大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀分析

“大數(shù)據(jù)”成為互聯(lián)網(wǎng)熱門詞匯大約從2009年開始，到了2013年，大數(shù)據(jù)對(duì)各領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的變革力量，2013年被稱為“大數(shù)據(jù)元年”。[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代勢(shì)不可擋，與媒體密切相連的特性使得參與網(wǎng)絡(luò)教育的人員會(huì)通過更多的移動(dòng)設(shè)備接入到網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)的數(shù)量會(huì)大大增加，增長(zhǎng)速度會(huì)大幅加快，大數(shù)據(jù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的影響不僅僅在具體方法上，也體現(xiàn)在思想上。對(duì)于文獻(xiàn)的檢索，我們通過高級(jí)檢索，分別以主題為“大數(shù)據(jù)”包含“網(wǎng)絡(luò)教育”、“在線教育”、“遠(yuǎn)程教育”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)64篇，手工去除不符合要求的通知或者征稿等無關(guān)信息，剩余18篇文章。文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布于2013年至2014年，數(shù)量也從4篇迅速增長(zhǎng)到了14篇。文獻(xiàn)的主題也多種多樣，主要集中在平臺(tái)建設(shè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)工具等方面，研究者主要關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響，幫助網(wǎng)絡(luò)教育擺脫發(fā)展瓶頸，找尋到一條符合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的發(fā)展道路?？梢娪捎诖髷?shù)據(jù)的迅速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域特別是網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

二、我國(guó)基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育研究的內(nèi)容分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)平臺(tái)的更新建設(shè)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流、生生合作都具有非常重大的意義。另外，對(duì)于平臺(tái)中課程點(diǎn)擊量、瀏覽量的記錄和分析，也能動(dòng)態(tài)地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，滿足學(xué)習(xí)者多樣的學(xué)習(xí)需求。

（一）通過對(duì)大數(shù)據(jù)的梳理，分析網(wǎng)絡(luò)教育

平臺(tái)發(fā)展困境，有針對(duì)性地尋找解決方法，以促進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)張輝[2]指出：移動(dòng)學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)移動(dòng)版，需要更深層次的探索和研究。在大數(shù)據(jù)的支持下，研究者可以得到全文本的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過對(duì)發(fā)展模式、受眾對(duì)象、學(xué)習(xí)資源、支撐環(huán)境等數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，理論研究深度不足、學(xué)習(xí)資源針對(duì)性不強(qiáng)、即時(shí)通信反饋手段落后，這些問題制約了學(xué)習(xí)者平臺(tái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)問題有針對(duì)性地作出切合實(shí)際的需求分析，進(jìn)行個(gè)性化的信息建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)時(shí)反饋提高學(xué)習(xí)效率，從而建立全方位覆蓋社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效落實(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。翟霞[3]指出：大多數(shù)干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的考評(píng)采用“學(xué)時(shí)制”和“學(xué)分制”，即以學(xué)習(xí)時(shí)間作為學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的方式即使學(xué)習(xí)者只是播放學(xué)習(xí)課程而沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)也無法得到相關(guān)數(shù)據(jù)和反饋。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為其提供學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供有效的進(jìn)度控制和實(shí)時(shí)反饋，為學(xué)習(xí)者提供根據(jù)隨課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者反饋而變化的幫助。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)者每一次學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)的收集和分析，能夠?yàn)槠脚_(tái)發(fā)展建設(shè)提供有價(jià)值的參考，幫助平臺(tái)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖髷?shù)據(jù)的分析調(diào)查比以往基于抽樣的問卷或者電話調(diào)查的方法都更加全面有說服力。

（二）教學(xué)和考核方式的創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中留下很多數(shù)據(jù)碎片，通過分析這些數(shù)據(jù)碎片能夠分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境。馬星宇[4]指出，新興在線教育在教學(xué)以及考核方式上較以往的開放式教育有所創(chuàng)新，以MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）為代表的新興在線教學(xué)模式的特點(diǎn)就是讓任何人在任何時(shí)間都可以學(xué)到任何知識(shí)，這必然會(huì)改變傳統(tǒng)的以傳授單一課本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。對(duì)于教師來說，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能夠使學(xué)生的反饋更加細(xì)化幫助教師有效評(píng)估每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)者提供符合他們學(xué)習(xí)需求的進(jìn)度和強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)者通過對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析也能夠進(jìn)入“自主進(jìn)度式學(xué)習(xí)”，數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的進(jìn)度使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的進(jìn)度在掌握不好的章節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到達(dá)到100%精通。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，在線教育就是一種基于標(biāo)準(zhǔn)算法和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。只有不斷根據(jù)目標(biāo)學(xué)生的需求和社會(huì)的需求來不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的需求。張輝[2]指出，依靠“大數(shù)據(jù)”的分析能夠建設(shè)用戶參與資源的個(gè)性化配置和推送，自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)習(xí)者感興趣的教學(xué)資源。在線平臺(tái)要收集學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上依據(jù)自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)地點(diǎn)播學(xué)習(xí)內(nèi)容的“點(diǎn)擊流”數(shù)據(jù)，根據(jù)一定的規(guī)則給予每個(gè)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)刭Y源推送。從而滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。

（三）大數(shù)據(jù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育完美的在線交互活動(dòng)

為了平衡資源分配的不均衡，中國(guó)早期的在線教育只是簡(jiǎn)單的把傳統(tǒng)課堂中的課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料照搬到網(wǎng)絡(luò)上，使網(wǎng)絡(luò)成為知識(shí)流動(dòng)的通道。劉濤指出，這樣的在線教育與傳統(tǒng)教育相比，唯一的區(qū)別就是學(xué)習(xí)材料的數(shù)字化和學(xué)習(xí)界面的網(wǎng)絡(luò)化，缺乏“個(gè)性化”的在線課程導(dǎo)致在線教育的學(xué)習(xí)效果大打折扣，效率比傳統(tǒng)教育顯得低下。這種困境應(yīng)該通過大數(shù)據(jù)環(huán)境推動(dòng)在線服務(wù)的個(gè)性化，促進(jìn)新型師徒關(guān)系的產(chǎn)生，即在線教育的數(shù)據(jù)庫根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同個(gè)人情況提供完全“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，通過在線測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)弱點(diǎn)，針對(duì)這些弱點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)訓(xùn)練，基于記憶規(guī)律的復(fù)習(xí)提醒機(jī)制。這種就形成了師生的新型“師徒關(guān)系”。這種模式能夠讓教師完全了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的水平和學(xué)習(xí)能力，顯然是學(xué)習(xí)的最有效的方式。邢丘丹等指出，在線教育交互分為個(gè)別化交互和社會(huì)化交互，前者是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互，后者是學(xué)習(xí)者和教師或者學(xué)習(xí)者之間的交互，社會(huì)性交互是提高在線教育交互水平的關(guān)鍵因素。在線交互平臺(tái)身份認(rèn)證體系的建立，針對(duì)信息資源的存儲(chǔ)和分析，服務(wù)器等硬件設(shè)施的架構(gòu)都能夠推動(dòng)在線教育交互活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（四）大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)新型學(xué)習(xí)支持工具的發(fā)展

張振虹等[8]指出，學(xué)習(xí)儀表盤是隨著在線教育蓬勃發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨而產(chǎn)生的一種新型的學(xué)習(xí)工具，基于信息跟蹤技術(shù)和鏡像技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等信息進(jìn)行有效的記錄和追蹤，通過科學(xué)化的分析，達(dá)到可視化和個(gè)性化的顯示，為在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、教師、教育管理者和研究者提供多方面的學(xué)習(xí)信息，也幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，幫助自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。新型學(xué)習(xí)支持工具的出現(xiàn)和發(fā)展為學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了高效的學(xué)習(xí)支持。

三、研究的發(fā)展趨勢(shì)

通過上述的梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，將貫穿網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的每一個(gè)階段，幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求合理選課，學(xué)習(xí)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法因材施教；更能夠大大減少網(wǎng)絡(luò)教育管理人員的工作負(fù)擔(dān)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)事半功倍地完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對(duì)教師和學(xué)習(xí)者的管理；更為重要的是，用人單位能夠利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，全面地匹配應(yīng)聘員工與職位的吻合度，這些必將是網(wǎng)絡(luò)教育未來發(fā)展趨勢(shì)。目前研究者的研究大都集中在理論階段，具體實(shí)踐較少，研究的內(nèi)容集中于平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，師生交互關(guān)系等內(nèi)容，對(duì)于大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)于平臺(tái)建設(shè)效率的提高及數(shù)據(jù)安全等方面涉及甚少。在未來基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育的研究中，應(yīng)該多吸取國(guó)內(nèi)外研究的先進(jìn)成果，在實(shí)踐中不斷發(fā)展深入。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的不斷成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)將不斷地在網(wǎng)絡(luò)教育中得到應(yīng)用和推廣。

作者：何悅恒 單位：福建師范大學(xué)