國(guó)際交流背景下研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國(guó)際交流背景下研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：我國(guó)高等教育在應(yīng)對(duì)一帶一路、亞投行之類(lèi)的形式的國(guó)際合作與交流方式中已經(jīng)做出了富有成效的教學(xué)探索，也積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)高等教育如何深入適應(yīng)國(guó)際交流提供了一些操作范式，相關(guān)院校在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革與調(diào)整。我國(guó)相關(guān)院校應(yīng)結(jié)合國(guó)際與國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)界在國(guó)際交流與合作領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中不適應(yīng)國(guó)際交流挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，積極實(shí)施教學(xué)改革，在教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等領(lǐng)域中進(jìn)行有效的調(diào)整，培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的研究型人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際交流；研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

隨著高等教育國(guó)際交流的深入進(jìn)行，我國(guó)高等教育走向世界已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性步伐，高等教育在應(yīng)對(duì)一帶一路、亞投行之類(lèi)的新形式國(guó)際合作與交流方式中已經(jīng)做出了富有成效的教學(xué)探索，也積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)高等教育如何深入適應(yīng)國(guó)際交流提供了一些操作范式，相關(guān)院校在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革與調(diào)整。具體到研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，這門(mén)課程是國(guó)際交流教學(xué)鏈條上最為前沿的一環(huán)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)效果直接影響到國(guó)際交流的成果，故此，我國(guó)相關(guān)院校應(yīng)結(jié)合國(guó)際與國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)界在國(guó)際交流與合作領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中不適應(yīng)國(guó)際交流挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，積極實(shí)施教學(xué)改革，在教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等領(lǐng)域中進(jìn)行有效的調(diào)整，培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的研究型人才。

一、國(guó)際交流對(duì)我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代要求

我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流，不僅是經(jīng)濟(jì)交流，還包括文化交流，這是一種有別于西方資本主義國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)際交流形式，我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流以平等、互惠互利、追求共贏為目的，故此，我國(guó)教育學(xué)界也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這種國(guó)際交流形式的研究，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)增加與國(guó)際交流相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）我國(guó)研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)具備國(guó)際交流思維

根據(jù)以往的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)大綱，我國(guó)高等教育階段中，研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)的講授，讓研究生具備一定的外語(yǔ)讀寫(xiě)譯說(shuō)等能力，可以運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，更為重要的是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、專(zhuān)著閱讀、期刊寫(xiě)作等能力，主要培養(yǎng)的是運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)術(shù)能力。隨著我國(guó)國(guó)際交流的深入，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)國(guó)際交流的需要，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，讓每位研究生加大對(duì)國(guó)際交流的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)國(guó)際交流思維。故此，我國(guó)研究生應(yīng)對(duì)我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流有著清醒的認(rèn)識(shí)，相關(guān)院校對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)著重突出這方面的內(nèi)容，加大研究生新型國(guó)際交流思維能力的培養(yǎng)，用恰當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)語(yǔ)言正確地表達(dá)出我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流理念，讓研究生成為踐行新型國(guó)際交流理念的行動(dòng)者與實(shí)施者，讓大國(guó)外交走向世界。

（二）我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所調(diào)整

眾所周知，我國(guó)非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)大綱，一直參考的是1992年教育部頒發(fā)的大綱，盡管期間相關(guān)院校對(duì)這份指導(dǎo)性文件進(jìn)行了一定的調(diào)整，但變動(dòng)幅度不夠大，仍然需要進(jìn)行積極的調(diào)整。我國(guó)研究生外語(yǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在完成公共外語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，順利通過(guò)4、6級(jí)之后，完成30學(xué)時(shí)的理論授課課時(shí)，然后進(jìn)行為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，基本上就完成了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的理論課時(shí)任務(wù)，而且，通常專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)都安排在第三學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和相應(yīng)的外文文獻(xiàn)查閱方法、外文論文寫(xiě)作格式、外文文獻(xiàn)引用格式等。這種教學(xué)任務(wù)是按照培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究能力來(lái)制定的，要求研究生具備相應(yīng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力，借助于外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，查閱文獻(xiàn)，順利完成學(xué)位論文的寫(xiě)作、嘗試寫(xiě)作外文論文等。隨著我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的深入進(jìn)行，我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)加大改革力度，在第三、第四學(xué)期連續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容上除了講授專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)對(duì)研究生加大外國(guó)文化、歷史、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)情等內(nèi)容的講授力度，讓研究生對(duì)國(guó)外的情況了解于心，在無(wú)形之中增強(qiáng)國(guó)際交流能力；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，條件允許的院校，可以組織研究生到跨國(guó)公司、外貿(mào)企業(yè)、外交機(jī)構(gòu)等場(chǎng)合進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，院校為研究生提供模擬國(guó)際交流的場(chǎng)合，讓研究生能與外賓、談判代表、駐華使館或工作人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，鍛煉國(guó)際交流能力。

（三）我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)積極改革考核方式

我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，考核方式一直沿用的是傳統(tǒng)的考核辦法，教師用一張?jiān)嚲韥?lái)進(jìn)行教學(xué)效果考核，用試卷的成績(jī)來(lái)反映出學(xué)習(xí)效果，實(shí)際上，一張?jiān)嚲砗茈y反映出研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，尤其是在國(guó)際交流背景下，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，研究生除了加大對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度之外，還應(yīng)具備相應(yīng)的一定的國(guó)際交流能力，課程考核過(guò)程中也應(yīng)加大對(duì)國(guó)際交流能力的考核，對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力進(jìn)行綜合、全面的測(cè)評(píng)。故此，我國(guó)相關(guān)高校應(yīng)在研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考核方式進(jìn)行積極改革，除了傳統(tǒng)的卷面筆試之外，還應(yīng)加大綜合測(cè)評(píng)力度，進(jìn)行口語(yǔ)、文獻(xiàn)查閱、國(guó)外文化知識(shí)考核、交流能力、外文論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)的考核，通過(guò)考核方式改革來(lái)培養(yǎng)研究生的國(guó)際交流能力，為我國(guó)各界培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的專(zhuān)業(yè)型、研究型人才，讓他們成為推廣我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的行動(dòng)者與執(zhí)行者。

二、國(guó)際交流背景中我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，也折射出了我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中所存在的與國(guó)際交流要求不相符的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是長(zhǎng)期存在的，有些則是最新出現(xiàn)的，都需要我國(guó)高等教育學(xué)界、相關(guān)高校進(jìn)行認(rèn)真解決。

（一）專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材的限制

我國(guó)相關(guān)院校中，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教材，課程重在講授專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，幫助研究生群體加大對(duì)國(guó)外同一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)情況、發(fā)展現(xiàn)狀、科研進(jìn)展情況的認(rèn)知力度，擴(kuò)大研究生群體的知識(shí)視野，培養(yǎng)具有國(guó)際化思維的研究型人才。我國(guó)相關(guān)出版社制定研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教材時(shí)，原則上都是本著這種教學(xué)任務(wù)來(lái)編寫(xiě)的，但是，目前出版學(xué)界所推出的研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材五花八門(mén)，高校和教師很難選擇到合適的教材，當(dāng)前比較典型的研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材，通識(shí)性的內(nèi)容所占比重過(guò)大，專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容所占比重稍顯不足，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)目的。我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流已經(jīng)拓展到全球各地，中國(guó)思維、中國(guó)模式、中國(guó)制造、中國(guó)速度已經(jīng)推廣到全世界的每一個(gè)角落，這種客觀形勢(shì)要求我國(guó)高等教育學(xué)界，尤其是研究生教學(xué)領(lǐng)域，加大對(duì)這種新形式國(guó)際交流的研究力度，在高等教育領(lǐng)域加大與新形式國(guó)際交流相關(guān)的內(nèi)容。在教材出版領(lǐng)域，尤其是在研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材的編訂過(guò)程中，幾乎沒(méi)有任何一種研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材涉及與新形式國(guó)際交流的內(nèi)容，這就不利于我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，也不符合國(guó)際交流戰(zhàn)略背景的需要，也不利于國(guó)際交流思維的培養(yǎng)。

（二）研究生指導(dǎo)教師群體對(duì)新形式國(guó)際交流的研究力度不足

我國(guó)高等教育領(lǐng)域中，研究生群體的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，都有專(zhuān)業(yè)研究生指導(dǎo)教師群體來(lái)完成，研究生指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所帶學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)道路的指引、畢業(yè)論文的寫(xiě)作和科研課題的參與等等。相對(duì)而言，我國(guó)相關(guān)高校研究生指導(dǎo)教師群體，都是飽學(xué)之士，都是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，都在這一行業(yè)研究了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他們的學(xué)術(shù)能力是研究生繼續(xù)成長(zhǎng)的榜樣，也是研究生群體的研究方向。但是，學(xué)術(shù)有專(zhuān)攻，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)不一定意味著樣樣皆通，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)體系的更新力度也超乎出了想象，教學(xué)與科研雖有一致性，但也存在著一定的差別。具體到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教師，當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域中，精通研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)的教師力量相對(duì)不足，這門(mén)課程對(duì)授課教師的要求十分嚴(yán)格，不僅僅要求教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的外語(yǔ)使用能力，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)具有應(yīng)有性、實(shí)用性、前瞻性、前沿性的特征，雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是最基本的要求，更為重要的是研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)使用能力融為一體的能力，這種類(lèi)型的教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足，這也是我國(guó)相關(guān)高校需要認(rèn)真解決的現(xiàn)實(shí)難題。在我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流成為新的時(shí)代課題之后，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)授課教師又增加了一項(xiàng)新的研究?jī)?nèi)容，需要加大對(duì)這種新形式國(guó)際交流進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解，只有這樣，在授課時(shí)才能游刃有余，幫助研究生培養(yǎng)國(guó)際交流思維。故此，每位研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)課題的研究力度，指導(dǎo)研究生使用外語(yǔ)，使之成為推廣新形式國(guó)際交流的媒介、橋梁與紐帶。

（三）專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中國(guó)際化傾向不足

中國(guó)模式、中國(guó)制造走上世界，我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的深入進(jìn)行，一帶一路、亞投行的健康有序推進(jìn)，需要大量的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，只能由高等院校來(lái)完成，故此，時(shí)代賦予了我國(guó)高校神圣的時(shí)代使命。研究生教育是我國(guó)高等教育的頂端，研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量可以直接檢驗(yàn)出我國(guó)高等教育的發(fā)展情況。隨著國(guó)際交流的深入進(jìn)行，社會(huì)各界急需對(duì)這種新形式國(guó)際交流有著深入專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的優(yōu)秀人才，然而，我國(guó)一些院校研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就不利于我國(guó)研究生國(guó)際交流思維的培養(yǎng)，只有實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)、國(guó)際化教學(xué)，研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)才能在實(shí)踐中得到真正的鍛煉，只有經(jīng)過(guò)國(guó)際化環(huán)境的實(shí)踐，他們才能產(chǎn)生國(guó)際交流思維。

三、國(guó)際交流視角下研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)措施

我國(guó)政府主導(dǎo)的新形式國(guó)際交流，將會(huì)給全世界帶來(lái)相應(yīng)的福祉，也會(huì)受到全世界各地人民的歡迎，新形式國(guó)際交流蘊(yùn)含著無(wú)限商機(jī)，也需要大量的專(zhuān)業(yè)人才，這就要求我國(guó)相關(guān)院校認(rèn)真研究這一課題，尤其是研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合國(guó)際交流對(duì)人才需求所呈現(xiàn)的新趨勢(shì)，做好相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）加大教學(xué)大綱的調(diào)整力度

我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流，對(duì)相關(guān)高校的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案都提出了新的要求，要求相關(guān)院校加大開(kāi)放辦學(xué)力度，積極實(shí)施走出去的教學(xué)戰(zhàn)略，實(shí)施國(guó)際化合作辦學(xué)。針對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，由于原有的研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)無(wú)法滿足新形式國(guó)際交流的現(xiàn)實(shí)需求，所以各個(gè)高校根據(jù)本校自身的情況制定符合自己學(xué)校的教學(xué)大綱勢(shì)在必行。由于研究生本身外語(yǔ)水平的不同，以及各個(gè)學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)并不同一，所以無(wú)法制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。但是在具體的指導(dǎo)思想方面，尤其是在加大開(kāi)放教學(xué)力度、實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)、加大國(guó)際化合作力度、培養(yǎng)研究生的國(guó)際交流思維等環(huán)節(jié)中，還是可以有很多一致的地方?，F(xiàn)實(shí)中，我們能夠看到很多學(xué)校對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的要求僅僅是會(huì)用外語(yǔ)去翻譯論文的題目和摘要，這個(gè)要求實(shí)在太低。在應(yīng)對(duì)新形勢(shì)國(guó)際交流的人才培養(yǎng)需求上，研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在能夠用外語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的學(xué)術(shù)交流，不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查找外文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)國(guó)際會(huì)議論文和用外語(yǔ)在國(guó)際期刊上發(fā)表文章的能力，培養(yǎng)的研究生利用使用外語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的特征，成為推動(dòng)這種新形式國(guó)際交流的實(shí)施者，這樣的研究生外語(yǔ)教學(xué)大綱才算合格。

（二）制定出包含新形式國(guó)際交流內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材

對(duì)于研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的教材是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的保證。在實(shí)踐中，各高校多由任課教師自主選用教材。有的學(xué)校選擇自編教材，有的學(xué)校采用別的學(xué)校已經(jīng)編好的教材。有的任課教師則從互聯(lián)網(wǎng)或者某個(gè)書(shū)籍中選取一部分材料作為教材。無(wú)論采取什么樣的原則選取教材，教材最好選用適合自己所教學(xué)生的特點(diǎn)的外文原版教材。我國(guó)出版社可以加大與知名高校、研究機(jī)構(gòu)的合作力度，盡早編寫(xiě)出包含新形式國(guó)際交流內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材，作為相關(guān)院校研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的參考教材，讓每一教師、每一位研究生都對(duì)我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流有著正確的認(rèn)知、科學(xué)的理解；同時(shí)，我國(guó)相關(guān)出版社還可以跟國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)家、知名學(xué)者進(jìn)行出版合作，請(qǐng)他們用本國(guó)的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的主要特征，把國(guó)外知名學(xué)者、專(zhuān)家和教授對(duì)這一問(wèn)題的表述、論著、分析統(tǒng)一收集起來(lái)，也編寫(xiě)到研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教材中去，這樣的教材更有說(shuō)服力，表達(dá)方式也更準(zhǔn)確，有助于我國(guó)研究生國(guó)際交流思維的培養(yǎng)。

（三）加大教學(xué)過(guò)程的改革力度

我國(guó)著名教育家陶行知告訴我們要知行統(tǒng)一。我們?cè)诰唧w教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)達(dá)到掌握技能的目的。我國(guó)研究生國(guó)際交流思維的培養(yǎng)，離不開(kāi)國(guó)際化的教學(xué)實(shí)踐。在開(kāi)始階段，我國(guó)研究生應(yīng)具備在網(wǎng)上查閱書(shū)籍、查找資料的能力，然后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語(yǔ)寫(xiě)作方法；最后，最關(guān)鍵的是，研究生外語(yǔ)的授課教師和研究生齊心協(xié)力，培養(yǎng)國(guó)際交流思維，這種思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了教學(xué)方法的改進(jìn)之外，讓研究生發(fā)揮主導(dǎo)型作用，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大改革力度，具備條件的院校，鼓勵(lì)研究生走進(jìn)使領(lǐng)館、駐華使節(jié)機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)、對(duì)外投資機(jī)構(gòu)、外交機(jī)構(gòu)等場(chǎng)合，讓研究生群體領(lǐng)會(huì)到我國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)際交流的神圣意義與偉大使命，自豪感由衷產(chǎn)生，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生推廣國(guó)際交流的使命感?？傊?，我國(guó)政府主導(dǎo)的新形式國(guó)際交流對(duì)高等教育提出了新的要求，具體到研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)院校都應(yīng)加大改革與調(diào)整力度，教學(xué)任務(wù)中加大與新形式國(guó)際交流相關(guān)的內(nèi)容，加大研究生群體國(guó)際交流思維的培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾永樂(lè),李瑞.研究生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索與體會(huì)[J]．外語(yǔ)教學(xué)研究，2009（7）：217－218．

[2]鄒紅菲,馬建章.研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)途徑的探討[J].黑龍江高教研究，2004（4）：107-108.

[3]翟象俊.選材要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)———編寫(xiě)521世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)體會(huì)[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2001（3）：56.

[4]胡翠月,單清叢.“一帶一路”倡議下國(guó)內(nèi)外語(yǔ)院校研究生教育[J].高教學(xué)刊，2018（13）：4-6.

[5]任文林.淺析建構(gòu)主義理論下研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2017（04）：128-129.

[6]彭斌,沈希忠,張玉梅,等.研究生課程全英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].高教學(xué)刊，2018（08）：113-115+118.

作者:袁福 胡麗玲 趙丹丹 單位:1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 2.黑龍江東方學(xué)院