網絡技術教學改革3篇

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（一）

一、當前職業(yè)學校計算機網絡技術課程建設中存在的主要問題

計算機網絡技術課程在職業(yè)學校中開設時間較長，并且課程硬件建設較為完善，不過，由于計算機網絡知識更新速度較快，并且對于新技術的接受程度較高。這給職業(yè)學校專業(yè)課程教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是專業(yè)教育與市場需求相銜接的環(huán)節(jié)，更使得當前的計算機網絡技術課程在“軟件”建設以及教育理念方面問題不斷，對職業(yè)學校教學工作極為不利。其突出表現(xiàn)在如下幾個方面:

1.1教學體制僵硬，教學觀念陳舊

就目前來看，大多數(shù)職業(yè)學校的計算機網絡技術課程體系比較完善，但是卻不夠靈活，課程設置機械，激勵措施不足，難以充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動性去主動改善課程教學。首先，在教學方面多采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即教師“滿堂灌”，學生被動學的模式來授課，教學設計枯燥無味、毫無新意，致使課堂教學氣氛沉悶;其次，教師片面強調知識的學習過程，忽視了學生的實際應用能力與思維能力的培養(yǎng)，學生的個性得不到充分的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力;第三，教學方式與教學手段落后，專業(yè)課程軟硬件建設失衡?，F(xiàn)代計算機網絡技術課程教學必須依賴以多媒體為主的電化教學設施，包括多媒體課堂、電子實驗室、網絡遠程課堂等等，但是，由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，多數(shù)教師并未完全轉變教學觀念，在教學方式上仍然采用較為擦混個同的教學手段去講解一些復雜難懂才由象的理論概念，導致課堂教學質量不高。

1.2專業(yè)課程知識建設緩慢，滯后社會需求以及網絡技術的更新

計算機網絡技術發(fā)展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，這對職業(yè)學校專業(yè)教學來說本就是一大挑戰(zhàn)，然而，職業(yè)學校消極地應對知識體系結構變化的方式卻讓計算機網絡技術教育大大滯后于社會的需求。目前，職業(yè)學校計算機網絡技術專業(yè)教材的知識較為陳舊，與現(xiàn)實網絡技術發(fā)展還有不小的差距，學生在課堂教學中難以學習到較新的知識與技術。并且，職業(yè)學校專業(yè)教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。

1.3課程教學片面強調理論知識學習，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)

當前我國職業(yè)學校的計算機網絡技術教學多以理論教學為主，讓學生了解計算機網絡的基礎知識以及網絡構建和基本程序應用，對學生實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少。一方面，課堂實踐教學環(huán)節(jié)缺乏，在課堂上大多采用理論教學的模式，學生被動接受知識，難以進行實際操作;另一方面，在課程設置中關于實踐教學的環(huán)節(jié)也十分缺乏，學生進行社會實踐的機會較少，對網絡技術的實際應用能力相對較弱，難以滿足社會崗位的需求。

1.4教學考核與課程評價不完善

教學考核的不完善是當前職業(yè)學校計算機網絡技術專業(yè)的一大通病，這包括兩個方面的內容，其一為學校對教師的教學考核，其二為教師對學生的學習考核。從當前的課程考核情況來看，多數(shù)職業(yè)學校教師在對學生的考核不嚴謹、考察力度較小且不全面，同時，對于教師對于學生的反饋不重視，難以形成客觀的課程評價。

二、加強計算機網絡技術教學改革的措施

隨著新課程改革的推進，職業(yè)學校計算機網絡技術教學改革已開始進人實質階段，職業(yè)學校要培養(yǎng)出適應社會需求且具備較強專業(yè)技術應用和管理能力的學生，那就必須對專業(yè)課程進行改革和挑戰(zhàn)，以應對專業(yè)課程教育存在的問題。對此，我們可以從專業(yè)課程建設和教學建設兩個方面去進行嘗試:

2.1以創(chuàng)新理念作為引導，重新構建計算機網絡專業(yè)課程結構

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的新要求，職業(yè)學校專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在計算機網絡技術課程建設過程中，學校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點，認真研究計算機網絡技術課程與其他專業(yè)的課程的內在聯(lián)系，從培養(yǎng)學生全面基礎知識出發(fā)，著重鍛煉其實踐能力與創(chuàng)新能力。同時，以實際應用為主要教學目的，整合各學科之間的內在知識聯(lián)系，注重知識的體系化、廣泛性和實用性。

2.2優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設置

計算機網絡技術專業(yè)是計算機專業(yè)的重要分支學科，其知識較為散雜，從當前職業(yè)學校的專業(yè)課程設置來看，計算機網絡技術課程教學主要包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程與精品課程四種。專業(yè)基礎課分為電工基礎課、電子技術基礎課以及電腦基本操作與應用三種，專業(yè)課程與精品課程根據(jù)學校校本課程開發(fā)程度不同而有所差異，職業(yè)學校要根據(jù)學生專業(yè)基礎知識程度以及個人興趣，對學生進行分層教學，在不同的學習階段合理安排專業(yè)基礎課以及專業(yè)精品課的課時，體現(xiàn)知識的從易到難、從基礎到應用再到開發(fā)的過程。

2.3加強實踐課程教育，引入職業(yè)資格認證

現(xiàn)代計算機網絡技術教育強調知識的應用，因此，職業(yè)學校專業(yè)課程改革過程中，我們必須提升實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學中的比重。在課程開發(fā)中要重視實驗教學以及社會崗位實踐，讓學生在實踐過程中學習新知識，彌補學校專業(yè)知識之后社會技術發(fā)展的缺陷，同時，夯實學生的專業(yè)知識基礎，以電腦學生活學活用。另外，學校要積極地將職業(yè)資格認證引人到學校專業(yè)教育之中，加強學歷教育與職業(yè)教育，提升學生的市場競爭力。

2.4加強教材建設，注重知識更新

教材是專業(yè)教學的基礎，而當前專業(yè)教材知識普遍落后于網絡技術的發(fā)展已成為阻礙專業(yè)教學最現(xiàn)實、最迫切的問題。因此，職業(yè)學校必須組織學校師資力量，加強專業(yè)教材的開發(fā)與建設，注重新知識、新技術、新設備的涵括，將基礎知識與新知識相互聯(lián)系，強化學生的專業(yè)基礎以及對新技術的了解與掌握，更新其知識儲備。

2.5改革教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維局限

對于計算機網絡技術專業(yè)教學來說，傳統(tǒng)的教學模式早已不適用現(xiàn)代的教學體系，尤其是難以滿足社會對新型人才的需求以及網絡技術日新月異的變化，教師在教學過程中必須轉變教學思維，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用教學資源，來改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要突破原有的教學思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網絡之中，開發(fā)網絡遠程教育以及信息反饋，注重對學生專業(yè)知識以及實際應用能力的考察，以豐富多樣的教學方式來培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，使學生更好地掌握最新計算機網絡技術，適應社會不斷變化的需求。

作者：梁彬 單位：廣州市高級技工學校

（二）

一、改變教學策略，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

改變以講授為主的授課方式，教師應起到引導的作用，努力創(chuàng)設一個積極良好的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。教學過程中可以聯(lián)系實際生活以故事或懸念的方式導課，激發(fā)學生的學習欲望，將學生的注意力帶到課堂上來；也可以結合課堂內容，提出一個開放式的問題，鼓勵學生回答。以往的傳統(tǒng)教學中，過于強調對系統(tǒng)理論的學習，而忽視了實踐，學生三分之二的時間都用于學習理論知識，實訓課程較少，導致學生動手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要。針對這個問題，要增加實訓環(huán)節(jié)，加強學生的實際操作能力。在實訓環(huán)節(jié)，要多增加創(chuàng)新性實踐，提高學生創(chuàng)新思維能力。教學目的要從單純地講授知識轉變?yōu)樽寣W生有解決問題的能力。可以采用項目教學法，將學生分為幾個項目小組，以小組為單位完成項目任務。根據(jù)項目任務的分解，小組成員有明確的分工，以解決問題為目的，相互協(xié)作共同完成項目。以建立一個網站為例，要涉及到需求分析，網頁設計規(guī)范，網站架構和代碼編寫等方面，小組成員按照分工相互配合完成工作，既提升了分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了表達能力和團隊合作精神。

二、以就業(yè)為導向，加強校企合作

由于專業(yè)課程設置滯后于崗位技能發(fā)展的需要，與市場需求嚴重脫節(jié)，實訓基地和實驗設備不足，學生的實踐能力得不到提高，導致學無所用，為解決這個問題，學?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式。校企合作有多種方式：①企業(yè)指派優(yōu)秀的管理人員或技術人員到學校培訓，企業(yè)講師有著豐富的實踐經驗和案例，學生能夠深入地了解企業(yè)的需求和企業(yè)的工作流程；②學校在理論課結束后安排學生到企業(yè)實習，能增強學生的實際操作能力，而且學生提前感受到正式的工作氛圍，有利于學生畢業(yè)后身份角色的轉換；③學校與用人單位合作，實行“訂單式培養(yǎng)”，嚴格按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，學生學完課程后通過企業(yè)的考核后可以直接上崗，解決企業(yè)的用工需求，緩解了學生的就業(yè)壓力。

三、結束語

計算機網絡技術是一門理論性和實踐性非常強的學科，中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能性和應用型人才的基地，專業(yè)技能教學是其中的重點和難點，因此提高學生的實操能力和應用水平，推進網絡技術專業(yè)課程的改革任重而道遠。在教學過程中，教師要發(fā)揮其主導作用，充分調動學生的積極性，引導學生積極參與到教學活動中去，提高學生動手動腦能力和分析解決問題的能力；學校要結合社會和企業(yè)的需求，積極開展“校企合作”，使學生學有所用。同時，還要總結經驗，不斷探索，才能培養(yǎng)出適應市場需要的網絡技術人才。

作者：邵志晨 單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學校

（三）

一、教學中存在的問題

1.1教學內容脫離實際

網絡技術是綜合計算機技術和通信技術的學科，具有很強的實踐性，知識更新非常快。但傳統(tǒng)網絡技術教材中通常以通訊技術、網絡協(xié)議模型等一些理論偏多、比較抽象和枯燥、不易理解的知識點為基本內容。學生在學習過程中常感到難以接受和學習。同時，對于新出現(xiàn)的知識技能，學生比較感興趣，但教材中卻未涉及或很少涉及。

1.2教學手段簡單滯后

由于有大部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面遇到學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題，枯燥晦澀的內容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。

1.3教學評價不太合理

教學考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。考核成功與否，對教學的影響很大。網絡教學的考核還僅僅通過理論考試，對學生學習網絡知識有一定的影響。需要重新制定評價標準。

二、教學中的改革建議

在教學中改革的總體思路采取課堂講授與學生自主學習相結合，實踐教學中滲透理論教學等靈活多樣的課堂教學方式；以企業(yè)需求為向導，以創(chuàng)新能力為中心的教學思路；同時把握計算機網絡理論體系的系統(tǒng)性與高職高專教育的“必需、夠用”原則之間的平衡，旨在培養(yǎng)學生運用實際所學建設、配置、管理和維護網絡以及在網絡上獲取、加工、信息的能力，同時對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的支撐作用。

2.1按需教學，對教學內容進行調整

隨著網絡應用無處不在，對應用網絡、解決網絡中實際問題的網絡人才的需求日益擴大。所以計算機網絡教學在選擇和確定教學內容時不應只停留在理論基礎上，注重技能教育，根據(jù)現(xiàn)代網絡技術發(fā)展狀況和企業(yè)需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。教學指導思想遵循以實用為主，更好服務于社會。例如：學生對網絡組建、路由器配置、搭建各種服務器有強烈的興趣，且存在大量使用網絡過程中存在的實際問題。為了解決這些問題，可以加強網絡組建等各方面的相關內容和學時數(shù)，充分調動學生學習的積極性，脫離單純的枯燥乏味的理論基礎知識。

2.2改進課程組織形式，推動實踐教學環(huán)節(jié)

實施課堂與實習地點一體化、教學做結合、工學交替教學模式，教師在課堂上可以教、學、做靈活交叉組織，學生可以邊學邊練，工學交替。按照實際工作過程組織教學，以學生為主體，把知識的學習融合在學習任務的完成過程中，使得理論和實踐教學融為一體，提高教學效果。因此，加強對實踐環(huán)節(jié)的改革是非常關鍵的，首先要加強實驗室的建設，保證實驗課的正常開設，其次要認真設計實驗課程，所開實驗要保證學生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的主動積極參與意識和綜合解決問題的能力。通過實踐驗證來掌握其基本原理、基本概念，通過實踐訓練來掌握基本的操作技能。在試驗內容的設計上，要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、基本能力素質等開設驗證性、設計性和綜合性三種試驗。

2.3改進教學方法，充分引導學生自主學習

(1)案例分析教學法：采用項目導向、任務驅動法，每個學習任務也都是實際工作中的典型工作任務，以實際局域網組建、因特網應用、網絡系統(tǒng)管理案例開展教學，分析案例背景與需求，分析技術、成本與設備選型的不同，引導學生利用所學的知識進行分析，提出設計方案，逐步完成任務，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。

(2)啟發(fā)引導教學法：對比較抽象的概念，采用啟發(fā)引導教學法，逐步提出問題，引導學生思考。通過不斷的提出問題、解決問題，讓學生掌握理論的思想、過程、加深記憶。

(3)角色扮演教學法：以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，對合適的教學內容可以采用角色扮演教學法，例如在網絡系統(tǒng)管理教學，可以把學生分為兩種角色:一種是校園網管理人員;另一種是學生用戶，學生用戶提出問題，管理人員回答，并提出解決方法，然后角色互換，重復提問、解答的過程。讓學生體會自己的角色行為，以加深印象。

(4)分組討論教學法：在教學過程中，對合適的教學內容可以采用分組討論教學法，例如:在講授網絡設計時，我們讓學生分組討論，查找資料，提出最佳的網絡設計方案，然后，組與組之間互相提問，討論解決方法，增強學生應用知識的能力。

2.4加大實驗成績比例，改變考核評價體系．

傳統(tǒng)考核對學生課程的評價，僅注重理論成績，實驗成績只作為參考，導致學生不重視實驗教學，嚴重影響了學生的綜合應用能力，因此，我們采取了過程考核與期末考核相結合；理論考核與實踐考核相結合；校內考核與校外考核相結合的綜合評價方式。在考核過程中注重學生實踐操作能力的考核，考核內容參照職業(yè)技能鑒定的相關內容與要求。這種新的考核評價體系綜合體現(xiàn)了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。同時，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正的計算機網絡人才。

2.5培養(yǎng)學生較好的職業(yè)素質

通過真實工作項目和任務的訓練，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，熱情主動的工作態(tài)度，養(yǎng)成遵守操作規(guī)程、工作整潔、愛護公物的習慣，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、責任感、學習能力、吃苦耐勞精神、溝通與團隊協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質。

三、結論

教學實踐證明，網絡技術同其他課程的教學一樣，總是時時變化的，課程內容和學生都是處在不斷的發(fā)展當中的，為了適應這種變化趨勢，切實提高學生計算機網絡理論水平和綜合解決問題的能力，必須不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法和教學手段，推進學科建設，推動計算機網絡教學向更深的方向發(fā)展。

作者：康倩 單位：遼寧職業(yè)學院