新課改下物理教學(xué)路徑研討
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探索實(shí)施新課標(biāo)理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理
物理教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不斷地變化著，新課標(biāo)教學(xué)理念為我們物理教學(xué)提供了新的指導(dǎo)．在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這幾年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)．怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的精品源自高考備戰(zhàn)教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實(shí)踐．實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程．不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果．我們要勇于實(shí)踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)．物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能，提升展示自我學(xué)識(shí)、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能，提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，提升研究教材、處理教材和運(yùn)用教材的技能，提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能，提升選用教法學(xué)法和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，提升溝通、交流和平等對(duì)話的技能．物理因我顯魅力，教學(xué)因我而精彩，學(xué)生因我愛物理．課改對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)的要求與一部分教師實(shí)際水平還有一定距離，知識(shí)素質(zhì)的差距也制約著教師角色的真正轉(zhuǎn)換．這部分教師即使觀念更新了，但實(shí)際操作中難免有力不從心之感．在部分教師中，也存在觀念更新緩慢，難以割舍積累多年的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于“維持型”教學(xué)：檢查或聽課時(shí)，挖空心思準(zhǔn)備一節(jié)有點(diǎn)創(chuàng)意的課，風(fēng)聲過后依然走著走慣了的老路，不能真正進(jìn)入新課改的角色．
靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控
物理教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，分層次因材施教．對(duì)于部分學(xué)生物理基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理往往缺乏信心，因此要想大面積提高物理成績(jī)，必須從知識(shí)輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下，激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心．增加學(xué)生課堂教學(xué)中的活動(dòng)量，充分發(fā)揮主體作用，這些都有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)．要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力因素與非智力因素相結(jié)合．心理素質(zhì)包括以思維能力為核心的智力素和由動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、意志、性格等構(gòu)成的非智力因素兩部分．物理教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，通過科學(xué)、有效的途徑，提高學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和成熟，這是物理教學(xué)大綱提出的新要求，要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到物理教學(xué)的全過程中去．信息反饋的主要目的是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化．要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在教師，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師不僅應(yīng)對(duì)大綱、教材、學(xué)生充分了解并能將課本知識(shí)重新組織，優(yōu)化組合，以利于信息交流，尚且應(yīng)當(dāng)隨時(shí)捕捉反饋信息，查明原因，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控．只有這樣，才能駕馭課堂，取得最佳教學(xué)效果．
傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生物理探究精神
物理教學(xué)要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)典理論與方法，來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐．按照一定的目標(biāo)塑造人的行為，學(xué)習(xí)是經(jīng)過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)合．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是改變行為．學(xué)習(xí)并非直接地機(jī)械地聯(lián)結(jié)，而是以學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用為中介來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)就是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)而擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程．這種不斷形成、日益發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)者的行為和當(dāng)前正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)具有決定作用，認(rèn)知主義還提倡應(yīng)同時(shí)重視外部事物的刺激作用和學(xué)習(xí)者內(nèi)部機(jī)制的中介作用，物理教師可以通過練習(xí)、提問、觀察、測(cè)驗(yàn)等形式來檢查學(xué)習(xí)效果．建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程．學(xué)習(xí)不是外界客觀事物對(duì)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)化刺激，不是教師對(duì)學(xué)習(xí)者傳授和灌輸知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境相互作用中進(jìn)行意義建構(gòu)的過程．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)處于中心地位的主動(dòng)者，主動(dòng)與所處情景（社會(huì)文化背景）發(fā)生交互作用，主動(dòng)取得教師與協(xié)作伙伴的指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)選取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)根據(jù)自己先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義．
總之，在新課改背景下的高中物理教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)性u(píng)價(jià)方式．在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的實(shí)際水平無法體現(xiàn)，教師的水平也無法體現(xiàn)．書面知識(shí)都是死的，而實(shí)踐應(yīng)用能力是活的，且不論其中可能出現(xiàn)的各種變數(shù)等，書面答案正確的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)未必標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法達(dá)標(biāo)的可能未必掌握探究式學(xué)習(xí)方法等，這都要求我們相應(yīng)地改變?cè)u(píng)價(jià)方式．（本文作者：杜敏華
單位：河南省鹿邑縣第二高級(jí)中學(xué)）