區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育論文

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1國外研究現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),對于高校體育教育的變革也是一個(gè)契機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功應(yīng)用于其它學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),也可借鑒到體育教學(xué)中來。作為一項(xiàng)要求學(xué)生身體參與性很強(qiáng)的學(xué)科,高校體育教學(xué)當(dāng)然不能等同于其它學(xué)科,由于體育學(xué)科有其自身的特殊性,國外內(nèi)對高校體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果還不是很多,但也有一些成功的案例。在英國一些名校很早就搭建了高校之間的體育教學(xué)共享平臺(tái),如劍橋大學(xué)和牛津等名校有著緊密聯(lián)系與合作,彼此間建立了“一卡通”認(rèn)證系統(tǒng),只要持有該卡,就可享受其聯(lián)盟內(nèi)高校的各種體育教育資源、信息資源,只要在聯(lián)盟內(nèi)的高校修滿相應(yīng)的學(xué)分,就予以畢業(yè)。美國的斯坦福大學(xué)和澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)是世界上較早開設(shè)體育高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的高等院校,美國的印第安納大學(xué)也正致力于開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作事宜由遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)專門負(fù)責(zé),遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)與發(fā)送,同時(shí)也對教學(xué)效果做出評價(jià)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作,是遠(yuǎn)程教育在雙重院校模式的大學(xué)里的地位、工作效率與質(zhì)量的重要保障。

2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

2.1國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀

中國高校網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,直到20世紀(jì)90年代中期,高校網(wǎng)絡(luò)教育才開始在中國發(fā)展,其標(biāo)志是由國家投資建設(shè),教育部負(fù)責(zé)管理,清華大學(xué)等高等學(xué)校承擔(dān)建設(shè)和管理運(yùn)行的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)。為了適應(yīng)我國中遠(yuǎn)程教育工程的具體要求,《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在1998年正式出臺(tái),CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年開始建設(shè)自己的高速主干網(wǎng),目前已基本具備了連接全國大多數(shù)高等學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)能力,并完成了CERNET八大地區(qū)主干網(wǎng)的升級擴(kuò)容、建成了一個(gè)大型的中國教育信息搜索系統(tǒng)。CERNET分四級管理,分別是:全國網(wǎng)絡(luò)中心;地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn);省教育科研網(wǎng);校園網(wǎng)。清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)在1999年被國家教育部正式批準(zhǔn)為首批開展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。全國教育部授權(quán)開設(shè)遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)學(xué)歷試點(diǎn)高校,從2001年的44所大學(xué)到2012年已有68所,其中,清華大學(xué)已開發(fā)了近100多門高校網(wǎng)絡(luò)課程,用于校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前,我國遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享已取得了顯著的成效,區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源共享創(chuàng)造了自己的模式,獲得了很好的效益。如國家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項(xiàng)目中的中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)和中國數(shù)字圖書館工程,其中有些資源庫類似于美國的ERIC和OhioLINK項(xiàng)目。其中CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái),通過產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作,為全社會(huì)知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),而中國數(shù)字圖書館工程旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫群,并通過高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù);為落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略,加快“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施步伐,解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過程中的重要關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)平臺(tái)問題。為此,2001年中央財(cái)政專項(xiàng)中設(shè)立了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”,該項(xiàng)目解決了基于天地網(wǎng)互連互通、資源共享這一基礎(chǔ)性關(guān)鍵技術(shù),為遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)立體化的天地結(jié)合的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái),把面向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的兩大基本傳輸平臺(tái)——中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(CERNET)和中國教育衛(wèi)星電視網(wǎng)(CEBsat)有機(jī)結(jié)合起來。其中涉及的關(guān)鍵問題主要包括:天地網(wǎng)QoS分級準(zhǔn)入控制,天地網(wǎng)外交互技術(shù),多源數(shù)據(jù)流管理和衛(wèi)星信道復(fù)用,基于天地網(wǎng)的可靠組播技術(shù),教學(xué)現(xiàn)場流媒體實(shí)時(shí)錄制及課件制作與同步播放等等。CERNET與CEBsat覆蓋全國、互聯(lián)互通,初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)。

2.2國內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀

相對其他學(xué)科,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,教育部2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,積極拓展體育課程的時(shí)間和空間;充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種媒體獲取體育教育信息,不斷充實(shí)、更新體育課程內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。至此,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的序幕正式拉開,教育部在2005年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出:“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”。教育部、財(cái)政部又在2007年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出:“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)開放,為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》也明確指出:“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。2012年出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011—2020年)》著重提出“開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制”。

3結(jié)語

為了更好的貫徹上述文件精神,全國各高等院校的體育工作者面對現(xiàn)代信息環(huán)境下,高校體育課程資源的開發(fā)與整合、體育教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新及體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行了積極地嘗試和探索。各高校也陸續(xù)建設(shè)起體育網(wǎng)絡(luò)教育的精品課程,國家對這些體育類精品課進(jìn)行了評選,現(xiàn)有的大部分國家級和省市級體育類精品課程的網(wǎng)站運(yùn)行情況良好[4],教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。但通過訪問國家精品課程資源網(wǎng),獲取其收錄的國家級和省級體育類精品課程,發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)課程數(shù)量要比大學(xué)體育課程多,國家級精品課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化情況好于省市級。目前,一些國家重點(diǎn)大學(xué)用于體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)得到高校的重視,通過訪問211工程高校,已有50%以上的學(xué)校的體育課程已在不同程度上采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而一般本科院校體育課程很少采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。與其他學(xué)科相比較,大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的層次還偏低,剛達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的水平。

作者：倫瑋 李朝福 單位：牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院