中職物理教學(xué)淺析

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【摘要】中職教育是當(dāng)前我國教育體系的重要一部分，尤其是近幾年來各個產(chǎn)業(yè)在飛速發(fā)展的大背景下，國家也開始重視職業(yè)教育的建設(shè)，開始構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。當(dāng)前許多中職院校為了擴大學(xué)校規(guī)模，中職院校對于招生的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸降低，許多院校已經(jīng)取消了分?jǐn)?shù)的限制，當(dāng)前的生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也在發(fā)生變化，這就需要教育工作者轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。中職物理是中職教育的重要一門學(xué)科，也是其中學(xué)生普遍感覺難的一門學(xué)科，但是卻是一門實用性很強的學(xué)科，那么在教學(xué)中，教師又應(yīng)當(dāng)怎樣做好物理教學(xué)工作呢？

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育中職教學(xué)物理教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著近幾年來中職院校招生制度的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也開始逐漸選擇進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)，而由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)業(yè)上存在挫敗感，不能體會到學(xué)習(xí)的快樂，得不到教師的認(rèn)可和家長的鼓勵，導(dǎo)致他們的自信心受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，要求從根本上解決這一問題，就需要教師幫助學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變觀念，不再總認(rèn)為自己是一個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給學(xué)生充分的自信心，幫助學(xué)生重塑自我，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自我，認(rèn)識到自己身上的潛力，讓學(xué)生堅信自己能夠?qū)W好物理。其次教師可以在開學(xué)之初對學(xué)生進行物理知識小測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的情況來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師要對學(xué)生的進步進行肯定,教師的鼓勵使學(xué)生樹立自信心的動力，教師在課堂上就可以給學(xué)生提出簡單的問題，讓學(xué)生來回答，既吸引學(xué)生的注意力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究。

二、利用多媒體技術(shù)開展中職物理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)也開始逐漸應(yīng)用到了課堂上。在中職物理教學(xué)過程中，在講解一些抽象物理概念的時候，往往會存在一定的困難，學(xué)生不能夠理解，在傳統(tǒng)的課堂上教師是利用語言進行講述的方法，效果并不理想。而利用多媒體教學(xué)技術(shù)進行輔助教學(xué)，就能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好接受這些抽象的物理概念，多媒體技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，強化學(xué)生的思維，例如在講解“超導(dǎo)現(xiàn)象”、“火星探測器”、“天宮一號”等等前沿的物理技術(shù)時，教師就可以播放一些相關(guān)的視頻影片，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的視覺感受，為中職物理教學(xué)打開了一扇新的大門。

三、通過物理實驗提高學(xué)生的動手實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中職物理教學(xué)中，教師不僅需要傳授基本的物理理論知識，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，因此教師除了在課堂上開展正常的物理實驗之外，為了增加物理教學(xué)的趣味性，教師就可以鼓勵學(xué)生搜集一些課外的小實驗，在班級內(nèi)成立“物理興趣小組”，開展和物理相關(guān)的一些小實驗探究活動，少給學(xué)生些約束和束縛，多鼓勵學(xué)生進行自主思索、自主探究、自主動手，例如在學(xué)習(xí)電流電路的實驗時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生選取相關(guān)的課題進行試驗，“門鈴的制作”、“搶答器制作”等等都可以作為實驗方案，教師可以給學(xué)生劃定一定的范圍，讓學(xué)生進行自主設(shè)計，自主選取元器件，自主制作，這樣就能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和實驗探究能力，提高中職物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用“以人為本”的教學(xué)理念開展教學(xué)

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，教師就需要貫徹落實“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么在具體的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)如何開展教學(xué)，才能夠落實這一教育理念呢？首先，教師需要重視學(xué)生之間的個體差異性，在課堂上因材施教的開展教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績把學(xué)生劃分為幾個層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要鼓勵他們掌握基礎(chǔ)的理論知識，對于學(xué)習(xí)接受能力較好的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)奶岣邔τ谒麄兊囊?，這樣就能達到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生都能夠有所收獲。其實教師要樹立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往是以教師為中心，忽略了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，在新時期中職物理教學(xué)就需要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動，在課堂上首先要明確教師的引導(dǎo)地位，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。總而言之，在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就不僅需要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時也需要利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，通過實驗教學(xué)提升學(xué)生的動手實踐能力，在教學(xué)中貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，推進中職物理教育不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李慧.淺析提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(2).

作者：孫建平 單位：甘肅省臨洮縣職教中心