閱讀性物理教學(xué)論文

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一、物理教材的特點(diǎn)

物理課本是課堂教學(xué)的主要依據(jù)．教師為了上好每一節(jié)物理課，就要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

物理教材中包含了三種語言:文字語言，數(shù)學(xué)語言和圖象語言．物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)和根本．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對物理概念和規(guī)律的理解與掌握程度直接決定著以后處理物理習(xí)題時(shí)的準(zhǔn)確率．而物理概念和規(guī)律表述都十分嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意變動，所以，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣概念和規(guī)律中一些關(guān)鍵性的詞語與語句，進(jìn)行細(xì)致有目的的閱讀與分析，這樣會使學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和規(guī)律．例如，學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，教師講具體內(nèi)容之前可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀楞次定律的文字表述，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考這樣幾個(gè)問題．1:誰在阻礙誰?2:阻礙什么?3:如何去阻礙?4:能否阻止?對于這幾個(gè)問題在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生再對楞次定律的文字表述進(jìn)行分析和討論，這樣有利于學(xué)生對楞次定律內(nèi)容進(jìn)一步理解和應(yīng)用．

物理概念和規(guī)律還用數(shù)學(xué)語言表示．如:v=x/t，C=Q/U，E=F/q等，要向?qū)W生指出，閱讀這些數(shù)學(xué)語言時(shí)，要明確每個(gè)符號的物理意義，懂得各個(gè)物理量之間的關(guān)系．物理公式涉及的幾乎每個(gè)物理量都有單位，每個(gè)物理公式都有其成立條件和適用范圍，不能單純把物理公式當(dāng)做數(shù)學(xué)公式來對待．利用相關(guān)的圖象和圖表來表達(dá)一些物理規(guī)律，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到既形象又直觀，使一些概念和規(guī)律易于理解，方便記憶．例如位移圖象和速度圖象，都可以包含豐富的物理內(nèi)容:縱橫坐標(biāo)各代表什么意義，圖線分別表示什么運(yùn)動，圖線斜率的含義，圖線交點(diǎn)的含義，圖線與時(shí)間軸圍成面積的含義等．物理教學(xué)中閱讀教材要引導(dǎo)學(xué)生看懂這三種語言，并能夠?qū)⑷N表達(dá)方式互譯．

二、抓好各階段的閱讀指導(dǎo)

預(yù)習(xí)性閱讀．教師可以提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，設(shè)置問題提綱，讓學(xué)生邊讀邊思考，有的放矢，發(fā)揮有意注意的強(qiáng)大作用．課堂教學(xué)中的閱讀．在課堂教學(xué)中，教師要有意識地多給學(xué)生獨(dú)立活動時(shí)間．教師要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的提綱，思考、討論以達(dá)到理解知識．在教學(xué)過程中教師不僅要做好閱讀的示范，讓學(xué)生逐步的理解和掌握閱讀的方法與要點(diǎn)．還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用一些適當(dāng)例題訓(xùn)練學(xué)生的讀題，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個(gè)愛思考的人．

復(fù)習(xí)鞏固性閱讀．教師在概念規(guī)律的新授課結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述概念或定律，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，對本節(jié)課作出概括的表述．在完成一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師要求對全章復(fù)習(xí)性閱讀，同時(shí)要求學(xué)生通過閱讀，整理出知識系統(tǒng)，并制作出簡明的綱要或圖表，這就是所謂的將書讀?。?，在學(xué)完選修3－3－第七章“分子動理論”，學(xué)生結(jié)合目錄再讀這一章，可以整理出這一章的知識系統(tǒng):物質(zhì)是由大量分子組成，“大量”的體現(xiàn):分子直徑數(shù)量級10－10m;擴(kuò)散現(xiàn)象可以直接反映出分子在做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，而布朗運(yùn)動只是對其間接的體現(xiàn);分子間同時(shí)存在引力和斥力，分子力何時(shí)表現(xiàn)引力，何時(shí)表現(xiàn)斥力?宏觀上物體內(nèi)能的決定因素有哪些?等等，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)簡要的知識網(wǎng)絡(luò)，完整的空間體系，以達(dá)到對基本概念、規(guī)律的熟練應(yīng)用．

三、培養(yǎng)學(xué)生讀題迅速抓住有用信息

筆者在長期物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都可以聽懂，但是在動手做題時(shí)往往出錯(cuò)，這就是學(xué)生缺乏閱讀能力的明顯表現(xiàn)．尤其從近幾年高考來看，物理試題越發(fā)新穎，獨(dú)具一格．很多試題中的物理情景都與新的科研成果和科技動態(tài)相結(jié)合．因此學(xué)生都是花上更多的時(shí)間來讀懂題目，從而提取有效信息．但是考生往往開始就被長長的題干嚇到，完全沒有信心，所以選擇放棄，以致得分率較低，這就是由于學(xué)生的閱讀能力差造成的．所以，讓學(xué)生掌握好的閱讀方法就顯得很有必要了．

在習(xí)題教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題迅速抓住有用信息，我們稱之為“審題”．現(xiàn)在以一個(gè)題目為例:一位同學(xué)觀看奧運(yùn)會的10m臺雙人跳水比賽時(shí)，利用手中的數(shù)碼相機(jī)(每秒可以連拍10張)記錄下運(yùn)動員跳水的全過程．所拍攝的第一張恰為她們起跳的瞬間，第四張如圖甲所示，他認(rèn)為這是她們在最高點(diǎn);第十九張如圖乙所示，她們正好身體豎直雙手觸及水面．假設(shè)兩位運(yùn)動員起跳時(shí)以及觸水時(shí)重心在同一高度，則根據(jù)所給的材料:(1)估算運(yùn)動員的起跳速度;(2)分析第四張照片是在最高點(diǎn)嗎?如果不是，此時(shí)重心是處于上升還是下降階段?(g取10m/s2)要求學(xué)生首先通讀全題，標(biāo)出題中有用信息，同時(shí)建立物理情景，運(yùn)動員在跳水比賽中可以看作上拋運(yùn)動．有的信息比較明顯，如“每秒可以連拍10張”“10m跳臺跳水”．有些信息又比較隱蔽，需要反復(fù)讀題從題中挖掘，如所拍攝的第一張恰為她們起跳的瞬間，拍第四張時(shí)經(jīng)歷時(shí)間為三個(gè)時(shí)間間隔;第十九張如圖乙所示，她們雙手觸及水面可以知道整個(gè)過程用時(shí)．教師在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化審題，根據(jù)題設(shè)條件，迅速描繪出物理情景，作出直覺判斷，靈活選用方法解決問題．

作者：朱曉迎 單位：江蘇省邳州市八義集中學(xué)