視唱訓練對舞蹈教學重要性探究

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【摘要】舞蹈與音樂有著密不可分的關(guān)系，樂理與視唱是音樂學習者必修的兩門課程。在舞蹈教學中，學生需要掌握一定的樂理知識，并有針對性地進行視唱訓練，掌握專業(yè)舞者所必須具備的音樂基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。文章將從樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)學科的相關(guān)內(nèi)涵入手，通過對其基本特征與學科優(yōu)勢進行分析探討，具體闡述這兩門基礎(chǔ)課程對舞蹈教學所產(chǎn)生的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上說明樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性，以期引起相關(guān)院校與機構(gòu)對舞蹈教學中樂理與視唱課程的重視。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；樂理知識；視唱訓練

樂理與視唱兩門音樂基礎(chǔ)課程作為音樂學習者的必修學科，其樂理知識與視唱能力是舞蹈學習者必須具備的音樂基礎(chǔ)能力。目前，在相關(guān)院校與機構(gòu)的常規(guī)舞蹈教學中，對于此類音樂基礎(chǔ)知識及能力的重視與培養(yǎng)相對欠缺，導(dǎo)致舞蹈教學成果不盡如人意。對此，通過提升樂理與視唱課程的概念認知，并基于樂理與視唱的學科優(yōu)勢，對樂理知識與視唱訓練在舞蹈教學中的重要性加以強調(diào)，從而呼吁舞蹈教學加強對舞蹈生樂理與視唱知識能力的培養(yǎng)與重視。

1.樂理知識對舞蹈教學的具體應(yīng)用價值

1.1提升學生音樂感知能力

在日常舞蹈教學中，教師選擇合適的音樂伴奏，能夠增加學生對音樂的感知能力。基于對音樂的理解與認知，學生在進行舞蹈練習的時候，會保持個人情緒較為高漲的狀態(tài)，通過自身對肢體動作的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換，完美呈現(xiàn)平時練習難度較大的舞蹈動作。目前，由于部分學生對樂理基礎(chǔ)知識的掌握有所欠缺，在實際的舞蹈訓練中，他們無法識別舞蹈開始前的音樂準備拍，導(dǎo)致舞蹈動作不能隨著音樂及時開始；個別學生聽不出來重拍，導(dǎo)致結(jié)束時的舞蹈動作無法準確卡點。針對舞蹈生基礎(chǔ)樂理知識薄弱的問題，可以通過樂理課程的培訓來加強學生對樂感的把握，比如音樂中的準備拍、重拍等。同時，通過對基礎(chǔ)樂理知識的學習，學生能夠感知音樂所表達的情感，以增強個人的舞蹈表現(xiàn)力。

1.2激發(fā)學生舞蹈熱情

眾所周知，音樂對人的感染力極強。在一段舞蹈表演中，背景音樂可以為舞臺表演的主題增添感情色彩。在日常樂理課程中，教師通過播放音樂使學生沉浸其中。在此過程中，學生的情緒受到音樂的感染，他們對舞蹈的熱情也被音樂激發(fā)出來。學生體會到蘊含在音樂旋律中的情感內(nèi)涵，并且用舞蹈動作將其表達出來，具體表現(xiàn)在面部表情、肢體動作以及眼神等方面。音樂和聲、旋律及節(jié)奏與學生的舞蹈表現(xiàn)相互映襯，成為一種獨具特色的藝術(shù)形式?？梢?，舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，從視覺與聽覺兩個層面進行情感的演繹。音樂是對舞蹈動作的情感補充，可以對表演主題和內(nèi)容進行深度渲染。對此，舞蹈教師可以通過音樂激發(fā)學生對舞蹈的熱情，以提升學生的舞臺氛圍感。

1.3形成個人舞蹈風格

每個人都有與生俱來的樂感。有些人的樂感強一點，對音樂的感知能力也強；有些人的樂感差一點，對音樂的感知能力相對較弱。但是，樂感的強弱并不能決定一個人是否適合學習音樂或者舞蹈，因為樂感是可以通過后天訓練而不斷增強的。目前，在舞蹈教學的實踐過程中，部分學生在舞蹈練習中出現(xiàn)“白舞”現(xiàn)象，即跳舞沒有韻律感。雖然他們能夠跳完一整支舞，但是舞蹈動作并不流暢，且每個動作之間都留有空白，比如慢動作或者轉(zhuǎn)換動作時會出現(xiàn)動作的空白。為了改善這種情況，在樂理課程中，教師需要選取合適的音樂曲風，特別是一些節(jié)奏感比較強烈的曲子，引導(dǎo)學生感受旋律抑揚頓挫以及節(jié)拍的輕重變化，提升學生舞蹈的韻律感，以引導(dǎo)學生形成與音樂曲風一致的個人舞蹈風格。

2.視唱訓練對舞蹈教學的具體應(yīng)用價值

2.1發(fā)展學生的音樂思維

舞蹈教學視唱訓練，可以培養(yǎng)學生的音樂思維，增強其對音樂節(jié)奏與音準的把握。教師通過對音樂組成部分進行詳細的解釋與說明，包括其中關(guān)鍵的技術(shù)要求部分，比如節(jié)奏的特點與強弱、音樂所屬風格、高音的具體范圍、音樂句子的結(jié)構(gòu)與劃分等內(nèi)容，經(jīng)過對音樂的完整處理，讓學生選用不同感覺來進行視唱。另外，為了提升學生的音樂素養(yǎng)與音樂感知能力，加深對音樂的理解與應(yīng)用，教師在視唱課程中會要求學生熟練掌握聲樂演唱技巧，包括在低音區(qū)、高音區(qū)、中低音區(qū)的不同唱法與技巧。因此，教師通過視唱訓練可以培養(yǎng)學生的音樂思維，提升其對音樂的敏感度，增強學生的音樂表現(xiàn)能力。

2.2加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏感是構(gòu)成音樂的基本要素，通過音響時間的長短以及力度的輕重來表現(xiàn)音樂的規(guī)律。學生需要根據(jù)自身特點對構(gòu)成節(jié)奏感的各種組合因素進行靈活組合，以形成不同的舞蹈風格，并借此表達不同的心理活動與情感。另外，舞蹈學生需要具備的能力，就是在準備拍到重拍的時候，即從舞蹈動作的開始到結(jié)束，對其中每一個環(huán)節(jié)的節(jié)奏感做到精準把握。目前，在舞蹈教學實踐中，多數(shù)學生的視唱水平并不高，導(dǎo)致對節(jié)奏感的記憶與理解不到位。舞蹈教師對學生進行視唱訓練時，需要對其節(jié)奏本能開啟深度挖掘，通過節(jié)奏訓練，比如拍手、跺腳等一系列身體動作打拍子，幫助學生樹立節(jié)奏意識，確保學生在音樂律動中全身心投入，加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2.3加深學生對音樂的理解

舞蹈是一項充滿熱情與活力的藝術(shù)活動。舞蹈的創(chuàng)作與發(fā)展離不開音樂的輔助與加成，舞蹈與音樂之間的關(guān)系密不可分。在舞蹈教學中，教師通過對學生進行視唱訓練，一方面可以提高學生對音樂基礎(chǔ)知識的理解與認知，比如音樂音準、節(jié)奏等，培養(yǎng)學生自己的音準習慣或者對節(jié)奏感的把握等；另一方面，能夠有效增強學生對音樂的理解能力，并循序漸進地提高學生的音樂表達能力，通過舞蹈動作將音樂內(nèi)涵與情感表現(xiàn)出來，進一步增強舞蹈表演的藝術(shù)效果。目前，很多舞蹈教師過分看重舞蹈技巧，忽視了學生對于音樂基礎(chǔ)知識的學習，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生變成沒有感情的“舞蹈機器”。對此，舞蹈教師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對視唱訓練的重視，有效加深學生對音樂的理解。

3.樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性概論

3.1樂理課程與視唱課程在舞蹈訓練中的教學現(xiàn)狀

無論是樂理知識，還是視唱訓練，它們對舞蹈教學都具備不可忽視的功能與作用。只有舞蹈學生具備扎實的音樂基礎(chǔ)知識與技能，才能感受到音樂的韻律感與節(jié)奏感，并通過舞蹈動作將其中的思想與情感表現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段，大部分舞蹈教師與學生對樂理與視唱這兩門課程的重視程度不高，根本原因在于他們認為這兩門與音樂基礎(chǔ)知識相關(guān)的課程，對于舞蹈的實際訓練與專業(yè)技巧的提升沒有多大用處。舞蹈與音樂的實質(zhì)教學內(nèi)容不同，這就導(dǎo)致在課程安排上，樂理與視唱的教學時間受到一定的限制，其教學質(zhì)量得不到保障。除此之外，舞蹈教師在實際教學中，直接引用音樂課程中所使用的教學模式，并沒有結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點對授課內(nèi)容進行針對性的課程設(shè)計，導(dǎo)致教學內(nèi)容生硬，教學效果不佳。

3.2樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性

舞臺表演或者舞蹈演出，無一例外都離不開音樂的參與。由此可見，學生對音樂基礎(chǔ)知識與技能的理解與掌握，比如音樂樂理知識、視唱能力等，將會對其舞蹈情感表現(xiàn)以及實際舞臺效果造成直接影響。對此，通過對樂理知識與視唱訓練在舞蹈教學中的重要性進行梳理和分析，有助于提升舞蹈教學對音樂基礎(chǔ)課程的重視程度。從樂理知識的角度來看，樂理課程的開設(shè)除了可以深化舞蹈學生對基礎(chǔ)音樂知識的理解與認知，還可以激發(fā)其舞蹈熱情、提升其音樂感知能力、營造舞蹈課堂氣氛，幫助學生形成獨特的舞蹈風格。從視唱訓練的角度來看，視唱這門課程在加強學生的節(jié)奏感、提升學生的音樂理解能力、培養(yǎng)學生的音樂思維等方面有一定的影響與作用。

4.結(jié)語

綜上所述，樂理知識與視唱訓練作為基礎(chǔ)的音樂知識與技能的培訓項目，對舞蹈教學效果的提升有著非常重要的意義。但是，當下的舞蹈教學實踐情況并不理想，存在師生對樂理知識與視唱訓練不夠重視、教學內(nèi)容簡單生硬等問題。對此，教師與學生應(yīng)該對樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)課程予以重視。在實際教學過程中，教師需要根據(jù)舞蹈特點進行課程設(shè)計與安排，加強學生在樂理與視唱方面的知識與技能訓練，使其舞蹈能力與音樂素養(yǎng)得到同步提升。

【參考文獻】

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作者:王楠 單位:西安科技大學藝術(shù)學院