大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究

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摘要：為了解當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的現(xiàn)狀及其影響因素，本研究采用整群分層抽樣的方式在S大學(xué)對336名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感處于中等偏上水平，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)思政教育獲得感受生活滿意度和基本心理需求的正向影響（P＜0.05）。滿足大學(xué)生合理的基本心理需求，引導(dǎo)他們追求更高層次的需求，提高他們的生活滿意度，是提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育獲得感的重要途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；獲得感；基本心理需求

1前言

獲得感是評價(jià)思想政治教育改革的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的研究，體現(xiàn)和順應(yīng)了思想政治教育活動的發(fā)展趨勢；獲得感概念的提出，拓寬了思想政治教育理論研究視角。對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的內(nèi)涵、構(gòu)成及特征進(jìn)行闡述，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行分析，有助于為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新工作提供思路借鑒。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是指大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在接受網(wǎng)絡(luò)思政教育這種虛擬實(shí)踐教育活動的過程中對自身需求滿足、個體能動性、社會環(huán)境及自身獲益的認(rèn)知評價(jià)以及產(chǎn)生的正向的具有指導(dǎo)意義的心理體驗(yàn)，其內(nèi)涵應(yīng)包括獲得體驗(yàn)、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個人成長獲得感和行為獲得感[2]。大學(xué)生的心理需求在接受高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)是否被滿足，與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感有著密切的關(guān)聯(lián)[3]。而大學(xué)生對生活的滿意程度，則從另一個側(cè)面說明大學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育之后是否有所得。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的滿意度越高，他們對學(xué)校思政教育實(shí)踐活動的實(shí)際感知效果與內(nèi)心期望越高，其獲得感就越高。因此，本研究將基本心理需求、生活滿意度作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的預(yù)測變量，并探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感與基本心理需求、生活滿意度的關(guān)系。

2研究過程

2.1測量工具

2.1.1生活滿意度量表。采用王宇中等人編制的《大學(xué)生生活滿意度評定量表（CSLSS）》。該量表共有6個項(xiàng)目,前5個項(xiàng)目測試客觀滿意度，第6個項(xiàng)目測試主觀滿意度，按所處狀態(tài)和水平，從最好到最差分為7個等級[4]，問卷在本研究中的Cronbachα系數(shù)為0.922。2.1.2基本心理需求量表。在Deci和Ryan看來，個體身上普遍存在的三種基本心理需求分別是勝任需求、自主需求和歸屬需求［5］。使用由劉俊升等人翻譯和修訂的《基本心理需求問卷（中文版）》，該問卷共19個項(xiàng)目，分為勝任需求、自主需求和歸屬需求3個分量表，項(xiàng)目采用1（完全不符合）～7（非常符合）級計(jì)分[6]。問卷在本研究中的Cronbachα系數(shù)為0.927。2.1.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感問卷。參照董洪杰等人編制的《中國人獲得感量表》[7]，設(shè)計(jì)自編《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感問卷》。全量表共34個條目，采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，包括獲得體驗(yàn)、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個人成長獲得感和行為獲得感7個維度。本次研究問卷總α系數(shù)為0.973，7個維度的α系數(shù)分別為0.846、0.854、0.826、0.794、0.853、0.919、0.749。在驗(yàn)證性因素分析中，采用χ²/df、CFI、TLI、RMSEA、NFI、IFI六項(xiàng)指標(biāo)考察模型對數(shù)據(jù)的擬合程度，得出χ²/df值為1.675、CFI值為0.967、TLI值為0.963、RMSEA值為0.045、NFI值為0.922、IFI值為0.967。研究模型的主要擬合指標(biāo)達(dá)到了通常的推薦標(biāo)準(zhǔn)，模型對數(shù)據(jù)的擬合度較好，說明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。問卷可作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的調(diào)查工具。采用Harman單因子法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，用EFA（未旋轉(zhuǎn)）得到單因子解釋的變量為40.5%，未超過50%，說明本研究的共同方法偏差不嚴(yán)重[8]。

2.2研究對象

采用隨機(jī)抽樣法在S大學(xué)抽取大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷350份，回收有效問卷336份，問卷有效率96%。其中，男生152人（占比45.24%），女生184人（占比54.76%）。

2.3研究結(jié)果

2.3.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感現(xiàn)狀。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的各維度得分在5.3～5.5之間（滿分為7分），整體處于中等偏上的水平，最高分為獲得途徑。結(jié)果見表1。2.3.2相關(guān)分析。對各個變量進(jìn)行相關(guān)分析，由表2可知，各變量之間呈顯著正相關(guān)。2.3.3回歸分析。為進(jìn)一步驗(yàn)證生活滿意度、心理需求與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的關(guān)系，以及各變量對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感預(yù)測作用的大小，本研究采用逐步回歸分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從表3中可知，客觀滿意度、歸屬需求、勝任需求和自主需求均顯著正向影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感（P＜0.05）。

3研究結(jié)果

研究表明，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治獲得感處于中等偏上水平，說明高校對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育取得了一定的成效，學(xué)生的主觀體驗(yàn)是學(xué)有所得、學(xué)有所獲。究其原因，個體的基本心理需求滿足感越高，其整體獲得感越高，將基本心理需求中的歸屬需求、勝任需求和自主需求引入回歸模型，對網(wǎng)絡(luò)思政獲得感皆有顯著的預(yù)測作用。思想政治教育獲得感更多來源于在接受思政教育的過程中個體精神層面需求的滿足，這種成長性的需求得到滿足更能帶來積極的情緒體驗(yàn)。本研究基于微觀個體層面，根據(jù)自我決定理論，揭示了可以通過影響基本心理需求中的歸屬需求、勝任需求和自主需求，進(jìn)而提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感。這與自我決定理論的預(yù)期相符，即基本心理需求得到滿足的社會環(huán)境有利于個體的自然成長[3]。而對生活滿意度和網(wǎng)絡(luò)思政獲得感的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，客觀滿意度對網(wǎng)絡(luò)思政獲得感有顯著的正向預(yù)測作用。一般來說，生活滿意度會影響到個體對生活目標(biāo)的追求和滿足以及相應(yīng)的情緒體驗(yàn)[9]。對生活滿意度進(jìn)行判斷時(shí)，即時(shí)的情感狀態(tài)是人們判斷的重要依據(jù)，即在積極情緒狀態(tài)下表現(xiàn)出更高的生活滿意度水平[10]。

4結(jié)語

本研究也存在一些局限，在今后有待進(jìn)一步完善。本研究采用的是橫截面性質(zhì)的調(diào)研數(shù)據(jù)，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是需要通過潛移默化的柔性浸潤來提升的，往往需要教育主體和客體持續(xù)地投入，今后須通過縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行追蹤研究以進(jìn)一步探究變量之間的因果關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的提升是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，需要政府、社會、學(xué)校、個人共同努力，建立一個更為全面的研究框架，系統(tǒng)探討不同因素對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的影響機(jī)理和效果。

作者:方盈 林兵峰 陳珂銘 肖英杰 單位:汕頭大學(xué)