前概念物理教學的影響探討

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摘要：前概念對于物理教學有著極為深刻的影響意義，作為一名合格的物理教師，要保證預先培養(yǎng)學生這類概念，并教會他們在后續(xù)對各類知識點理解和題目解答過程中，能夠加以靈活與高效率地沿用。因此，筆者決定針對前概念在物理教學中的實際影響意義，以及科學性應用策略等內容，加以有序地論證解析。

關鍵詞：前概念;物理教學;影響意義;應用策略

所謂前概念，就是指在正式組織教學活動前期，學生已然對必要的課程內容產生一定深度的理解，而在初中物理學習過程中，這類認知主要包含兩類層面，分別是以往學生系統(tǒng)化學習物理知識的經驗，以及對現實物理現象的自發(fā)解讀和物理知識體系的重新構建等。需要注意的是，這一系列前概念在學生物理學習環(huán)節(jié)中，都勢必會造成強烈的遷移影響，基于此，作為教師要保證富有技巧性地加以指導，目的是充分發(fā)揮出前概念的積極影響效能，減輕其本身包含的負面影響。

1前概念對于物理教學的具體影響作用

1.1積極影響

妥善化的物理前概念，盡管說和科學性的物理概念有著千差萬別，但是其始終是學生學好物理知識的前提保障，尤其是發(fā)揮正遷移作用之后，可以順勢輔助學生獲取更多元化的學習資源基礎上，保證他們熟練和靈活性地完善已有知識體系。如在進行浮力學習期間，他們會聯想到浮在海面上的輪船，在水中潛行的潛水艇；而在進行杠桿原理學習過程中，他們會自覺地引入生活中使用剪刀的生活經歷；學習物態(tài)變化過程中，則會自然地聯想到霧氣和露水，以及已經學過的蒸發(fā)與沸騰觀點。

1.2消極作用

在實際組織物理教學活動過程中，一旦說某些錯誤性的概念不能及時予以修正，就會嚴重影響到后續(xù)學生掌握新知識點的進度和水平，嚴重情況下甚至會出現新知識意義隨意性歪曲的現象，使得學生產生物理越來越難學的恐懼心理。

2前概念的基礎特性

2.1廣泛性

在組織初中物理教學活動期間，因為學生經歷完初中物理的學習階段，亦對周邊生活中的物理現象頗有接觸與感悟，因此會嘗試憑借物理語言進行相關知識點的獨立解釋。不過他們所擁有的前概念涉獵過于寬泛，加上生活化的物理情境通常都是經由諸多元素作用的系統(tǒng)，所以相關解釋包容的物理性自然也就過多。也就是說，不管是在光、聲、電、熱等物理分支學習過程中，學生都會承受各自前概念的影響。

2.2層次繁瑣性

學生在進行自我認知體系構建過程中，經常會習慣性地沿用個人已有的知識作為基礎，并且利用熟悉的思維形式進行對應活動認知解讀。所以，不同學生在構建自身的前概念過程中，出發(fā)點勢必各異，就證明學生對于相同物理情境構建的前概念勢必是不同的。因此，教師在開展對應的教學設計活動期間，要盡量透過多個角度進行問題研究，目的就是盡量全方位地把握學生的前概念積累狀況。

3在物理教學中科學合理性沿用前概念的措施

3.1借助物理知識原理將知識予以滲透

初中物理教師需要對學生的日常學習狀況進行觀察，特別是學生日常所見，之后在此基礎上充分了解學生本體前概念，隨之搜集學生意見和學生看法等，借助資料信息搜集整合，將所得素材在具體課堂教學中進行導入式設計和情景化設計，全面的對學生自身已有認知進行拓展性的課件設計與教學任務安排，增加教學體驗性，提升學生們的學習興趣。教師在進行聲學教學過程中可以事先進行問卷調查，最為常見的就是人類發(fā)生器官種類，以及怎樣創(chuàng)造出的聲音，還有就是聲音產生緣由問題。通過此種形式，物理教師對學生前概念就有了一定了解，接著便可進行自我教學總結。學生可以熟知物體發(fā)生種類和物體為何發(fā)生，但是上述行為存在無疑是特性。課堂設計中，應該遵循以人為本教育原則，教師可提前設置相關實驗，比如說將紙屑放在揚聲器上，敲擊音叉置于水中，讓學生群體將手放在喉嚨上切身感受聲音魅力，最后就是讓學生去探索發(fā)現其中奧秘，再由教師進行課堂歸納總結。

3.2教學情境創(chuàng)建

較為正確的做法是，初中物理教師要對前概念進行認知，不論前概念正確與否以及認知是否面面俱到，教師都應該進行教學情境創(chuàng)設來激發(fā)學生學習熱情，起到事半功倍教學目的，對學生學習予以補充和延展，情境教學促進了初中物理教學合理化結構體的構建，也形成了生活化物理教學模式，教師針對不全面的認知教學可以采取分組實驗模式，讓學生來提出問題，以小實驗的模式組織教學，教師以引導者身份出現，借助物理概念來以反問的教學模式對學生進行循序漸進的啟發(fā)和引導，促進學生跳出原有認知，接受一定認知沖突，最終達成認識順應過程。

4結語

綜上所述，前概念對于物理教學質量的改善，的確存在著極為深刻的影響。作為教師，要保證熟知學生生活背景來創(chuàng)造趣味性的引導情境，使得學生能夠持續(xù)深入性地研究相關知識點。長此以往，順利擺脫前概念的一切消極影響，真正靈活和高效率地解答書本，現實生活中的一切物理問題，為今后物理成績提升和升學前景合理化綻放等目標貫徹，做足準備工作。

參考文獻：

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作者:巢翠霞 單位:常州市同濟中學