網絡教育教學開展方式分析

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摘要：傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足當前的教育需求。隨著先進網絡技術和計算機技術的發(fā)展，網絡教育進入了人們的視野?！皵底只逃钡壤镁W絡資源完成的教學活動聚集了優(yōu)秀的教育資源，突破了時間、空間的限制，不再將名師、名課限制在一所學校中，能幫助不同地區(qū)的學生同時獲得高水平的教育，促進了各地區(qū)學校的教育交流。

關鍵詞：網絡教育；教育教學；創(chuàng)新精神

隨著科學技術手段的發(fā)展，網絡教學應運而生[1]。它以網絡技術手段為依托，為學習者提供了豐富的教學資源和教育信息[2]。相較傳統(tǒng)的教育模式而言，網絡教育的開展有效突破了時間和空間的限制[3]。也就是說，只要學習者想學習，他們就可以通過網絡在任何地點、任何時間學習。網上有海量的資源和題庫，網絡教學的方式也非常多樣，還突出了學生的主體地位，能較有效地激發(fā)學生的學習積極性。

一、及時轉變教育理念，加強學生創(chuàng)新性培養(yǎng)

網絡教育教學相較于之前的傳統(tǒng)課堂，為學生創(chuàng)新思維、實踐能力等方面的培養(yǎng)提供了更有力的支撐。學生通過傳統(tǒng)課堂的學習，輔之以采用新媒體或其他科學技術手段的網絡教育資源，再加上教師的指導及自己的用心，就能在學習中既收獲知識，又提升動手能力[4]。因此，學校教師、領導要及時轉變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，改革以成績評定學生的教學模式。比如，教師可以將搜集網絡資源的能力作為評定標準之一，或按小組劃分，將學生利用網絡資源共同完成學習任務的結果作為評定標準。教師只有改變自身的教育理念，根據培養(yǎng)目標和要求，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，才能取得最佳的教學效果。

二、完善實踐教學體系，充分保證教學的效果

無論參與網絡學習的學生是什么學段、什么基礎，教師都要精心設計，根據教學大綱的要求，搜索平臺資源，編寫實驗，準備教材，布置作業(yè)。同時，教師要認真思考，既要以大綱為基礎，又要加強學生的實踐動手能力，也就是實操能力。因此，教師要組織好專業(yè)實踐，根據教學的需要，不斷完善實踐教學體系。教師在設計教學方案時，可以結合網上資源，借鑒網絡視頻，創(chuàng)新自己的教學形式，借助豐富的案例，豐富課堂的內涵。在教學中，教師可以采取研究性學習的方式，采用遠程技術手段及虛擬仿真實驗等具有現(xiàn)代科技意義的手段，充分激發(fā)學生參與其中的興趣，進而增強教學效果。

三、健全設備、設施，改善條件，建立機制

監(jiān)管學校教學活動的教育行政部門要督促各地區(qū)的高校、科研單位及其他相關事業(yè)單位，為學生提供實踐基地，健全設備、設施，為學生提供足夠的實習機會及實踐空間，通過資源共享，提高資源的利用效率。此外，教師要帶領學生進入生產一線，引導學生充分思考，帶著問題去參加考察、實習。同時，教育行政部門要建立健全導學、督學的機制，讓學生成為學習實踐活動的主體，輔之以師生活動和教師答疑。學生可以在網上學習，完成教師布置的任務，與教師及時交流、溝通，說明自己在學習過程中存在的問題。教師在調動學生積極性的同時，應借助網絡這一平臺，為學生的實踐、實習提供條件，使學生能順利完成實踐活動。學校和教師可以與校外的網絡平臺合作，實現(xiàn)共贏，也能給學生提供機會，規(guī)范他們的實踐過程。

四、提升教師教學素質，綜合考慮學生的情況

無論是在哪種模式的教育教學活動中，教師都應樹立以學生為活動中心的理念，不斷提升自己的教育素質，為學生提供良好的學習空間和學習條件。教師要考慮到學生的不同情況，包括他們所處的年級、領域及不同的水平、層次等，提供一定的網絡使用權，讓學生獲得被信任感，并引導學生通過網絡查找需要的相關知識，及時提供指導，督促學生及時反饋通過網絡查找資源的過程和結果。這一過程實際上也可以提高學生自主創(chuàng)新的能力和自主思考的意識，改變學生由于傳統(tǒng)課堂上“教師說得多、學生聽得多”而形成的被動學習的習慣。比如，教師可以讓學生自行在閱讀打卡平臺上打卡，并及時給予學生反饋和評價。這可以加強師生之間的溝通交流，也可以使班上的語文學困生慢慢進入閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成學習和閱讀的習慣。

五、結束語

總而言之，網絡教育模式的優(yōu)勢大于弊端。教師要結合學生的實際情況進行引導，將網絡資源、網絡教學的作用充分發(fā)揮出來。此外，教師也要轉變自己的教育理念，將新型的網絡教學模式同傳統(tǒng)模式相結合，為學生提供最好的課堂教學。

參考文獻：

[1]鄭如娟.基于新課程背景下的網絡教育:在“同步課堂”教學中成長[J].讀與寫,2019,16(33):244-245.

[2]徐堅.網絡教育資源與學校教育的有效結合[J].西部素質教育,2020,6(2):141.

[3]趙芯瑤,崔婷婷,邵丹.基于移動互聯(lián)網下的教育平臺現(xiàn)狀分析[J].山東青年,2019(4):16,18.

[4]范家茂.網絡教育教學實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考[J].巢湖學院學報,2010,12(5):158-161.

作者：付成選 單位：甘肅省宕昌縣教育局