高職外語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用

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伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職外語教育模式已無法滿足現(xiàn)階段外語課堂的教學(xué)需要，而多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)則在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到對(duì)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感覺的充分調(diào)動(dòng)，取得了較好的課堂教學(xué)效果，將多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用于高職外語教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的有效性、有助于學(xué)生外語應(yīng)用能力的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式

1．傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師在課堂上僅用一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一張嘴進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中用大量時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生則是對(duì)所學(xué)知識(shí)被動(dòng)的聽取。在教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)手段單一、扮演的是教學(xué)主體的角色，學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接收者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制不能有效地調(diào)動(dòng)其自身學(xué)習(xí)的積極，性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。部分知識(shí)點(diǎn)局限在書本，不能將其實(shí)際運(yùn)用造成了“啞巴外語”這一現(xiàn)象。

2．多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)、充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過語言、表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等配合板書、幻燈片、投影、媒體播放器、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、語音室、同聲傳譯室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)手段多樣、教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生為中心。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用

多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)擺脫了過去單一的教學(xué)模態(tài)，對(duì)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用?，F(xiàn)結(jié)合多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在高職日語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)其有效性進(jìn)行分析，從四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手就自身如何開展高職外語日語課堂教學(xué)做一個(gè)較為詳細(xì)介紹。

1．知識(shí)輸入環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括課前導(dǎo)入、重點(diǎn)單詞講解、課文內(nèi)容講解、文法講解、句型、功能表達(dá)講解。首先課前圍繞講授內(nèi)容收集相關(guān)音頻、視頻、圖片等相關(guān)資料，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，包括新單詞，語法以及功能表達(dá)。單詞采取領(lǐng)讀或聽音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音。詞義使用等則通過大量實(shí)例講解、練習(xí)，在這一過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法和教材中往往只重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽視了語言實(shí)際運(yùn)用的弊端。語法以及功能表達(dá)部分則通過區(qū)別、總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過程中恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去理解老師的講解。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2．技能提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括長句記憶練習(xí)、角色扮演對(duì)話等。正如大家所知道的那樣，學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是運(yùn)用。本階段主要采用多種教學(xué)形式，融“教、學(xué)、說”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。盡可能使用直觀教具或設(shè)定動(dòng)作和場景，使學(xué)生通過情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，將大量貼近實(shí)際場景的、真實(shí)的語言材料，通過模擬運(yùn)用和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得以提高并逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的語言能力。在這一過程中多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，從而真正的擺脫過去的“應(yīng)試教育”，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。

3．綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括仿真情景模擬并點(diǎn)評(píng)、課后作業(yè)鞏固練習(xí)等。讓學(xué)生模擬交際場景，親身體驗(yàn)場景交際，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。學(xué)生通過課堂講解和自己的準(zhǔn)備材料，進(jìn)行課堂場景模擬討論。改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。在動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂上，教師用真摯的情感去感染學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，靈活把握教學(xué)進(jìn)程，增加師生的雙向交流，通過多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)使課堂氛圍活躍起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

4．總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、模擬之后帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及其原因，針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)例如通過場景模擬，讓學(xué)生針對(duì)模擬過程中哪些表達(dá)方式不符合場景的，哪些是漢語式的交際語，哪些表達(dá)意義有遺漏等進(jìn)行討論總結(jié)。通過總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語并使用日語做事的目標(biāo)。通過總結(jié)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中采取多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式手段，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)，爭取少講多練。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過情景模擬、會(huì)話操練等多種形式，提高學(xué)生外語實(shí)際應(yīng)用能力。借助課外讀物、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的外語實(shí)際運(yùn)用能力。

三、多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的作用

通過多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，我們逐步認(rèn)識(shí)到了合理運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在高職外語課堂上可以起到以下幾點(diǎn)作用:

1．多樣性的教學(xué)模態(tài)可以將相關(guān)信息傳遞的更加完整，避免了因單一教學(xué)模態(tài)表達(dá)不足而產(chǎn)生的信息點(diǎn)的遺漏。通過語言、表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等配合多媒體等現(xiàn)代信息手段營造真實(shí)語境，完整的向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，使其更好的更充分的理解、體會(huì)、掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

2．多樣性的教學(xué)模態(tài)在課堂上可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，避免因單一教學(xué)模態(tài)而讓學(xué)生產(chǎn)生的課堂疲勞。教師用語言和肢體動(dòng)作感染學(xué)生，通過聲音、視頻、圖片、教具等配合板書吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在外語課堂的實(shí)際運(yùn)用，能夠更好地使課堂教學(xué)活動(dòng)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與教學(xué)目標(biāo)相匹配，提高外語課堂的有效性，從而能夠起到保證外語課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

4．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)更加注重師生之間的情感交流，能進(jìn)一步改善師生關(guān)系，用教師的感召力與學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)，更好地完成外語教學(xué)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

5．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在外語教學(xué)過程當(dāng)中通過師生之間的充分互動(dòng)能更加突出教師的教學(xué)主導(dǎo)作用、學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師在掌握現(xiàn)代教育理論的同時(shí)不拘泥于傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段以及多媒體技術(shù)服務(wù)于外語課堂教學(xué)充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的幫助指導(dǎo)下，課前針對(duì)一些課文中涉及的文化、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)查詢，上課過程中積極配合教師參與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，課后自主學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行完善豐富課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而做到通過多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)發(fā)揮自身的認(rèn)知主體作用。

四、結(jié)語

總之伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，非語言媒體的日益增加，為多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)提供了更多的選擇，能更好地在師生之間傳遞先關(guān)知識(shí)信息。多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)走入高職外語課堂已經(jīng)成為必然。相信通過我們共同的努力今后多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)將會(huì)更好地服務(wù)于高職外語教學(xué)。

作者：徐興華 單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)