多媒體技術(shù)高中物理教學論文

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1多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應用

物理學科的特點是知識源自實踐，隨著課堂教學要求的不斷提高，多媒體技術(shù)在物理教學中起到舉足輕重的作用，其有效運用不但加深了學生對物理相關(guān)理論知識的理解與掌握，增加了學生的課堂知識容量，縮減了教學時間，最終提高學生的學習效率．

1．1激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師．”利用多媒體技術(shù)進行教學，其優(yōu)勢就是能借助圖片、聲音、視頻等，來展示給學生動態(tài)真實的畫面．因此，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以很好地將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，將兩者進行結(jié)合，大大激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮其主體作用，增強學生的自信心，最終激發(fā)學生對物理的學習興趣，并產(chǎn)生絕佳的教學效果．例如，物理教師可以利用多媒體Flash動畫將物理實驗及物理模型等清晰立體的展現(xiàn)在學生面前．這些動畫的使用，高效的創(chuàng)設(shè)了豐富的物理教學情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，有效的提高了學生物理規(guī)律的理解，提升了學生從多個角度來分析物理問題的能力．讓學生主動參與教學過程，由被動接受知識者變?yōu)橹鲃訉W習者，大大的激發(fā)了學生的學習興趣．

1．2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)借助其獨特的功能為物理教師提供了方便的現(xiàn)代化工具，為物理教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供給學生具體直觀的形象，為學生的學習提供了便利，并潛移默化地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力．比如，在物理教學中，實驗是非常重要的一項內(nèi)容，但由于受各種條件的限制使其無法在課堂中呈現(xiàn)，學生只能從理論上大體了解或通過憑空想象來進行掌握，但是時間一久，這些知識將成為模糊一片，不利于學生今后更高層次的物理學習．這時，我們可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)想象的情境，利用動畫進行動態(tài)的模擬演示，將實驗真實的展現(xiàn)在學生的面前，以此來提高學生的認知度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，使學生更好的理解相關(guān)物理知識，實現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造力．

1．3提高課堂的教學效率

物理是一門集抽象性、實驗性與應用性為一體的學科，將多媒體技術(shù)應用其教學過程中，使學生主動參與其中，能最大限度的挖掘?qū)W生的認知潛能，徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教材中教學的重點與難點會迎刃而解，有效地提高了課堂教學的效率．例如，在新授課《原子結(jié)構(gòu)》中，物理教師可利用多媒體技術(shù)制成ppt課件，利用實景模擬將α粒子散射現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學生能夠清晰地看到α粒子整個散射的過程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數(shù)仍沿原方向前進，而只有少數(shù)發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)．多媒體技術(shù)將這一微觀的物理過程展現(xiàn)在學生面前，將靜態(tài)的信息動態(tài)化，抽象的問題具體化，極大地豐富了學生對于α粒子散射現(xiàn)象的理解，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進了課堂教學效率的提高．

1．4轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當前物理教學的發(fā)展需求．所以說，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應用，對當今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應對新時代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學科特點、學生的知識水平與教學的內(nèi)容等，恰當?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術(shù)，來完成教學目標及突破教學重點與難點，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化．多媒體技術(shù)具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強多媒體技術(shù)的理論學習，努力地進行多媒體技術(shù)教學的研究與探討，并將其靈活運用到教學實踐中，才能在實際教學中不斷提升運用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學服務，并不斷提升自身的物理教學水平．

1．5增加備課的藝術(shù)效果

傳統(tǒng)的物理備課內(nèi)容主要以語言文字為主，包括教學目標的設(shè)立、教學重難點的把握、教學過程的設(shè)計等．利用多媒體進行備課，從備課內(nèi)容到備課方式上都超越了傳統(tǒng)的備課，這要求物理教師在備課前要根據(jù)教學的要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實物資料等．在備課時，根據(jù)教學設(shè)計將之前收集到的相關(guān)資料進行分類匯總，努力將教學大綱中確立的重點與難點進行突破．通過不同手段將資料進行整合，會產(chǎn)生具有實用價值和藝術(shù)效果的課件，促進課堂教學的流暢性，讓學生能順利地達成知識的轉(zhuǎn)化，使之更好地適用于物理課堂教學的全過程，從而更好地為物理教育教學服務．

2結(jié)語

多媒體技術(shù)應用到高中物理教學中，不僅激發(fā)了學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及學習的主體性，為物理課堂教學注入了新鮮的活力，促使物理教學效果達到最優(yōu)化，提升了學生的物理水平．同時還促進了教師對傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，增加了備課的藝術(shù)性效果．但在實際的教學過程中，物理教師一定要把握好分寸，應在新課程理念的導引及在符合高中生身心發(fā)展和教材需要的前提下，巧妙的運用多媒體技術(shù)．只有注重傳統(tǒng)物理教學與多媒體技術(shù)的綜合運用，促進兩者的有效配合，才能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢，達到教學效果的最優(yōu)化，最終提升物理教學的質(zhì)量，從而為物理教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步奠定堅實的基礎(chǔ)．

作者：沈賽華 單位：啟東市匯龍中學