區(qū)塊鏈在高校網(wǎng)絡(luò)教育中研究

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1研究基礎(chǔ)

1.1區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈技術(shù)最早出自于中本聰關(guān)于比特幣的文章中，主要闡述現(xiàn)代電子現(xiàn)金架構(gòu)的理念，內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、加密技術(shù)、時(shí)間戳技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等，這些是比特幣出現(xiàn)的基礎(chǔ)[1]。隨著比特幣的發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)大眾的視野，也引起廣泛的關(guān)注。區(qū)塊鏈具有去中心化、不可篡改、支持追溯等特點(diǎn)，在金融領(lǐng)域、貿(mào)易存證、行業(yè)溯源等方面都有廣泛應(yīng)用。智能合約是一個(gè)分布式的共享賬本和數(shù)據(jù)庫(kù)，具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可以追溯、集體維護(hù)、公開(kāi)透明等特點(diǎn)[2]。這些特點(diǎn)保證區(qū)塊鏈的“誠(chéng)實(shí)”與“透明”，為區(qū)塊鏈創(chuàng)造信任奠定基礎(chǔ)。而區(qū)塊鏈豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，基本上都基于區(qū)塊鏈能解決信息不對(duì)稱問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體間的協(xié)作信任與一致行動(dòng)。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是一種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)線下教育結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可為校園外的學(xué)生及成人提供教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)歷提升或技能升級(jí)，其不限距離、不限時(shí)間、弱化學(xué)歷，已成為當(dāng)前成人教育的主要途徑。當(dāng)前，因國(guó)際\國(guó)內(nèi)疫情，傳統(tǒng)的面授課程也采用網(wǎng)絡(luò)教育的形式，為網(wǎng)絡(luò)教育賦予更多的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)的繼續(xù)教育，更拓展到學(xué)歷教育、認(rèn)證教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)高校教育也在向網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)展，利用其不限時(shí)空、為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，推展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

2相關(guān)研究工作

通過(guò)融合區(qū)塊鏈技術(shù)和高校信息化建設(shè)，優(yōu)化和重塑高校數(shù)據(jù)共享、教學(xué)科研、行政辦公、協(xié)同創(chuàng)新等，從數(shù)據(jù)層面、財(cái)務(wù)層面、應(yīng)用層面、體制層面等進(jìn)行重構(gòu)，可對(duì)今后的高校信息化新基建提供路徑創(chuàng)新[3]。高校網(wǎng)絡(luò)教育從傳統(tǒng)線下教育轉(zhuǎn)變而來(lái)，因而保留原線下教育所有環(huán)節(jié)，在線下教育向線上轉(zhuǎn)變后，線下資源、用戶、成果等在網(wǎng)絡(luò)教育中如何保質(zhì)、保量，至少效果不弱于線下，成為網(wǎng)絡(luò)教育亟待解決的難題。在簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)教育中，主要包括用戶端（教師和學(xué)生）、資源端（課程相關(guān)）、查詢端（學(xué)生、教師、高校、其它國(guó)家機(jī)構(gòu)和有查詢需求的用人單位），隨著高等教育突破時(shí)域限制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，高校教育不再局限于本院校學(xué)生，對(duì)其它院校學(xué)生也能互聯(lián)、互通，因此，應(yīng)再加入認(rèn)證端（用來(lái)審核接入網(wǎng)絡(luò)教育可信機(jī)構(gòu)），這些終端組成完整的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系。

2.1用戶端

學(xué)生和教師是用戶端中的主流，學(xué)生和教師接入需要學(xué)校對(duì)其身份進(jìn)行審核，審核通過(guò)后，為學(xué)生簡(jiǎn)歷個(gè)人區(qū)塊和相應(yīng)的公鑰和私鑰，用來(lái)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中識(shí)別身份和認(rèn)證成果。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，需用自己的私鑰進(jìn)行身份驗(yàn)證，用以確保是學(xué)生本人、學(xué)習(xí)過(guò)程是本人，并利用區(qū)塊鏈存儲(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的每門課都有對(duì)應(yīng)的ID，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和傳輸，可確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。教師進(jìn)入系統(tǒng)同樣擁有自己的公鑰和私鑰，用來(lái)確保教師本人的真實(shí)性，教師創(chuàng)建課程信息，通過(guò)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，查看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并給出相應(yīng)評(píng)判。

2.2資源端

資源端的管理一般由教師和院校管理，教師通過(guò)自己的私鑰登錄上傳課程資源，保證上傳課程資源者為本人，院校級(jí)管理通過(guò)公鑰識(shí)別上傳者身份，并對(duì)其上傳數(shù)據(jù)核驗(yàn)，通過(guò)后課程資源可供學(xué)生訪問(wèn)使用。2.3查詢端查詢端一般是學(xué)生、教師、高校、教育管理部門、社會(huì)用工單位等，使用自身的私鑰登錄，按照提供的被查詢者的私鑰和公鑰，可以驗(yàn)證其學(xué)習(xí)信息及學(xué)習(xí)成果等，利用區(qū)塊鏈的防篡改功能，可確認(rèn)備查詢者的真實(shí)性。

2.4認(rèn)證端

認(rèn)證端的使用者一般是高校和各種機(jī)構(gòu)，國(guó)家層面有頂級(jí)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)證的高校可用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，各查詢機(jī)構(gòu)要查詢學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，該機(jī)構(gòu)必須有認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，才可進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行查詢，確保信息的安全性。

3基于區(qū)塊鏈的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系

現(xiàn)在的高校網(wǎng)絡(luò)教育一般是各高校本身在公共平臺(tái)或者自由平臺(tái)上建立課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，完成相應(yīng)任務(wù)，教師最終根據(jù)學(xué)習(xí)成果給出對(duì)應(yīng)成績(jī)，雖然也完全實(shí)現(xiàn)了高等教育的整個(gè)過(guò)程，但對(duì)構(gòu)建開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境和全民學(xué)習(xí)社會(huì)還不足，在高校網(wǎng)絡(luò)教育中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，結(jié)合區(qū)塊鏈的身份認(rèn)證、去中心化、防篡改、可追溯，可以構(gòu)建信息安全、操作性強(qiáng)、優(yōu)越性高、可靠公信力的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1基于區(qū)塊鏈的身份認(rèn)證

在身份認(rèn)證中引入?yún)^(qū)塊鏈，可極大地發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式賬簿特點(diǎn)，讓身份認(rèn)證和用戶數(shù)據(jù)避開(kāi)了傳統(tǒng)中央節(jié)點(diǎn)控制的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)缺點(diǎn)，讓身份數(shù)據(jù)避免篡改、攻擊，提升身份使用效率，進(jìn)而降低成本[4]。

3.2基于區(qū)塊鏈的學(xué)生學(xué)習(xí)

在使用區(qū)塊鏈進(jìn)行身份驗(yàn)證后，學(xué)生使用自己的公鑰和私鑰在系統(tǒng)中進(jìn)行選課，學(xué)生選課學(xué)習(xí)使用自己的私鑰信息，可防止假冒者，方便整個(gè)學(xué)習(xí)體系中所有高校對(duì)學(xué)生身份的識(shí)別，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采用分布式存儲(chǔ)，避免一處節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致其它數(shù)據(jù)不完整的隱患。如果某一處學(xué)習(xí)記錄被修改，系統(tǒng)通過(guò)比對(duì)，可確認(rèn)數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性。

3.3基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。目前各高校教育對(duì)其它高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果信任度低，從而導(dǎo)致各高校在相互培養(yǎng)學(xué)生中進(jìn)程較慢，不利于各高校發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生不能博采眾長(zhǎng)而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。采用區(qū)塊鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的認(rèn)證，保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，各高校對(duì)彼此的學(xué)習(xí)資源相互認(rèn)證，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證。

3.4基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷認(rèn)證

基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷認(rèn)證，可提高社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的認(rèn)可度，也可阻止學(xué)歷造假的行為。基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)認(rèn)證可將傳統(tǒng)的中心化認(rèn)證模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿ブ行幕恼J(rèn)證，讓所有區(qū)塊鏈平臺(tái)參與者都參與學(xué)習(xí)的認(rèn)證，由整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)承擔(dān)學(xué)生們學(xué)歷證書的可信性[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

高校教育在教育信息化2.0以后，加大了教育的信息化，課程資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)及考評(píng)都信息化，隨著教育的無(wú)界化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，這些信息化的教學(xué)元素構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)教育的基石，為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的可信度和社會(huì)認(rèn)可度，采用基于區(qū)塊鏈技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)建設(shè)智慧學(xué)習(xí)型社會(huì)，利用區(qū)塊鏈的去中心化、安全認(rèn)證、智能合約、可追溯、防篡改等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享，基于安全性提供有公信力的信息查詢系統(tǒng)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的安全性和可靠性，增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)可度，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳惠.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可信性保障機(jī)制研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2018.

[2]唐恒.淺談區(qū)塊鏈技術(shù)在實(shí)體貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，中國(guó)商論.2020（11）：3-4.

[3]單康康，袁書宏，徐鋒，張華，賈春燕，洪波.區(qū)塊鏈在高校的多場(chǎng)景應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2020（11）：77-78.

[4]李明飛，許曉文.區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代.2018（48）：119-120.

[5]陳杰.基于區(qū)塊鏈的慕課聯(lián)盟認(rèn)證平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)[D].武漢：華中科技大學(xué).2018.

作者:王綱 宋金玲 賈冬艷 單位:河北科技師范學(xué)院