高職院校物流管理專業(yè)探究

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一、部分高職院校物流管理專業(yè)考核評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，造成勞動(dòng)力與市場(chǎng)需求脫軌

中國(guó)教育一直深受應(yīng)試教育的影響，在部分高職院校的物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中教師也往往是重視理論知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的課題研究、學(xué)術(shù)探討，當(dāng)然重視學(xué)術(shù)研究是理所當(dāng)然的，但不能一味地進(jìn)行理論研究，而忽視了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的連接與契合。學(xué)歷證書(shū)固然重要，但學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)才是教學(xué)的根本。部分高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，更沒(méi)有嚴(yán)厲地要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)證書(shū)的考試，而造成學(xué)生畢業(yè)之后很難順利地過(guò)渡到工作崗位上，最終導(dǎo)致了物流服務(wù)業(yè)的勞動(dòng)力與市場(chǎng)需求脫軌的局面。

2忽視對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能不對(duì)應(yīng)

現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的用人單位開(kāi)始注重對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的要求，把職業(yè)資格證書(shū)當(dāng)做進(jìn)入用人單位的硬性要求。因此高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)也要把市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀分析到位，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供急需人才還能使得學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。但目前部分高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并不能與職業(yè)資格技能證書(shū)相互對(duì)應(yīng)，不僅不利于學(xué)生資格證書(shū)的考取，還導(dǎo)致學(xué)生不夠重視資格證書(shū)，不能及時(shí)獲取。缺乏對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，更讓學(xué)生有所懈怠。因此，高職院校物流管理專業(yè)在教學(xué)中實(shí)踐以證代考的教學(xué)考核模式是現(xiàn)實(shí)所需，大勢(shì)所向。職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家就業(yè)制度對(duì)個(gè)人的一種特殊要求，是一種符合職業(yè)要求的考試制度，能夠客觀公正地評(píng)估和鑒定個(gè)人的職業(yè)資格，具有一定的國(guó)家權(quán)威性，符合用人單位對(duì)個(gè)人的需求。

二、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐以證代考模式的路徑

1明確物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的考核要求

高職院校要想有效實(shí)踐以證代考的考核模式就應(yīng)該首先讓學(xué)生了解到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，以證書(shū)為關(guān)鍵進(jìn)行理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，清晰地確認(rèn)學(xué)習(xí)的方向，真正重視職業(yè)資格證書(shū)，而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試模式。助理物流師資格證書(shū)是順利從事物流職業(yè)的必備名片和職場(chǎng)通行證，物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)于2003年1月23日由我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部正式頒布。

2加強(qiáng)對(duì)高職院校物流管理專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)的導(dǎo)航者，雖然教師不是教學(xué)的關(guān)鍵和主體，但卻是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用是不能輕視的，加強(qiáng)對(duì)高職院校物流管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐以證代考的必要條件和保障。高職院校對(duì)教師的要求應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而有所變化，不能一味地要求教師做學(xué)術(shù)、搞理論而應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和對(duì)市場(chǎng)的敏感度，不斷促使教師更新自身的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式將優(yōu)秀的、具有一定物流管理專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)來(lái)，他們可以是企業(yè)的廠長(zhǎng)、物流公司的經(jīng)理等，他們身上所具備的實(shí)踐能力和職業(yè)技能是其他教師不能相比的。同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)校物流管理專業(yè)的教師走出去，去物流公司、著名高校、國(guó)外院校等進(jìn)行深層次的培訓(xùn)，不能放棄對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和吸收。

3與時(shí)俱進(jìn)地更新高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)是在不斷發(fā)展的，市場(chǎng)對(duì)人才的需求更是不斷變化的，時(shí)代不同要求就不盡相同，因此在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容使之能夠與社會(huì)發(fā)展、與市場(chǎng)需求相呼應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該以職業(yè)資格證書(shū)為導(dǎo)向，以就業(yè)和市場(chǎng)需求為本位，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)。具體來(lái)講就是將職業(yè)資格證書(shū)要求的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)的教材中，將其要求的四大模塊的知識(shí)設(shè)計(jì)到教學(xué)課程方案中，并刪除那些不能為現(xiàn)代社會(huì)所用、脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)容，注重對(duì)市場(chǎng)需求的分析和物流服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研究，最終使得課堂的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容有很大的一致性并且更具有物流業(yè)市場(chǎng)的前瞻性。

4校企結(jié)合以開(kāi)展高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練

物流管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這就要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作能力，真正能夠推動(dòng)物流體系的完善與創(chuàng)新，因此高職院校積極開(kāi)展學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練是關(guān)鍵，可通過(guò)校企結(jié)合的方式，完善實(shí)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施，建立多樣化的培訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地，以提升學(xué)生不同層次的職業(yè)技能，滿足物流業(yè)對(duì)人才的需求。對(duì)于用人單位而言，并不是重視學(xué)歷文憑或者是職業(yè)證書(shū)，最重要的是在某一個(gè)職位上的實(shí)際工作能力，職業(yè)資格證書(shū)可以說(shuō)是起到敲門磚的作用，但學(xué)歷或者是職業(yè)資格證書(shū)的背后應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，專業(yè)技能的操作能力。學(xué)校通過(guò)開(kāi)門辦學(xué)的方式，與企業(yè)進(jìn)行合作，特別是物流公司，如順豐、德邦等國(guó)家的大物流企業(yè)，這些企業(yè)有著完善的設(shè)備和技術(shù)，不僅能夠使得學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)技能，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更為取得職業(yè)資格證書(shū)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也解決了公司對(duì)專業(yè)內(nèi)勞動(dòng)力的需求。

三、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐以證代考模式的效果評(píng)估

高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐以證代考的模式一方面可以滿足學(xué)生的職業(yè)證書(shū)考試需求，提升自身就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面能夠滿足用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求，簡(jiǎn)化對(duì)員工培訓(xùn)的過(guò)程，還能使學(xué)校提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，贏得榮譽(yù)，可以說(shuō)是一箭三雕的選擇。

1有利于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與效果的評(píng)估

高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)比較不確定，沒(méi)有規(guī)定必須達(dá)到怎樣的知識(shí)掌握程度或者是技能掌握水平，因此在教學(xué)過(guò)程中缺少規(guī)劃，教師和學(xué)生都沒(méi)有什么積極性，但是以證代考的考核模式確定了物流管理專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，能夠完善理論和實(shí)踐教學(xué)的體系，并要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)以及操作能力，這樣促使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性和有效性。其次能夠更加公正公平地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，班級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率就是一種量化的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)或者指導(dǎo)。

2有利于提升學(xué)生實(shí)踐積極性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

以證代考的模式改變了物流管理專業(yè)學(xué)生一直以來(lái)對(duì)理論課程考試的態(tài)度，更加注重知識(shí)的實(shí)用性，積極地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，將自身專業(yè)知識(shí)盡快與職業(yè)崗位相互契合。學(xué)生為了順利地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證；為了更好地參加工作，達(dá)到職位要求，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握物流管理的基本知識(shí)和操作技術(shù)，越來(lái)越注重專業(yè)與市場(chǎng)需求的適應(yīng)性。此外，專業(yè)知識(shí)技能的掌握和職業(yè)資格證書(shū)的考取使得學(xué)生在專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位，能夠達(dá)到用人單位的職位要求，勝任物流管理專業(yè)的各項(xiàng)工作。

四、總結(jié)

總之，高職院校物流管理專業(yè)積極實(shí)踐以證代考模式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠有利于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的評(píng)估，積極推動(dòng)著物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，甚至是物流服務(wù)業(yè)的發(fā)展。但是在實(shí)踐以證代考模式的過(guò)程中需要注意不能將其演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，不能僅僅為了職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率而進(jìn)行教學(xué)，而不注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者：張翔 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院