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，10周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和13周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位開展。學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實(shí)踐教學(xué)體系[4]，有的高校建立了多元立體化實(shí)踐教學(xué)體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系[6]，有的高校建立了多層次實(shí)踐教學(xué)體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會需求，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的信息反饋，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作。同時(shí)掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。

二、課程體系構(gòu)建原則

（一）依據(jù)社會需求

以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進(jìn)行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學(xué)生在校期間可以有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進(jìn)行信息收集，走訪30余家實(shí)習(xí)基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認(rèn)證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學(xué)校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。

（二）以學(xué)生為主體

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的層次和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向?yàn)榫C合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施工作所占比例很小，更多的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學(xué)生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學(xué)大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實(shí)踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項(xiàng)合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個(gè)模式。

三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容

整個(gè)教學(xué)過程劃分為7個(gè)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊培養(yǎng)學(xué)生從事大型底層軟件開發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實(shí)施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的選擇空間和自由，學(xué)好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

四、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個(gè)百分點(diǎn)，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。通過課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—學(xué)科競賽—?jiǎng)?chuàng)新計(jì)劃—科研項(xiàng)目—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的參與性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)八個(gè)學(xué)期不斷線。

（一）引入工程案例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實(shí)戰(zhàn)性；拆分10余個(gè)案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對課程知識在工程項(xiàng)目中應(yīng)用認(rèn)識，積累工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以ACM程序設(shè)計(jì)大賽、嵌入式程序設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立校外實(shí)踐基地

校外實(shí)踐基地即是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)案例的源頭，也是檢驗(yàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，更是提升學(xué)生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件學(xué)院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

五、結(jié)語

幾年來，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達(dá)到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達(dá)到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進(jìn)行了“專家不進(jìn)校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價(jià)，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連民族大學(xué)等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)一步確定了工程案例驅(qū)動教學(xué)+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生提前獲得了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成了從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強(qiáng)了就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認(rèn)可。

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作者：張玉軍 吳建勝 楊丹 孫良旭 王剛 單位：遼寧科技大學(xué)軟件學(xué)院