高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一高職物流管理專業(yè)開始實訓(xùn)教學(xué)的必要性

近年物流飛速發(fā)展，物流人才需求不斷擴大，現(xiàn)代物流企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅掌握基本的物流管理理論知識和方法，還需具備比較全面的物流崗位操作能力與掌握一定的物流實踐經(jīng)驗，高職物流管理專業(yè)的教育也在隨著社會對物流人才的需求進行變革。高職物流教學(xué)有很強的系統(tǒng)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重物流理論講授的同時，注意著重培養(yǎng)學(xué)生的實際物流業(yè)務(wù)操作能力。高職物流管理專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了物流實訓(xùn)課程，在教學(xué)上依據(jù)物流企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生能力；在實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中滲透實訓(xùn)技巧，強調(diào)學(xué)生自主思維和實際操作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高其分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)物流領(lǐng)域的實用人才。

二傳統(tǒng)的教學(xué)模式下物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的模式教學(xué)下，課程與課程之間互相分離，物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實訓(xùn)課程分離，學(xué)生校內(nèi)物流實訓(xùn)內(nèi)容與物流企業(yè)實際運作脫節(jié)；在以教師為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動地接受老師灌輸?shù)膶W(xué)科知識，學(xué)習(xí)的積極性不高，再加上教師擅長理論教學(xué)，很多學(xué)生簡單地認(rèn)為物流實訓(xùn)就是物流理論課后的“小憩”。雖然很多高職院校物流管理專業(yè)都開設(shè)了物流實訓(xùn)課程，但在原先的以教師為主的教學(xué)模式下，學(xué)生一開始覺得自己物流這門學(xué)科聽懂了，可是到企業(yè)實踐時還會感到很茫然，學(xué)生既沒有很好地掌握物流專業(yè)的理論知識，也沒有很好地與物流企業(yè)密切聯(lián)系實際，學(xué)生既缺乏學(xué)的積極性，也影響了教師教的積極性。

三分階段物流管理專業(yè)實訓(xùn)

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后到物流單位就業(yè)，如果學(xué)生沒有物流工作崗位的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就不能快速適應(yīng)物流企業(yè)工作的要求，物流企業(yè)對畢業(yè)生的工作狀態(tài)就會不滿意。物流行業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代物流企業(yè)需具有物流知識、物流技術(shù)的高素質(zhì)人才，因此高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與之相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一個既符合高職院校學(xué)生特點的、又能避免物流課程理論與物流實踐分離，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與物流企業(yè)實踐連貫一致的基于物流企業(yè)工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生掌握技能所形成的規(guī)律，循序漸進、由簡到繁，分階段、分層次、分環(huán)節(jié)的實訓(xùn)教學(xué)。

1.在物流專業(yè)初始認(rèn)知實訓(xùn)階段。

剛剛步入大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理的高職學(xué)生，通過物流沙盤、物流流程圖、物流掛圖、實物等技術(shù)手段，對學(xué)生進行物流知識認(rèn)知系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對物流管理有較全面的理解。在實訓(xùn)教學(xué)中，運用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從原先的被動接受知識到主動用眼看、用心學(xué)、用腦想、用手做，學(xué)中做，做中學(xué)，大大激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情和興趣，較快掌握理解物流概念、物流企業(yè)、物流技術(shù)、物流流程、物流設(shè)施設(shè)備等知識并能夠聯(lián)系到實際物流工作之中。通過物流認(rèn)知實訓(xùn)，也解決了物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實訓(xùn)課程分離的情況。

2.物流專業(yè)單項技能實訓(xùn)階段

再現(xiàn)了一個濃縮的物流公司，有物流辦公環(huán)境、典型的物流業(yè)務(wù)軟件、典型的物流倉庫、主要的物流設(shè)備。在此項物流實訓(xùn)中，每個實訓(xùn)項目，都是由學(xué)生以個體或者是以團隊形式，收集項目信息、制定此次項目計劃、實施工作任務(wù)、完成項目最終成果的評價等工作過程。學(xué)生通過現(xiàn)場操作，完成工作項目，掌握了物流各個崗位的基本技能，也同時提升了自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力、整體的綜合素質(zhì)。

3.物流模擬仿真實訓(xùn)階段，學(xué)生通過單項技能訓(xùn)練，掌握了單一物流崗位的基本技能，在此階段是綜合實訓(xùn)。

通過3D動畫系統(tǒng)提供現(xiàn)實生活中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，以具體的物流業(yè)務(wù)為依托，模擬現(xiàn)實物流企業(yè)的場景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過此實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以反復(fù)強化物流單項技能，鞏固專業(yè)知識，而且在完成物流任務(wù)時需要發(fā)揮團隊合作精神，培養(yǎng)了溝通能力，提高了學(xué)生的解決綜合問題能力和創(chuàng)新精神，加強了學(xué)生的知識與技術(shù)的綜合運用能力和自身整體素養(yǎng)。

四分階段、分層次物流管理專業(yè)實訓(xùn)特點

分階段物流實訓(xùn)教學(xué)，從學(xué)生大學(xué)一年級開始就進行物流專業(yè)初始認(rèn)知實訓(xùn)到后面的物流模擬仿真實訓(xùn)，物流實訓(xùn)課程沒有依附于任何單一的一門理論課程，是把多門物流理論課程的知識點內(nèi)在聯(lián)系放在一起，訓(xùn)練學(xué)生單項單崗技能或物流綜合職業(yè)技能，多門課程橫向聯(lián)系在一起打破了原來每門物流理論課程單獨為政的情況。在實訓(xùn)教學(xué)中，運用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論課與實訓(xùn)課分離的情況打破，同一個物流實訓(xùn)項目既融合了理論課的物流知識點，也強調(diào)了學(xué)生動手能力培養(yǎng)。分層次物流實訓(xùn)教學(xué)，物流實訓(xùn)項目內(nèi)容均是在對物流企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與物流企業(yè)合作開發(fā)，基于物流企業(yè)工作過程制定的實訓(xùn)，既有倉儲、配送、運輸和裝卸等單個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，也有涉及物流流程的銜接和管理，能展現(xiàn)物流企業(yè)內(nèi)部與外部的協(xié)作關(guān)系的綜合實訓(xùn)。由淺顯到深晦、由簡單到繁雜、由單個環(huán)節(jié)訓(xùn)練到綜合實戰(zhàn)實訓(xùn)，通過這樣的分層次物流實訓(xùn)，避免了學(xué)生單項處理能力較強、單崗位技能熟練，但是綜合能力有所欠缺的現(xiàn)象；同時由于是與物流企業(yè)合作開發(fā)的實訓(xùn)項目，也避免了學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與物流企業(yè)真實運作情況脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過物流崗位實訓(xùn)教學(xué)和就業(yè)方向的物流專業(yè)化實訓(xùn)能快速就業(yè)，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。分階段、分層次的物流實訓(xùn)教學(xué)，是以學(xué)生為中心、教師為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握物流理論知識的同時，也擁有物流操作技能和物流綜合實踐能力，滿足了社會對高職物流人才的綜合職業(yè)素質(zhì)要求。

作者：王鑫麗 張迪 劉寶學(xué) 李超