網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)論文(6篇)

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第一篇：網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中項目驅(qū)動教學(xué)模式研究

摘要：項目驅(qū)動教學(xué)模式以項目為主線，學(xué)生為主體，是一種綜合性、系統(tǒng)性強的教學(xué)模式。它不但能提高學(xué)生對專業(yè)技能的理解和應(yīng)用，還能與社會企業(yè)工作崗位接軌，使學(xué)生與職業(yè)就業(yè)零距離接觸。該文通過網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程為例，探討項目驅(qū)動教學(xué)在課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式

前幾年某些畢業(yè)生在找工作時，對于網(wǎng)絡(luò)工程類的工作不敢去面試，問其原因，都是擔(dān)心自己不會操作，怕失敗。我反思：對于高職院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)三年課程安排合理，知識覆蓋面齊全，所學(xué)的知識雖然跟不上社會最新的需求，但也是能滿足最基本的需求。為什么會出現(xiàn)這種狀態(tài)？后來，我終于發(fā)掘出：我們在教學(xué)中欠缺系統(tǒng)的、綜合性的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏的是自信心。在這種情況下，項目驅(qū)動教學(xué)法在我們的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)中就更顯得尤為重要了。

1項目驅(qū)動教學(xué)模式的特點

項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，基于項目前提下，采取小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下，將基礎(chǔ)知識貫穿到一個個任務(wù)或項目當(dāng)中，使學(xué)生在強烈問題動機的驅(qū)動下，帶著真實的任務(wù)探索學(xué)習(xí)的過程。這種以項目任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過主動學(xué)習(xí)所必需的知識和技能來完成項目任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而建立他們的信心。項目驅(qū)動教學(xué)模式主要有以下幾個特點：

1.1項目教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)為依托

項目式教學(xué)與“校企合作工學(xué)結(jié)合”緊密關(guān)聯(lián)，項目教學(xué)中的“項目”來源于企業(yè)具體工作崗位的具體工作任務(wù)。將工作崗位上的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行整合，教學(xué)項目便從典型的企業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又能達到職業(yè)工作任務(wù)的需求。

1.2項目教學(xué)知識以夠用為原則

項目驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于：它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強調(diào)知識綜合性應(yīng)用的教學(xué)模式。項目教學(xué)以完成任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)知識點夠用即可，重在讓學(xué)生參與項目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的。

1.3項目教學(xué)活動以學(xué)生為主體

項目教學(xué)全程都是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成項目任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過分組的方法，分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，有助于提高學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感。

2項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性

我校在確定了辦學(xué)層次后，定位于培養(yǎng)技能型人才。我教研室根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)情況，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整；對網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出項目驅(qū)動的專業(yè)課程體系設(shè)計方法。

2.1畢業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口現(xiàn)象顯示項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性

近幾年，我們高職院校的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生面對社會工作崗位進行激烈的競爭，我校畢業(yè)生出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。學(xué)生擔(dān)心用人單位面試實操，害怕操作失敗，于是不敢找與專業(yè)對口的工作。學(xué)生的這種擔(dān)心，總體來源于學(xué)藝不精，對本專業(yè)知識掌握不透徹，對本專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)工作不了解，對個人缺乏自信心。而這種現(xiàn)象的根源主要還是來自于學(xué)校缺乏綜合、系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏深入的校企合作，缺乏優(yōu)秀的教師團隊。項目驅(qū)動教學(xué)模式正好彌補這個缺陷。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)存在問題更顯項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性

我校建立網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)實驗室，但許多網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的實驗只完成網(wǎng)絡(luò)常用的驗證性實驗，學(xué)生實驗完成后，對網(wǎng)絡(luò)工程實際仍然是處于似懂非懂，十分茫然的狀態(tài)。主要表現(xiàn)有:

1）校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際工程聯(lián)系不夠，實訓(xùn)環(huán)境真實性不夠。很多還停留在基礎(chǔ)性實驗，與實訓(xùn)的真正內(nèi)涵還存在明顯的差距，不能達到真正的實訓(xùn)效果。

2）實訓(xùn)教材與實際實施存在差距?，F(xiàn)在許多實訓(xùn)教材都類似于設(shè)備的調(diào)試手冊，不能為專門的實訓(xùn)需求作準(zhǔn)備。而有效的實訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目所需的技術(shù)設(shè)計，有很強的實用性、可操作性，不能用純理論說教。

3）實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)缺乏科學(xué)性和實用性。目前我校的實訓(xùn)基地僅僅能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要向?qū)W生提供更實用的實訓(xùn)體系，還必須與廠商的實訓(xùn)體系相結(jié)合。由廠商提供完整的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)體系和指導(dǎo)教材。綜上所述，健全的項目驅(qū)動教學(xué)模式，就顯得尤為重要了。

3項目驅(qū)動教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的應(yīng)用

我校以網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程作為項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實驗課程，以學(xué)生為主，教師為輔，在實踐過程中應(yīng)用舊知識、掌握新知識、遇到問題、解決問題，不斷提高技能與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生將知識融會貫通，“在做中學(xué)、在學(xué)中創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。項目驅(qū)動教學(xué)模式的實現(xiàn)過程主要有以下幾步：

3.1明確任務(wù)，細化模塊

在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)中選取項目任務(wù)非常重要，它不僅要與社會工作崗位接軌，還需覆蓋以前學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、服務(wù)器配置等專業(yè)課程，同時又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校與本地思科網(wǎng)絡(luò)公司對接，創(chuàng)建模擬企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，建立設(shè)施齊備的“仿真場景”實訓(xùn)室。經(jīng)過分析目前中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位的需求，提煉出4個由簡單到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)項目任務(wù)。分別是：1）構(gòu)建家庭（宿舍）網(wǎng)絡(luò)；2）構(gòu)建學(xué)校機房網(wǎng)絡(luò)；3）構(gòu)建企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò)；4）實施網(wǎng)絡(luò)安全與維護。由學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)場所、不同的項目任務(wù)，聯(lián)系學(xué)生宿舍、學(xué)校機房、校企合作企業(yè)等，就地取材，獲取現(xiàn)場數(shù)據(jù)。將項目任務(wù)分化為若干個模塊，完成模塊工作，最后再整合項目。

3.2分組討論，確定方案

明確項目任務(wù)后，就要求學(xué)生組建團隊，細化工作目標(biāo)，制作項目計劃方案。這一步驟，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先讓學(xué)生明確整個項目的主要任務(wù)和自己的崗位角色，調(diào)動學(xué)生的興趣；然后告訴學(xué)生先做什么，后做什么。而如何做，就讓學(xué)生自己去想辦法。這樣，可避免學(xué)生對項目束手無策，建立學(xué)生的自信心。根據(jù)本班人數(shù)46人，項目以3-4人為一組，實行組長管理制。組內(nèi)根據(jù)組員情況，討論分工，某些模塊可以獨立完成，某些模塊則需要合作完成，比如：現(xiàn)場勘察、測量。而對于如何制訂方案，教師會展示方案范本進行教學(xué)，或指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，要求學(xué)生在模仿別人方案的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

3.3實施項目，完善報告

實施項目對學(xué)生來說，是最重要，也是最困難的一環(huán)節(jié)，為了減少學(xué)生的錯誤率，教師在教學(xué)過程中可以先復(fù)習(xí)舊知識，再引入新知識，講授的內(nèi)容盡量精練，可通過簡單的實例結(jié)合示范進行講解，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，使學(xué)生更容易理解、接受。學(xué)生在實施過程中遇到的問題，教師只能作提示和引導(dǎo)，不能代學(xué)生完成，“讓學(xué)生先做，教師后講”，讓學(xué)生鍛煉在不同工作情景下遇到問題、解決問題的能力。為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，帶領(lǐng)項目組學(xué)生到校外網(wǎng)絡(luò)公司參觀，參與他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會議，或是讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高工到班級來授課，大大開闊學(xué)生的視野，提高他們的技能，再將學(xué)習(xí)到的技術(shù)應(yīng)用到項目中，完成項目，完善項目報告。

3.4驗收項目，評價成果

項目驗收，先由項目組長將項目內(nèi)容形成PPT文檔的形式進行小結(jié)，然后由教師作思路和技巧總結(jié)，最后提出各項目小組需改善的地方，并給出成績，評出優(yōu)秀項目。這種“組內(nèi)合作、組外競技”的方式，大大刺激學(xué)生的進取心，提高了項目完成的質(zhì)量。

4結(jié)語

目前，各高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷地完善課程體系，項目驅(qū)動教學(xué)模式已不是新穎的教學(xué)模式，但如何更好地開展，如何堅持有質(zhì)量地執(zhí)行，才是關(guān)鍵。我校在每學(xué)期都開展為期2周的“實訓(xùn)周”教學(xué)，就是讓網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程以項目形式開展，學(xué)生不但得到鍛煉，教師也在校企培訓(xùn)中專業(yè)水平不斷提高，這是一種“雙贏”。

參考文獻：

[1]袁志,鄒延平,張明軍,等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目驅(qū)動式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計算機教育,2012(8).

[2]湯宗健.自主項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2010(7).

[3]魯江,黃寧,馬利生.項目驅(qū)動教學(xué)模式在教學(xué)中的探討與實踐[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(2).

作者：龐文宇 單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知課程改革思考

[摘要]網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知課程存在教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法陳舊等問題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合主干學(xué)科的研究現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，開展專業(yè)認(rèn)知講座，安排專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而達到促進課程建設(shè)、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的目的。

[關(guān)鍵字]專業(yè)認(rèn)知；網(wǎng)絡(luò)工程；課程改革；CCC2002

專業(yè)認(rèn)知課程一般開設(shè)于大一第一學(xué)期。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)應(yīng)該是比較全面、概括性的介紹本專業(yè)的基本知識。通過開設(shè)專業(yè)認(rèn)知課程，學(xué)生可以在未深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前就對本專業(yè)有較為明確的認(rèn)識，了解所學(xué)專業(yè)在學(xué)科發(fā)展中的地位，提高專業(yè)認(rèn)同感及自豪感[1]。網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)認(rèn)知課程在教學(xué)過程中凸顯了一系列的問題：課程教學(xué)的主要內(nèi)容為MicrosoftOffice應(yīng)用軟件的操作，與非計算機專業(yè)無異，無法幫助學(xué)生對本專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的輪廓；教學(xué)方法較為單一，而專業(yè)理論知識較為深奧，學(xué)生僅僅通過理論教學(xué)和實驗驗證等傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法了解本專業(yè)的工作領(lǐng)域?；趯Υ嬖趩栴}的分析，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)知課程從以下兩個方面進行了改革：優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生對本專業(yè)的知識體系有整體的了解；多樣化教學(xué)方式，除傳統(tǒng)的理論教學(xué)及實驗教學(xué)外，增加了專業(yè)認(rèn)知講座和認(rèn)知實習(xí)，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干學(xué)科為計算機科學(xué)與技術(shù)。2002年，中國計算機學(xué)會教育委員會和全國高等學(xué)校計算機教育研究會推出的《中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》（ChinaComputingCurricula2002，CCC2002），認(rèn)為計算機學(xué)科應(yīng)以計算機導(dǎo)論這門課程作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。CCC2002明確了計算機導(dǎo)論在整個學(xué)科課程中的核心地位，并詳細給出了該課程應(yīng)涵蓋的核心知識單元[2]。根據(jù)對CCC2002的解析并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際情況，我們確定了專業(yè)認(rèn)知課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.1理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知課程的理論教學(xué)以CCC2002建議的計算機導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容為參考、根據(jù)本專業(yè)的后續(xù)課程進行選擇性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上補充一些專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以使學(xué)生順利過渡到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中去。第1章緒論（4學(xué)時）。本章從計算機的產(chǎn)生和發(fā)展出發(fā)，介紹計算機發(fā)展史及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史上的重要人物；介紹計算學(xué)科的典型實例，深刻理解計算學(xué)科內(nèi)涵及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；介紹網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和研究范疇，建立學(xué)生對本專業(yè)的整體認(rèn)識。第2章計算機及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識（10學(xué)時）。本章介紹蘊含計算機學(xué)科的基本思想的重要概念及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)概念。第3章計算機硬件系統(tǒng)（4學(xué)時）。本章介紹計算機的硬件系統(tǒng)：包括馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)和工作原理、圖靈機工作原理及其對馮諾依曼計算機的影響、微型計算機的基本結(jié)構(gòu)，并介紹常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。第4章計算機軟件系統(tǒng)（4學(xué)時）。本章介紹計算機的軟件系統(tǒng)，包括操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用。第5章計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用（3學(xué)時）。本章介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用：常見網(wǎng)絡(luò)工具及使用方法、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)、計算機安全、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。第6章信息產(chǎn)業(yè)的法律法規(guī)及道德準(zhǔn)則（1學(xué)時）。本章介紹職業(yè)和道德責(zé)任、基于計算機系統(tǒng)的風(fēng)險和責(zé)任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

實驗課的設(shè)置以Windows操作系統(tǒng)應(yīng)用、Mi-crosoftOffice軟件應(yīng)用為主，并結(jié)合本專業(yè)的特點，適當(dāng)?shù)陌才湃腴T級的網(wǎng)絡(luò)實驗。實驗平臺可選擇當(dāng)前的主流Win7+Office2010，其中實驗1、3有部分操作需要修改操作系統(tǒng)設(shè)置，建議在VMware虛擬機環(huán)境下完成。

2開展專業(yè)認(rèn)知講座和實習(xí)

以傳統(tǒng)講授方式為主的顯性課程由于過于規(guī)范而顯呆板，難以適應(yīng)學(xué)生的多種需要。美國教育學(xué)家菲利普在其著作“Lifeinclassroom”中提出隱性課程的概念[3]。作為對顯性課程的補充，隱形課程有“潤物細無聲”之效，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園講座也可以看作構(gòu)筑大學(xué)隱性課程的一部分，可以作為學(xué)生緊張的課堂學(xué)習(xí)以外的一種精神調(diào)劑。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知講座應(yīng)從提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識出發(fā)，是對網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容的補充，次數(shù)以2-4次為宜，每次2學(xué)時，主題可以是本專業(yè)未來職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)及考研就業(yè)分析、本專業(yè)最新的科研成果、本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)、行業(yè)運行的動態(tài)和規(guī)則等。具體內(nèi)容的設(shè)置需要從學(xué)校的實際出發(fā)，根據(jù)本校邀請到的學(xué)者進行調(diào)整。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程師顯然需要經(jīng)過良好的工程實踐訓(xùn)練。而通過授課、講座等教學(xué)方式，學(xué)生無法直觀的了解本專業(yè)的工作領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣闊的今天，安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)較為方便，如果有條件，可以去電信運營商的網(wǎng)絡(luò)管理中心去參觀、學(xué)習(xí)；如果沒有條件，也可以充分的利用本校局域網(wǎng)進行參觀、學(xué)習(xí)。通過安排認(rèn)知實習(xí)，可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，并將抽象的專業(yè)術(shù)語與實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)系到一起，旨在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終達到提高本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程是計算機學(xué)科相對較新的專業(yè)，該專業(yè)目前還沒有一個明確的規(guī)范，各個高校對某些課程的教學(xué)尚缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識。本文從激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，討論了專業(yè)認(rèn)知課程的教學(xué)方法，并給出了具體的課程內(nèi)容、學(xué)時等安排建議，促使學(xué)生了解了本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及職業(yè)要求，并掌握了一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本操作。然而，當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和規(guī)范不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知課程的教學(xué)內(nèi)容和方法也需要不斷更新，此外授課教師還應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)效果對課程內(nèi)容進行調(diào)控。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)知課程的改革將是一個持續(xù)的過程。

參考文獻:

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作者：楊永超 單位：池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院

第三篇：企業(yè)需求下網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)研究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員的需求量增加。為了適應(yīng)社會對人才的要求，我國較多的高校中也設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批具備專業(yè)知識技能的技術(shù)人才。為了提高學(xué)生的動手操作能力，高校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)工程的實踐教學(xué)。本文闡述了我國高校網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)中存在的弊端，并據(jù)此提出了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐效率的若干建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學(xué)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，較多的行業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增多。網(wǎng)絡(luò)工程師在網(wǎng)絡(luò)公司、企事業(yè)單位中的需求量比較大，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要講授網(wǎng)絡(luò)工程基本理論、方法與技術(shù)等，學(xué)生可以運用所學(xué)知識分析問題并解決問題。目前學(xué)生的實踐操作能力還不能滿足企業(yè)崗位的需求，因此高校應(yīng)逐漸完善實踐教學(xué)體系，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)過程中存在的問題

1.實踐教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)設(shè)備過于陳舊。縱觀我國高校的教學(xué)情況，較多的高校辦學(xué)條件有了一定提高，但是學(xué)生的實踐操作能力并沒有得到相應(yīng)的提升。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)高校的實踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，跟不上時展的需求。另外，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較陳舊，不能滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)環(huán)節(jié)重理論，輕實踐。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生而言，其動手實踐能力的養(yǎng)成是非常有必要的，可以為將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來。但是目前較多的高校中教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，比較重視理論知識的講授，把大量的時間用在了理論知識上面，忽視了實踐教學(xué)。如果教師過分注重理論知識的講授，面對枯燥乏味的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生實踐能力的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)沒有徹底落實。目前，較多的高校也注意到了實踐教學(xué)的重要性，并開始實行實踐教學(xué)。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些高校并沒有將實踐教學(xué)落實到教學(xué)中。教學(xué)的重點仍舊在理論知識方面，由于學(xué)生的理解能力有限，學(xué)習(xí)的理論知識沒有形成一個完整的體系，不能將學(xué)到的理論知識更好地應(yīng)用到實踐過程中，學(xué)生的動手實踐能力得不到提高。另外，較多高校的實踐課程考核不夠科學(xué)，存在著較多主觀因素，這樣就不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的作用。

二、企業(yè)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革思路

1.課程設(shè)置與市場接軌。目前較多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置比較落后，課堂教學(xué)仍停留在理論知識的教授階段，跟不上時展的需求。目前我國社會需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定實踐操作能力。以往傳統(tǒng)的課程體系難以滿足企業(yè)崗位的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，對工作人員的要求比較高，因此，高校在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上應(yīng)不斷更新，及時了解企業(yè)對人才的具體要求，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的課程，有意識地在課程中增加編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、網(wǎng)絡(luò)防范等實用性的知識。

2.教學(xué)方法與市場接軌。目前高校中網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)方法比較陳舊，靈活互動形式的教學(xué)方式比較少，這種情況下，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力無法得到提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意靈活運用教學(xué)方法，及時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)企業(yè)崗位的需求進行實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力。

3.實驗實訓(xùn)環(huán)境與市場接軌。為了提高學(xué)生的動手操作能力，實驗實訓(xùn)是必不可少的，通過網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在實驗教學(xué)中應(yīng)增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。

4.課程設(shè)計與市場接軌。教師在課程設(shè)計中注意案例分析與實際項目的設(shè)計的教學(xué)，這些具體的案例在實踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過這種教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以更好地了解現(xiàn)場工作環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運用大型的綜合實訓(xùn)項目，以企業(yè)分工的模式讓學(xué)生合作完成任務(wù)，明確學(xué)生設(shè)計過程中的任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，加深了學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境的理解。

5.教師隊伍與市場接軌。我國高校的學(xué)生人數(shù)不斷增多，對高校教師的需求量也持續(xù)增加，目前，我國高校教師具備較高的學(xué)歷，其理論知識水平較高，但是普遍缺乏實踐操作技能，沒有實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中難以提高學(xué)生的操作能力。為了培養(yǎng)出與社會需求相符的人才，應(yīng)逐漸提高教師的綜合實踐能力，不斷擴大師資隊伍，如邀請本專業(yè)資深人士到學(xué)校進行講座，講授企業(yè)崗位的具體需求，解答學(xué)生們的問題，同時還可以聘請企業(yè)中的高級技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，實現(xiàn)教師隊伍的多元化。

三、企業(yè)需求導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革

從企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求分析，企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的技能需求包括：網(wǎng)絡(luò)安全管理、嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。認(rèn)識到企業(yè)對人才的具體需求，高校就應(yīng)據(jù)此設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合競爭力。

1.注重實踐教學(xué)。教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，并運用工程案例分析或項目教學(xué)的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生多接觸企業(yè)中的案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。同時，教師每講授一個知識點應(yīng)安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。工程化實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計可以將學(xué)生的理論知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生的實驗技能。如將“網(wǎng)頁制作與開發(fā)”課程運用案例式的教學(xué)方法教學(xué)，將能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合企業(yè)崗位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.依托校企合作的模式改革實踐教學(xué)方式和手段。加強對高校教師實踐能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出具備實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。高校教師應(yīng)定期到企業(yè)單位了解企業(yè)的實際發(fā)展情況，認(rèn)識到企業(yè)崗位對人才的需求，這樣教師在教學(xué)過程中就可以有針對性地對學(xué)生進行教育。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，企業(yè)的相關(guān)設(shè)備及工作環(huán)境為實踐教學(xué)提供了完善的條件，同時完善了實踐教學(xué)的管理、評估及考核體系，企業(yè)彌補了高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的不足。

3.聘請IT企業(yè)資深工程師授課。企業(yè)中的資深工程師現(xiàn)場操作的時間較長，具備一定的操作經(jīng)驗，在實踐操作方面比較熟練，高?？梢云刚埰髽I(yè)資深工程師擔(dān)任相關(guān)的課程教學(xué)。

4.建立和完善大學(xué)生科技活動機制。目前，社會比較重視人才的創(chuàng)新意識，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以積極開展一些形式多樣的實踐活動，如“網(wǎng)絡(luò)工程DIY”“網(wǎng)頁制作”“廣告藝術(shù)設(shè)計”等活動。同時也可以為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計提供實驗環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新活動平臺。應(yīng)積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，鼓勵學(xué)生親身體驗科研創(chuàng)新活動，進而提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行各個階段的設(shè)計、實施等工作，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和組織實施能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我國社會需求的是具備高素質(zhì)的綜合型人才，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才也提出了更高的要求。目前網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)還存在著一些弊端，我們還需不斷完善網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實踐能力。高校應(yīng)認(rèn)識到企業(yè)對人才的具體需求，并有針對性地開展實踐教學(xué)，設(shè)置符合時展的課程。同時還應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的競爭力。

參考文獻：

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作者：黃凱 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課堂生命力建設(shè)與考試改革實踐

摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課通過聚焦口試與機試、深化形成性考試、推廣開卷考試，降低了考試不及格率、提高了考試成績。表明：學(xué)生主體性的喚醒和師生實時溝通是課堂生命力提升和考試改革成功的基石。

關(guān)鍵詞：課堂生命力；考試改革；課程微資源；主體性；交互性

為提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課堂生命力，喚醒學(xué)生的主體性意識，在長春工業(yè)大學(xué)的資助下，立足于專業(yè)建設(shè)的微觀角度，兼顧教育部的宏觀角度，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課堂生命力建設(shè)和考試改革進行了實證研究。

一、課堂生命力建設(shè)

借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模型，提出“功夫在課外，驗收在課內(nèi)”的教學(xué)理念，以喚醒學(xué)生主體意識、自構(gòu)學(xué)生能力群組、組建課程群、開演微資源為實施要素，有效提升了課堂生命力。

（一）喚醒學(xué)生主體意識

教師在每門課程的第一次課堂上，用幾分鐘的時間對學(xué)生做動員，喚醒學(xué)生們的主體意識，跟學(xué)生們溝通踐行主體性的具體措施，包括學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生主講、學(xué)生對答、學(xué)生做小結(jié)、制作微課程資源等措施。

1.建立新型師生關(guān)系：師空鐘，生疑叩，師鳴生悟。教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向組織者和學(xué)習(xí)伙伴，正確對待疑與悟、叩與鳴、空與有的關(guān)系。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，待學(xué)生起疑提問，教師給予提問者恰當(dāng)引導(dǎo)，助其自悟。

2.教師護念學(xué)生：力求做到十分八時護。關(guān)注每一位學(xué)生，加深師生情誼。每學(xué)時至少關(guān)注4名學(xué)生。每10分鐘與一名同學(xué)交流溝通，一節(jié)課45分鐘，就能關(guān)注到4名學(xué)生。對于32人的班級，僅8學(xué)時就關(guān)注到了每一位同學(xué)，30學(xué)時就熟悉了所有的同學(xué)。通常一位教師教一個班多門課，就跟該班學(xué)生建立了深厚的情誼。教師常常會根據(jù)情況調(diào)整關(guān)注學(xué)生的間隔時間。由于學(xué)生自身的特點和班風(fēng)不同，學(xué)生主體性的踐行程度不同。例如在090406班學(xué)習(xí)《TCP/IP協(xié)議分析》時，學(xué)生主講、討論占授課過程的70%以上，而130407-08班學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》課程時，學(xué)生主講和討論沒有超過50%。但是教學(xué)效果都比傳統(tǒng)教學(xué)方式好。實施的難點在于課程進度、深度、廣度的保障與調(diào)整。

（二）自構(gòu)學(xué)生能力群組

為了克服學(xué)生的畏難情緒，保障學(xué)生主體性的踐行，實現(xiàn)了以能力為導(dǎo)向的學(xué)生自助群組構(gòu)建，由學(xué)生們根據(jù)自己的能力和愛好創(chuàng)建并加入教學(xué)群組，提高了學(xué)生的參與度和貢獻度。具體構(gòu)建的群組有：預(yù)習(xí)講師組、復(fù)講講師組、習(xí)題組、文檔資料組、微課程資源組、網(wǎng)站組、測試組。有的學(xué)生能力較強，參與了多個組的工作，而有的同學(xué)雖然不擅長講課，但是特別擅長文獻查找、整理、網(wǎng)頁制作、測試活動組織等，在自己的組內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)和工作，為整個教學(xué)活動做出了貢獻；有的同學(xué)別的都不擅長，但是擅長在機考時作弊、刷分，那就在機考測試環(huán)節(jié)發(fā)揮他們的特長，專門找智能課件的漏洞，例如篡改網(wǎng)頁、刷分，以便微課程資源組或者網(wǎng)站組的同學(xué)完善智能課件。

（三）組建課程群

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程之間的拓撲關(guān)系，采用多課程聯(lián)動的教學(xué)方式，把關(guān)系緊密的課程交給一個課程組，使得課堂生命力建設(shè)具有延續(xù)性和一致性。例如《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》《TCP/IP協(xié)議分析》《WEB框架》作為一個課程群，前三個課程具有前驅(qū)關(guān)系，而《WEB框架》課程為前三個課程在資源建設(shè)和管理過程中提供技術(shù)支持。改革措施已由多位一線教師在《操作系統(tǒng)》《TCP/IP協(xié)議分析》《網(wǎng)絡(luò)工程》《加密與認(rèn)證》《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》《WEB框架》等涉及多個平臺的課程中進行了實踐，取得了較好的效果。

（四）開演微資源

1.知識本體構(gòu)建

通過對課程知識點進行深入研究，突破教材僅僅按照知識模塊進行教學(xué)內(nèi)容組織的限制，借鑒開放式分類方法，對知識點進行聚類，構(gòu)建了初步的課程知識拓撲，便于靈活組織教學(xué)內(nèi)容。

2.游戲性實時課件開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有些課程中算法較多，例如《操作系統(tǒng)》課程有先來先服務(wù)進程調(diào)度算法等。我們利用HTML5、CSS3和JAVASCRIPT等前端web開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)了多個網(wǎng)頁式課件，通常每個課件是一個單獨的算法，每一步操作都可以給出分?jǐn)?shù)提示。在課堂教學(xué)和過程性考試中進行了利用，取得了較好效果。

3.點名程序開發(fā)

程序的運行界面很簡潔，教師單擊開始按鈕即可開始點名，不同學(xué)生的名字在窗口中快速變化，教師單擊停止按鈕，即可確定一個學(xué)生。點名程序的使用提高了學(xué)生對教學(xué)過程的關(guān)注度，活躍了課堂氣氛。

4.操作系統(tǒng)課程微試題庫和微知識庫開發(fā)

微知識庫和微試題庫的開發(fā)和使用，為實施翻轉(zhuǎn)課堂模式和碎片化學(xué)習(xí)提供了支持，初步取得了預(yù)期效果。充分利用了web開發(fā)前端技術(shù)，從細微處積累，細微到一個知識點，例如如何在網(wǎng)頁上動態(tài)畫出進程狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖，如何在網(wǎng)頁上輸入并顯示公式，在不斷實踐、提升的過程中，與學(xué)生共同成長，體會了教學(xué)相長的快樂。

5.板書照片

學(xué)生在講臺上總結(jié)知識模塊時留下的板書非常有代表性，更貼近學(xué)生的思維，并且不同的學(xué)生風(fēng)格和思路不同，對其他同學(xué)和教師都有啟發(fā)作用。實施的難點在于教師管理資源的技術(shù)和時間成本高。

二、考試改革

通過聚焦口試與機試、深化形成性考試、推廣開卷考試，降低了考試不及格率，提高了考試成績。

（一）改革措施

考試改革凝煉為：一實二平，三階四末，閉基開靈能。實驗占10%，平時占20%，階段性考試占30%，期末考試占40%，閉卷考核學(xué)生的基礎(chǔ)，開卷考核學(xué)生的靈活運用和能力增長。強化了過程性考核，將課堂考核、答辯、階段性考試加入考核范圍，實驗占10%，平時占20%，階段性考試占30%，期末筆試占40%，取得了較好效果。對于必須牢記不忘的基礎(chǔ)知識，采用閉卷考試，對于不需要死記硬背，著重于靈活運用和能力培養(yǎng)的部分，采用開卷考試。必修課程中4門以上采用了開卷考試，提高了通過率。階段性考試沒有采用傳統(tǒng)的筆試，而是充分研究了口試和機試對考試的正面影響。口試增加了教師與學(xué)生之間的互動性，能夠與學(xué)生充分溝通，彌補了筆試缺乏現(xiàn)場溝通，難以捕捉學(xué)生思路的缺陷，同時對其他同學(xué)也有借鑒作用，不像筆試學(xué)生之間毫無借鑒；口試實現(xiàn)了考、教、學(xué)的同步，推行聊著考、玩著考、聊著學(xué)、聊著教的理念。在考教的過程中，對學(xué)生進行及時評價，靈活采用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的各方面能力進行評價，包括聆聽、捕捉問題、描述問題、表達觀點、獲取資料、綜合表述等能力。教師能夠及時而較全面地獲取學(xué)生要表達的信息和學(xué)生的思維路徑，能夠通過問答消除誤解，彌補了筆試獲取信息不全的缺點。機試是將操作系統(tǒng)課程中的核心算法制作成互動性可執(zhí)行程序，進行機考，這樣學(xué)生與機器之間形成互動，學(xué)生與學(xué)生之間有種比賽的趣味性，一方面比準(zhǔn)確率，另一方面比答題速度。突破了傳統(tǒng)筆試的限制，充分發(fā)揮了多元互動的優(yōu)勢。

（二）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程考試改革效果分析

我們分別對考試結(jié)構(gòu)、形式對考試效果的影響做了統(tǒng)計，也對開卷考試及格率進行了統(tǒng)計（詳細數(shù)據(jù)略）。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：同樣采用開卷考試形式，增加過程性考試可以顯著提升學(xué)生的成績；無論開卷還是閉卷考試，增加過程性考試對學(xué)生成績提高都有顯著作用。

（三）實施難點

1.教師工作量數(shù)倍增長。需要與學(xué)生進行全方位溝通，平時qq、微信、電話、郵箱都用來與學(xué)生溝通，隨時隨地解答學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是運用qq聊天的時間較多，教師要傳測試題，學(xué)生做測試題的結(jié)果傳回來，教師要保存，分析。

2.對教師的計算機應(yīng)用技術(shù)要求較高。需要運用前端web技術(shù)開發(fā)和測試微課程資源，需要后端web技術(shù)維護這些資源，不斷學(xué)習(xí)更新的技術(shù)。3.對教師分析結(jié)果數(shù)據(jù)的能力要求較高。要統(tǒng)計分析學(xué)生對某個題的答題思路有幾種，錯誤原因集中在哪里等。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂模型對小班授課效果理想；口試和機試對提高學(xué)生成績作用顯著；開卷考試可以適當(dāng)降低不及格率。學(xué)生主體性的喚醒與實踐和師生實時溝通構(gòu)成課堂生命力提升和考試改革成功的兩個要素。

1.課堂生命力建設(shè)方面的成果可以推廣到有條件進行小班授課的專業(yè)和課程中；

2.考試改革方面的成果可以推廣到其他專業(yè)和課程中。增加過程性考核會增加老師的工作量，適用于以教學(xué)和教學(xué)研究為主的教師；實時性課件會活躍課堂氣氛并增加考試的趣味性，適用于邏輯性強的教學(xué)內(nèi)容。

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作者：焦素云 孫衛(wèi)佳 李勇 常欣 魏寧 單位：長春工業(yè)大學(xué)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程項目教學(xué)法研究

【摘要】項目式教學(xué)方法起源于20世紀(jì)中后期，至20世紀(jì)90年代世界各國的課程都將教學(xué)方式的改變作為改革的重點?；陧椖康木W(wǎng)絡(luò)工程課程主要通過總體分析、具體實施、測試與維護、總結(jié)考核，共四個方面實現(xiàn)。通過對實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進行研究，并給出正確的解決方案，從而實現(xiàn)對項目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)工程這門課程上的應(yīng)用進行歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成課程屬于計算機科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)必修課程。我校作為國家職業(yè)教育師資重點培訓(xùn)院校，始終重視對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，其中網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐教學(xué)就是高等職業(yè)教育教學(xué)在這個方面的一個突出案例。

1項目教學(xué)法的核心依據(jù)

20世紀(jì)90年代以來，歐美諸國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。核心思想是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到該結(jié)果，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。注重學(xué)生在整個過程能力的鍛煉。教師不是教學(xué)中的主體而是學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程課程實踐教學(xué)中的內(nèi)容

項目教學(xué)法在課程實踐教學(xué)過程中分為學(xué)生選擇、項目制定、總結(jié)考核三個模塊進行實施。我校通過與上海企想信息有限公司合作建立了網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)基地，該實訓(xùn)基地總共提供工位12個，每個工位可以為4~5名學(xué)生提供實訓(xùn)場地，可以進行綜合布線、樓宇弱電布線、網(wǎng)絡(luò)故障診斷排除、光纖熔接等實訓(xùn)項目。為項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程課程上的應(yīng)用提供了良好的硬件條件和技術(shù)支持。

2.1學(xué)生選擇

在學(xué)生選擇方面首先要確定的是學(xué)生團隊的組成，規(guī)定每個學(xué)生團隊由4~5名大學(xué)本科三年級的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成，每一位學(xué)生的先修課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP協(xié)議原理、路由與交換技術(shù)。其中一名學(xué)生為組長，組長的職責(zé)扮演項目經(jīng)理角色，為團隊內(nèi)的成員分配工種角色，并協(xié)調(diào)各成員之間關(guān)系。

2.2項目設(shè)定

在實踐教學(xué)過程中設(shè)定工程量適中、技術(shù)含蓋面廣、實用性強的項目是最主要的工作。例如：工程量太小會導(dǎo)致學(xué)生無法完整了解掌握各項技術(shù)；工程量過大會讓很多剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生無法完成實訓(xùn)項目，導(dǎo)致其對該課程產(chǎn)生挫敗感和失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。拔苗助長，適得其反。所以教師在設(shè)定項目的環(huán)節(jié)上一定要把握好尺度。遵循由淺入深、循序漸進的原則，將整個項目進行拆分成若干個小的項目進行。按照以上原則將整個項目分為三個子項目：①網(wǎng)絡(luò)布線子項目，是搭建整個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的骨架和脈絡(luò)，在該子項目中讓學(xué)生了解和掌握各種網(wǎng)絡(luò)通信介質(zhì)線纜的敷設(shè)及連接方法，線槽線管尺寸的選擇及安裝方法。②網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試子項目，是整個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)節(jié)與神經(jīng)，涉及交換機VLAN劃分、路由器遠程訪問控制、廣播數(shù)據(jù)報文過濾等方面技術(shù)。③網(wǎng)絡(luò)故障診斷排除子項目，涉及數(shù)據(jù)、語音、監(jiān)控視頻集成傳輸技術(shù)，能夠正確地維護網(wǎng)絡(luò)，并確保出現(xiàn)故障之后能夠迅速、準(zhǔn)確定位問題并排除故障，對網(wǎng)絡(luò)維護人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員是十分必要的，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和技術(shù)有著深入的理解，更重要的是要建立一個系統(tǒng)化的故障排除思想并合理應(yīng)用于實踐中。

2.3項目總結(jié)考核

考核組成員由任課教師和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合組成，這樣就能保證考核在理論教學(xué)和實際工作兩方面的公正性和客觀性，并能及時對學(xué)生在項目教學(xué)法中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和總結(jié)。成績由整個團隊成績和個人成績兩部分組成，其中團隊成績占70%，個人成績占30%；這樣規(guī)定的好處是通過項目實施過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作溝通能力。擁有和掌握這三方面能力的學(xué)生才能成為合格的技術(shù)型工程人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程課程實施項目教學(xué)法取得的成效

項目教學(xué)法對網(wǎng)絡(luò)工程課程是一種行之有效的教學(xué)方法。將原來枯燥、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師監(jiān)督指導(dǎo)的、新穎的、易于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式。在學(xué)生方面，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過項目實施過程使學(xué)生將一些在前期學(xué)習(xí)的理論性、原理性、抽象性的知識進行實踐，從而得出正確的理解。在教師方面，通過項目實踐過程中與學(xué)生及企業(yè)工程技術(shù)人員溝通交流，不僅提高自身技術(shù)實力，而且開闊了眼界，了解市場上流行的、先進的工程技術(shù)發(fā)展趨勢，為日后教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗。在競賽獲獎方面，完成網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程的學(xué)生在全國大學(xué)生高職高專組別網(wǎng)絡(luò)技能大賽中獲得個人二等獎、團隊三等獎的優(yōu)異成績。項目教學(xué)法通過“項目”的形式進行教學(xué)。強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程課程產(chǎn)生濃厚興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進行轉(zhuǎn)變。主動參與、積極動手、協(xié)同合作是項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程課程上的最終體現(xiàn)。

參考文獻

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作者：孫超 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

第六篇：互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)研究

摘要：進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的需求和培養(yǎng)之間形成了巨大落差。本文在研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才特點和分析當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索具有較高可行性的、培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的實踐教學(xué)模式。同時，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，從社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求出發(fā)，提出“重基礎(chǔ)強實踐，重能力強應(yīng)用”的實踐教學(xué)理念，并形成科學(xué)、合理、可行的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學(xué)；模式；教學(xué)體系

0引言

隨著經(jīng)濟和社會信息化的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐風(fēng)起云涌，改變著我們的日常生活?；ヂ?lián)網(wǎng)+的動力來自于信息基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及互聯(lián)網(wǎng)+課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程，要求理論與實踐內(nèi)容能切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)完整的教學(xué)過程中，要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，注重新課程、新技術(shù)引入到教學(xué)中來。

1研究意義

從人才需求出發(fā)，目前各類企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等工作崗位的需求量以及專業(yè)技能方面的要求不斷提高。但是，現(xiàn)在的大部分高校培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，有相當(dāng)比例卻因不具備實用的網(wǎng)絡(luò)技能被企業(yè)拒之門外。這種供需之間的矛盾在一定程度上反映出目前高校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)機制中存在著“教”（培養(yǎng)）和“用”（就業(yè)）脫節(jié)的情況。我們的教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，兩者相輔相成，缺一不可。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`與創(chuàng)新精神的重要過程。在提倡和推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育大環(huán)境下，我們把實踐教學(xué)作為本科教學(xué)工作水平評估的重要指標(biāo)之一。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，建立健全實踐教學(xué)體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效辦法，同時也是解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才供求關(guān)系之間矛盾的主要途徑。

2目前現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程的特點

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求更加注重全面性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融合多種產(chǎn)業(yè)，涉及的方面比較廣，如金融，政務(wù)，商業(yè)等領(lǐng)域，同時在技術(shù)上要結(jié)合科技的新技術(shù)，特別是結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，云計算，移動互聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求更高。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)通信編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線等，這些課程在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位[1]。同時，這些課程都有相應(yīng)的實驗和實踐環(huán)節(jié)，且占有相當(dāng)大的比重。此外，這些課程間的關(guān)聯(lián)也非常密切，結(jié)合新技術(shù)的地方越來越多，如云計算、大數(shù)據(jù)等，其實踐教學(xué)開展的好壞直接影響到學(xué)生的技能水平。

2.2傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程實踐存在的問題

在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中，目前的教學(xué)模式存在很多問題，如：①過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，實驗和實踐教學(xué)重視不夠；②課程之間結(jié)合不夠，課程與新技術(shù)結(jié)合不夠，新技術(shù)引入課堂滯緩；③實驗和實踐設(shè)備和環(huán)境不夠完善，特別是工程實踐內(nèi)容需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為支撐，設(shè)備更新匹配不及時；④學(xué)生課后難以充分利用實驗室設(shè)備進行實驗，大多數(shù)學(xué)生借助仿真實驗環(huán)境來解決，但沒有處理好仿真環(huán)境與真實環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系；⑤缺乏綜合性實踐的網(wǎng)絡(luò)平臺，大部分實驗和實踐只停留在驗證性層面，實驗時間短，綜合性不強；⑥畢業(yè)實習(xí)存在走過場情況，沒有真正深入企業(yè)，同時，畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，部分設(shè)計脫離實際需求與應(yīng)用，很難體現(xiàn)實際價值。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革方案探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程，它的前提是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施廣泛安裝，這相當(dāng)于重新定義了信息化，互聯(lián)網(wǎng)+將推動各產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化。

3.1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需的新課程并深化課程間聯(lián)系

從網(wǎng)絡(luò)工程方向的主干課程計算機網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線出發(fā)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡(luò)工程所需的新課程，如移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等課程，形成網(wǎng)絡(luò)工程實驗和實踐新的教學(xué)體系。深化課程間的聯(lián)系關(guān)系，引入新技術(shù)到課堂，并與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相銜接，如大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等課程，要把這些新技術(shù)切入到實踐教學(xué)中，并通過綜合實踐聯(lián)系好課程間的前后呼應(yīng)關(guān)系，真正提高學(xué)生的動手能力，使之符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的規(guī)格[2]。

3.2結(jié)合實際適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時并提高綜合實踐與設(shè)計的能力

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實驗、實踐學(xué)時，組織學(xué)生集中實踐，部分課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開作為兩門課程來開設(shè)，并且學(xué)分獨立，以提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視。同時，每門主干課程開設(shè)完后，在接下來的一學(xué)期都布置課程設(shè)計，進一步讓學(xué)生掌握綜合設(shè)計的能力，并加入一些新的跟實際工作密切聯(lián)系的內(nèi)容，切合企業(yè)需求，對實踐教學(xué)內(nèi)容做進一步的擴充和創(chuàng)新。

3.3從實際需求出發(fā)提高學(xué)生實踐動手能力

通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生積極參與實驗和實踐，并應(yīng)用于實際需求環(huán)境，讓學(xué)生充分理解和掌握實際網(wǎng)絡(luò)運行的狀態(tài)，理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)需求，增進學(xué)生與社會及企業(yè)的聯(lián)系，擺脫畢業(yè)時與社會脫節(jié)的困境，同時理解好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡(luò)工程的重要性，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。注重最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)技能，重點集中在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護、網(wǎng)絡(luò)安全和無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科融合，移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算等方面，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)搭建、運行管理和日常維護以及網(wǎng)絡(luò)運行安全、大數(shù)據(jù)等。讓學(xué)生必須掌握大中型網(wǎng)絡(luò)的組建與管理、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺下應(yīng)用服務(wù)器的搭建與管理；掌握主流廣域網(wǎng)技術(shù)與流行的接入技術(shù)的配置與管理、路由與交換配置管理；學(xué)習(xí)實用的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全方案、企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案等；學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)管理軟件對網(wǎng)絡(luò)實施管理等專業(yè)知識與基本技能[3]。另外，加強綜合性實驗和實踐培養(yǎng)，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項目為基礎(chǔ)，以小組形式完成較大型網(wǎng)絡(luò)項目的規(guī)劃與設(shè)計，并讓學(xué)生掌握主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加學(xué)生的選擇技術(shù)的能力，在掌握技術(shù)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

3.4結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)完善實驗和實踐環(huán)境

結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，完善實驗和實踐環(huán)境，注重網(wǎng)絡(luò)與這些技術(shù)的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)實驗室，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實驗室，網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，無線網(wǎng)絡(luò)實驗室，云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)實驗室，并結(jié)合相關(guān)仿真環(huán)境和虛擬環(huán)境，如VMware，GNS3，CiscoPacketTracer，VSpere等。同時，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的廣泛業(yè)務(wù)，涉及金融、商業(yè)及政務(wù)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)的學(xué)分，采用分組教學(xué)，項目式教學(xué)，以小團隊的形式開展實踐[4]。另外，在教學(xué)模式上，采用重基礎(chǔ)、強實踐的方式。必須讓學(xué)生掌握基本網(wǎng)絡(luò)技能，進而掌握綜合性實踐的技能，并學(xué)習(xí)掌握在多種技術(shù)中選擇最佳技術(shù)的能力。

3.5開展校企合作，深化合作內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)非常需要引進校企合作培養(yǎng)模式，同時引進企業(yè)工程師進課堂，并安排指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計[5]。充分利用好企業(yè)引進的工程師進行開放性實驗，開放性實驗旨在使學(xué)生能利用有限的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主掌握除課堂教學(xué)實驗內(nèi)容之外的其他相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)生自己感興趣但受限于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本網(wǎng)絡(luò)技能。開放性實驗既可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技能，又可以鍛煉其運用知識、技能自主再學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。另外，在課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計時，考慮讓學(xué)生深入企業(yè)，試行學(xué)年實習(xí)方式。讓企業(yè)一線工程師指導(dǎo)，多布置和實施綜合性規(guī)劃類與設(shè)計類實驗，因為綜合性實驗內(nèi)容可以訓(xùn)練學(xué)生實施企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力[6]。通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力與故障排除的能力，從而使其具有解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際問題的綜合能力。

4結(jié)束語

本文探討了以強化實踐動手能力為手段，以實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，增強實踐能力為根本，進行實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。讓學(xué)生具備應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才所需的網(wǎng)絡(luò)基本技能、動手解決問題的技能、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的技能以及良好的溝通能力和合作意識。結(jié)合現(xiàn)有實踐環(huán)境，輔以仿真實踐環(huán)境，讓實踐教學(xué)充分開展，并緊緊把握實踐性和應(yīng)用性兩個要點，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠成為適用人才。以校企合作為抓手，與多學(xué)科融合為契機，引進企業(yè)優(yōu)秀的一線工程師進課堂并參與指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生深入企業(yè)，讓學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容能和企業(yè)及社會保持一致。

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作者：王新忠1 黃錦煜2 單位：1.廣州商學(xué)院信息技術(shù)與工程學(xué)院 2.廣州商學(xué)院實驗實訓(xùn)中心