談無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政建設(shè)

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摘要：在新時代環(huán)境下，把思政教育真正貫穿于高等教育工作的全過程變得越來越重要，但如何實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育內(nèi)容的融合，是當(dāng)前需要著重考慮的問題。本文以《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例分析了實施課程思政的可行性，分別從專業(yè)教師培養(yǎng)、課程融合思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及實驗教學(xué)項目實施這三個方面闡述了《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程思政的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思政建設(shè)；課程設(shè)計

1引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求全面推進高校課程思政建設(shè)。該綱要指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。這里說的課程思政不是簡單地在專業(yè)課教學(xué)過程中增加思政內(nèi)容，而是要充分挖掘與專業(yè)課相關(guān)的思政元素，在教學(xué)過程中以潤物無聲的方式將思政教育貫穿于整個課堂教學(xué)中[2]。本文通過《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點、授課對象、授課教師的專長三個方面分析了該課程與思政教育進行融合的可行性，并在分析得出的結(jié)論基礎(chǔ)上，提出可以從教師的培養(yǎng)方式、課程教學(xué)內(nèi)容實施以及實驗教學(xué)實施等方面實現(xiàn)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育相融合。經(jīng)過實際教學(xué)過程驗證，教學(xué)效果較好。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是單片機技術(shù)、軟件技術(shù)、RFID技術(shù)、中間件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合基礎(chǔ)平臺課程。因此，在該課程中增加思政教育，能夠起到激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立愛國愛校愛專業(yè)的思想，塑造學(xué)生價值觀的積極作用。本課程的開課學(xué)期一般設(shè)置在大三。從學(xué)生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置來看，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過馬克思主義基本原理概論、法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)等思想政治方面的課程。但大多學(xué)生對這些課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)過程流于形式，學(xué)習(xí)效果不是很理想。在大學(xué)三、四年級，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，思政課程幾乎空白，而這一時期正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成最重要的階段。我國的建設(shè)需要的合格的大學(xué)生，是要兼具扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的政治素養(yǎng)的，因此在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，剛好可以彌補這段時間的空白。如何在《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》授課過程中把專業(yè)知識與思政內(nèi)容相互融合、相輔相成、協(xié)同促進，是每一名專業(yè)課任課教師都需要深思的問題。

3課程思政存在問題

（1）課程教師均為骨干教師。作為物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的授課教師都是具有扎實理論基礎(chǔ)和動手能力的骨干教師，但若考慮將專業(yè)課內(nèi)容與思政知識融合實施，專業(yè)教師跟思政相關(guān)專業(yè)教師相比還有所欠缺。（2）教學(xué)內(nèi)容?！稛o線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)工程以及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是當(dāng)前眾多學(xué)科研究的熱點，課程主要內(nèi)容為無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的理論和關(guān)鍵技術(shù)，雖然有些技術(shù)仍處在研發(fā)階段，但其原理及相關(guān)技術(shù)已應(yīng)用于國民生產(chǎn)和生活等各個方面，尤其是在疫情嚴(yán)重的這兩年，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在疫情防控方面作用非常大。這門課程屬于工科專業(yè)課程，從知識內(nèi)容上來看，與傳統(tǒng)思政教育距離較遠，很難將二者結(jié)合講授。若強制采用每節(jié)課的開始或最后階段單獨拿出一部分時間講授思政知識，無疑會讓學(xué)生感覺占用專業(yè)課的授課時間，且這些內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，屬于人為的割裂授課內(nèi)容。這樣，學(xué)生的抵觸心理會更加嚴(yán)重，因此需要教師深度挖掘二者的知識內(nèi)涵，找出它們之間的聯(lián)系，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）實驗內(nèi)容。該門課程在學(xué)習(xí)和開發(fā)實踐中，非常注重開發(fā)實踐技術(shù)理論，注重理論在具體運用中的要點、方法和技術(shù)操作，學(xué)生在整個的實驗過程中專注于完成的過程，不會主動聯(lián)系當(dāng)前熱點，結(jié)合實際需要。這就更需要教師在授課過程中找出關(guān)聯(lián)點，加以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

4課程思政設(shè)計實施

（1）教師培養(yǎng)。專業(yè)課教師要在有限的時間內(nèi)有效地融入思政元素，就要求授課教師不斷提高自身的思想政治理論水平，在自身思政教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮所長，跳出單一的專業(yè)知識的局限性，通過采用二者知識融合的教學(xué)案例進行教學(xué)。這種相互融合的案例會讓學(xué)生更好地理解思政，同時也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到成為合格大學(xué)生的基本培養(yǎng)目標(biāo)。因此有必要加強專業(yè)課教師的思想政治理論培訓(xùn)，組織專業(yè)課教師積極參與思想政治培訓(xùn)。同時多創(chuàng)造機會讓專業(yè)課教師與思政教師討論，交流心得，交叉?zhèn)湔n，也是提高學(xué)生思想道德的重要途徑[3]。（2）《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》思政內(nèi)容設(shè)計。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識和理論，幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用特性、應(yīng)用環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、感知節(jié)點并進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。設(shè)計時能夠結(jié)合實際需求，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)安全等因素，設(shè)計出合理的方案，并進一步具有一定的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)軟硬件實際操作能力和開發(fā)技術(shù)。在這個教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力，增強分析問題和解決問題的能力，因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育具有一致性。結(jié)合《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素。在教學(xué)過程中，引入含有思政元素的歷史事件或相關(guān)案例，將專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)知識技能培養(yǎng)與思政教育育人并重的教學(xué)流程[4]?！稛o線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程思政育人內(nèi)容設(shè)計如表1?！稛o線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門綜合性的課程，教學(xué)過程中有大量的實踐操作。因此在設(shè)計實驗項目時，可以立足于教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注能與社會熱點相結(jié)合的生活案例，綜合考慮實際的實驗環(huán)境，將思政教育中對個人精神品格能力的培養(yǎng)滲透到實驗過程中。例如可以要求實驗前做好準(zhǔn)備，實驗過程按流程使用設(shè)備，實驗后整理器材，清理衛(wèi)生，認真填寫實驗報告，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)等個人職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是專業(yè)課程進行課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。同時實踐結(jié)論需要通過學(xué)生分組完成相關(guān)的報告，在對實驗逐層分析和總結(jié)的過程中，有效提升學(xué)生職業(yè)道德、團隊協(xié)作意識[5-6]。

5小結(jié)

《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程按照上述設(shè)計，通過課堂授課及實驗教學(xué)過程中融入思政育人內(nèi)容，積極采用案例引入的方式，注重學(xué)生參與、體驗和反思，巧用相關(guān)話題，做到潤物無聲地開展課程思政。在我校2018級物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生中進行的《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程思政育人實踐，通過布置作業(yè)、與學(xué)生進行訪談等形式檢驗，結(jié)果表明方法得當(dāng)，思政育人效果良好。

參考文獻

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[2]坎香,金海峰.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政的實踐研究.福建電腦,2020,36(11):65-67

[3]胡海峰,謝麗明.《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程思政建設(shè)的探索與實踐.電腦知識與技術(shù),2020(2):118-119

[4]陳梟,譚慧敏.計算機網(wǎng)絡(luò)課程與思政教育結(jié)合的探索與實踐.電腦知識與技術(shù),2020(11):109-110

[5]王琬茹,陳香凝.高校計算機類課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中開展課程思政建設(shè)的探索.科教文匯,2019(5):78-79

[6]黃俊,季燎原.專業(yè)課教學(xué)中的課程思政實施方法——以計算機專業(yè)課程為例.教育教學(xué)論壇,2020(9):32-33.

作者：孫玉昕 單位：武漢工程大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院