談移動互聯(lián)網(wǎng)時代外語教學(xué)發(fā)展空間

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摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)時代外語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境今非昔比，其發(fā)展空間正經(jīng)受擠壓、沖蝕和重構(gòu)，新語境下迫切需要建構(gòu)基于移動互聯(lián)網(wǎng)、教師和學(xué)生三位一體的生態(tài)景觀。唯有如此，外語教學(xué)才能在尊重科學(xué)和人性中煥發(fā)時代光輝，分享時展紅利，獲得教學(xué)相長的雙贏效果。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；外語教學(xué)；發(fā)展空間

1.引言

早在2015年政府工作報告就明確提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展（人民網(wǎng)，2015）。幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)已成為經(jīng)濟界追捧的熱點，與很多行業(yè)深度融合，改變了行業(yè)傳統(tǒng)的思維方式和運行模式，激發(fā)出新的活力和動能，折射出互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣闊空間?；ヂ?lián)網(wǎng)在改變經(jīng)濟運行模式的同時也在悄然改變教育發(fā)展的路徑和景觀，外語教學(xué)也在其列。我國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍前所未有，wifi無處不在，學(xué)生們可以利用手機輕松地聯(lián)通世界，手機已經(jīng)成為學(xué)生24小時不斷線的伴侶，提供資訊、學(xué)習(xí)、娛樂、社交等一系列功能，并且實時更新滿足人求新求異的好奇心理。外語教學(xué)的發(fā)展空間正在經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)的重塑，對教師的教學(xué)和未來發(fā)展構(gòu)成了巨大的心理影響。但是，即便慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)潮席卷世界，高校傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式仍有巨大市場，在地方高校甚至還是主流，而師生們對于如何充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)更新傳統(tǒng)教學(xué)模式使外語教學(xué)更具時代性，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和教學(xué)機制，效果也不好。

2.國內(nèi)外對該課題的研究

目前，學(xué)界對于互聯(lián)網(wǎng)時代外語課堂教學(xué)發(fā)展空間這一課題的研究側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)的教具功能及應(yīng)用探討，未能將互聯(lián)網(wǎng)與課程體系整合為一個整體。國內(nèi)外的研究側(cè)重于以下三個方面。

2.1探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的外語教學(xué)

研究教師在課堂網(wǎng)絡(luò)化后新的外語教學(xué)思維的建構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)的實踐思考。如葛寶祥等(2012)提出：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)將學(xué)、教、評有機整合,將主動認知與互動體驗引入外語教學(xué),強調(diào)外語教學(xué)體系內(nèi)部良性循環(huán)與外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨特優(yōu)勢的協(xié)調(diào)與交融,全力推動外語教學(xué)過程交際化和社會化,從而實現(xiàn)非目的語環(huán)境下外語教學(xué)效能的最大化和外語教育質(zhì)量的最優(yōu)化。KORKMAZ（2013）認為學(xué)習(xí)者對基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和互動的態(tài)度因互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下交互類型的不同而產(chǎn)生變化，基于網(wǎng)絡(luò)的及時合理的成績評價對于學(xué)業(yè)成功意義非凡，研究表明基于網(wǎng)絡(luò)的同步訓(xùn)練對于提升學(xué)生的態(tài)度具有顯著性。Kaya,D.,Kesan,C.&Izgiol,D（2013）探討了基于互聯(lián)網(wǎng)的教育如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成功，研究結(jié)果顯示基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)項目容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，需要頻繁使用。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)而開始盛行的慕課

2012年后慕課悄然來到中國，影響了數(shù)以萬計的中國大學(xué)生和英語愛好者。對慕課的研究有宏觀方面的體系建構(gòu)又有具體的實踐運用以及反思。如斯蒂芬•哈格德等（2014）通過綜合分析一百多種現(xiàn)有的關(guān)于慕課和遠程開放學(xué)習(xí)的近期文獻,得出有關(guān)慕課的五個基本結(jié)論：慕課的觀點沖突分化了教育機構(gòu),體現(xiàn)在其破壞性及其對高等教育模式構(gòu)成的潛在威脅；關(guān)于慕課學(xué)習(xí)體驗的報導(dǎo)是積極的；慕課正在成熟、慕課并不會立刻威脅到傳統(tǒng)大學(xué)的生存、但是慕課通過引入一套新的設(shè)計,正在改變著教育景觀。Macleod,H.,Haywood,J.,Woodgate,A.&Alkhatnai,M（2011）探討了愛丁堡大學(xué)建立融合學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計及未來發(fā)展方向三個維度的慕課新模式，側(cè)重分析慕課如何為條件所限者提供便利、在線學(xué)習(xí)的全球視角以及“教育帝國主義”等問題。

2.3互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語教學(xué)模式的改變

移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)潮撲面而來，對當下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了潛移默化的影響，課堂之外學(xué)生可以利用視頻公開課、微課等學(xué)習(xí)，課堂則可以實踐以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂。如王素敏等（2014）對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的翻轉(zhuǎn)課堂接受度進行了調(diào)查研究，翻轉(zhuǎn)課堂通過變革教學(xué)流程實現(xiàn)了知識傳授的提前與知識內(nèi)化的優(yōu)化；盡管學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂不同階段的接受度存在差異,翻轉(zhuǎn)課堂基本上得到了學(xué)習(xí)者的認可,為大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步發(fā)展提供了新的思路。胡杰輝、伍忠杰（2014）探討了基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)者調(diào)查反饋的定量和定性數(shù)據(jù)分析表明：基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于大學(xué)英語教學(xué)，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均得到了學(xué)生的高度認可，二者協(xié)同能充分發(fā)揮信息技術(shù)和外語教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)潛能。

2.4跨學(xué)科研究方面

外語教學(xué)并非語言教學(xué)單一維度的考量，語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題往往不是語言層面的講授和學(xué)習(xí)存在問題和不足。社會科學(xué)的研究早已繪制了一張語言學(xué)研究路線圖并且還在不斷豐富和發(fā)展，涉及人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)學(xué)等諸多方面。比如互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的外語教學(xué)往往需要從心理學(xué)的視角闡釋，Abeysekera&Dawson（2015）從社會心理學(xué)研究角度解釋了為什么翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機和管理認知負荷。曾小珊、劉秋月（2012）對傳統(tǒng)課堂模式下和網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下理工類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進行了對比分析，研究結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運用有助于學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮并提高學(xué)習(xí)效率。

3.外語教學(xué)發(fā)展空間的構(gòu)想

3.1移動互聯(lián)網(wǎng)時代外語教學(xué)的景觀

互聯(lián)網(wǎng)早已從經(jīng)濟領(lǐng)域步入外語教育領(lǐng)域，向外語學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)資源，成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)工具或全新的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上世紀90年代進入公眾視野的時候就與外語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，主要是黑板的延伸，還是停留在教具功能層面，是物理組合而非互相依存的生態(tài)系統(tǒng)。進入21世紀，隨著手機的普及以及移動通訊業(yè)的快速發(fā)展，特別是即時聊天工具的大眾化以及網(wǎng)絡(luò)資費的進一步降低，外語學(xué)習(xí)的形態(tài)經(jīng)歷著巨大的重塑，處于互聯(lián)狀態(tài)的手機成為大學(xué)生形影不離的伙伴。教師講授加學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)課堂景觀正經(jīng)歷著來自移動互聯(lián)網(wǎng)的擠壓和沖刷，學(xué)生專心不二的典型課堂正被一張無形的大網(wǎng)籠罩，課堂教學(xué)的景觀儼然另外一番景象。因此，從科學(xué)、生態(tài)和人文關(guān)懷的視角看迫切需要建構(gòu)基于移動互聯(lián)網(wǎng)、教師和學(xué)生三位一體新語境下的外語教學(xué)新景觀。

3.2移動互聯(lián)網(wǎng)時代外語教師的可持續(xù)發(fā)展

外語教師這一職業(yè)屬于職場中最“洋氣”的職業(yè)之一，因為這一職業(yè)的基本屬性就是內(nèi)外文化的兼修和雙向傳播，而長期以來傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式使得外語教師的職業(yè)發(fā)展遇到了瓶頸。最大的問題在于外語學(xué)習(xí)環(huán)境的變化：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通過電腦、手機等不同的路徑實現(xiàn)了與外語課堂的鏈接，課堂的空間不得不重新進行劃分，以實現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的兼容；更為挑戰(zhàn)的是在課堂之外，大學(xué)生可以享受到一塊巨大而美味的蛋糕：互聯(lián)網(wǎng)提供了來自全球的免費課程，如三大國際慕課機構(gòu)Coursera,Udacity,edX提供了學(xué)科齊全的、豐富的雙語課程，把外語教育的視域拓展到了一個前所未有的時空，而學(xué)生們的認知邊界依然處于不斷被打破和形成的動態(tài)之中。地道的國際語言資源成為免費共享的面包，滿足了二語學(xué)習(xí)者求新求異和自身認知的欲求，而本土的實踐和探索在快速發(fā)展的中國蓬勃進行，外語視頻公開課、資源共享課、慕課等已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)空間蔚然成風(fēng)。在這樣的時代背景之下，外語教師的發(fā)展空間受到了擠壓，結(jié)果可能有兩個：一是空間最小化下的掙扎，二是積聚能量實現(xiàn)裂變以獲得更大的空間。作為外語教師一方面要堅守傳統(tǒng)中的精華，另一方面則要與時俱進，勇敢地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變革。只有這樣，外語課堂才能既散發(fā)傳統(tǒng)的光華又洋溢時代的氣息。

3.3移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式

層出不窮的工具不僅改變著人類的生產(chǎn)方式，而且潛移默化地改變著人類的學(xué)習(xí)方式，使得個體學(xué)習(xí)逐步擺脫時空的局限而呈現(xiàn)五彩斑斕的多樣性。移動互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式的變革，而且?guī)砹巳说乃季S方式的變革；而思維的變革將引領(lǐng)一種新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，并且提供一種可持續(xù)發(fā)展的動力。外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)頻度、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等，在移動互聯(lián)網(wǎng)語境下都將被調(diào)整和重塑，外語學(xué)習(xí)因互聯(lián)網(wǎng)強大的時空自主性及資源可及性的優(yōu)勢而出現(xiàn)紛繁復(fù)雜的、多元的、甚至難以窮盡的格局。因此，主動迎接新技術(shù)的變革并將其融合到教學(xué)中是語言教師的一項重要任務(wù)。走到學(xué)生中間，開展實地的田野調(diào)查獲得第一手收據(jù)，通過統(tǒng)計、分析和提煉便能知曉大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代外語學(xué)習(xí)的風(fēng)格和偏好，就能在社會心理、神經(jīng)教育學(xué)等層面深入探討，最終為當下外語課堂教學(xué)提供真實可信的數(shù)據(jù)。

4.結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)是一個時代的符號，是一個時代的表征，更是一種生存方式和學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)。移動互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)正在重新建構(gòu)傳統(tǒng)的外語教育生態(tài)景觀。教育作為社會生活中的最重要的組成部分之一，方方面面受到來自經(jīng)濟領(lǐng)域的影響，從經(jīng)濟發(fā)展中獲得了更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、更先進的工具，最重要的是更先進的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)思維已經(jīng)在當下的外語教育中形成燎原之勢，將不斷深刻影響“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”的課程體系、教師發(fā)展和大學(xué)生的認知機制。因此，外語教育工作者唯有順應(yīng)時展才能真正推動教學(xué)相長，最終分享互聯(lián)網(wǎng)時展的紅利。

作者:裴如意 單位:鹽城工學(xué)院外國語學(xué)院