現(xiàn)代教育技術(shù)在大學英語教學的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學英語教學的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為促進現(xiàn)代教育發(fā)展，一改傳統(tǒng)教學方式，確保課堂教學質(zhì)量尤為關(guān)鍵。尤其是在英語教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，借助現(xiàn)代科技，使英語教學更具備時代性，更符合《英語新課程標準》要求。我國引入現(xiàn)代教育技術(shù)遠落后于西方發(fā)達國家，且在實踐中仍有很大的發(fā)展空間，為此切實了解教師授課方式等目前現(xiàn)代教育技術(shù)運用現(xiàn)狀，采取合理措施保證教學效率成為了當前英語教學轉(zhuǎn)型急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學；運用現(xiàn)狀

一現(xiàn)代教育技術(shù)特征

現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學方式及其教學效率提出了更高標準?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，在教育技術(shù)中的應用逐漸成熟，且比其他教育技術(shù)更具備如下特性。首先在問題處理上，現(xiàn)代教育技術(shù)堅持以學生為主體原則。教師在了解學生學習需求基礎上，間接主導課堂教學，通過教學設計評估等手段完成教學任務。其次現(xiàn)代教育技術(shù)，也被稱作是電化教育，主要作用對象為學習過程，通過對其研究、實踐，逐步確定學生課堂教學、學習主體地位。另外現(xiàn)代教育技術(shù)，注重對教學資源利用率的提升及其管理，研究教學資源、教學過程?？赏ㄟ^系統(tǒng)方式在教學任務基礎上，設計、管理學習過程及其資源，確保最優(yōu)教育。最后在教學領(lǐng)域應用廣泛，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃等。教學方式多樣，如多媒體教學、借助計算機網(wǎng)絡資源教學、遠程教學等方式[1]。

二英語教學運用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)應用差異方面

我國內(nèi)蒙古大部分高校均擁有大量先進現(xiàn)代教育設備，如多媒體等，現(xiàn)代教育環(huán)境氛圍良好。但仍有部分高校現(xiàn)代教育理念落后，在現(xiàn)代教育設備采購方面的落實情況不理想，甚至未實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，現(xiàn)代信息化教育設備缺乏，教育現(xiàn)代化程度遠落后于國家發(fā)展規(guī)定教育水平，導致傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)型受阻。

(二)資源利用與管理方面

在利用率方面，雖然部分院校采購了大量電化設備，構(gòu)建了設備應用教室，但是在實踐方面仍存在弊端，受多種因素影響，如教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平等因素，導致資源利用率并不高。部分設備應用頻繁，部分設備閑置，造成資源嚴重浪費，設備教育優(yōu)勢得不到發(fā)揮。如多媒體教室，在實踐中僅為圖片、音頻播放場所。移動終端等教學資源功能未開發(fā)，導致學生不能進行自主學習。與此同時學生并不依賴學校的教學設備來進行自主學習，使其教育功能得不到充分發(fā)揮。

(三)教師方面

首先教師對現(xiàn)代教育設備認知有限，缺乏系統(tǒng)性培訓，對電化設備的工作原理、功能及其開發(fā)、組合應用、問題解決方式未充分了解。如在英語教學中l(wèi)iterature、board等單詞，不僅發(fā)音難，且在普通英語、商務英語等領(lǐng)域的意思不同，在語句中的應用也存在差異。利用全語音文件培養(yǎng)學生文章閱讀能力、單詞正確讀音、聽力能力等方面的優(yōu)勢、效率，是傳統(tǒng)教師主導灌輸教學效果所不能比擬的。教師不能合理利用現(xiàn)代教育資源，不僅影響英語授課效率，同時降低授課效果[2]。其次在授課方式方面，大部分教師未正確認識多媒體等教學設備應用的真正目、價值等，會將教材內(nèi)容大量轉(zhuǎn)移多媒體教學課件中，整個課堂直接演示課件。課堂講解意義不大，與傳統(tǒng)教學模式無區(qū)別，學生主導地位、師生互動、教材知識拓展等教學，以及學生知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)思想未體現(xiàn)，同時不符合現(xiàn)代化英語教學提升教材彈性、教學靈活性、學生個性化發(fā)展原則。

(四)學生方面

首先學生對網(wǎng)絡設備使用十分熟練，但對學習英語知識認識不充足，自我評價、現(xiàn)代學習技術(shù)掌握不強烈。如當前計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，國內(nèi)很多高校鼓勵實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，鼓勵學生利用網(wǎng)絡教育資源，拓展教材知識，提高自身綜合能力。學生學習完網(wǎng)絡視頻教學內(nèi)容后，可在課堂上與教師進行解疑答惑，此時需要學生具備良好的自主學習能力。但實際上，學生在線上、線下與教師互動并不主動，問題標注馬虎，這與教師的監(jiān)督、定期評估不到位等有著直接關(guān)系，也是現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中急需調(diào)整的問題。

三改善對策

我國大學英語教學特征包括大學英語和大學英語專業(yè)之間的界限模糊、對基礎教育的重視度越來越低、大學英語教學越發(fā)重要，以及越來越凸顯出多元化特征、專業(yè)性的特征幾方面。對此在教學中應當圍繞現(xiàn)代信息教育技術(shù)，注重實施個性化的大學英語教學方式、重視口語教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化大學英語教學體制、英語理論與實踐結(jié)合起來教學，具體措施如下所示。

(一)加強教育現(xiàn)代化建設的重視

首先加強內(nèi)蒙古區(qū)域院校，對英語教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳與重視。教育主管部門聯(lián)合其他相關(guān)部門，加大對學?，F(xiàn)代信息化教育資源完善布置的投入，保證各個區(qū)域?qū)W校電化教育資源齊全。其次加強各個院校的交流，大力開發(fā)學習課件，大力提升各個區(qū)域院?，F(xiàn)代化英語教學水平[3]。

(二)優(yōu)化教學設計

在設備利用率方面，充分提升設備教育感召力，并拓展設備教育功能，確保英語教學質(zhì)量。課外對學生開放電化設備，鼓勵學生通過接觸電化設備自主探究學習。如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學，學生課后可利用手機等智能終端觀看外語教學視頻、英語錄像片、外國電影等，豐富學生視野，了解中西方文化差異，提升外語素養(yǎng)。也可以通過慕課形式糾正語音發(fā)音、聽力訓練等，通過反復訓練，不僅可以鞏固英語知識，加深教材知識印象，同時還能為學生日后英語知識的積累奠定良好基礎。外語調(diào)頻廣播電臺，可顯著提升英語教學質(zhì)量，教學資源不僅系統(tǒng)，且對學生英語能力提升，尤其是四、六級全國統(tǒng)一標準考試等學習幫助較大。學生可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)自己的時間、英語基礎知識、興趣愛好、英語信息需求等實現(xiàn)個性化、系統(tǒng)性學習。為保證教學效果，教師在詳細整理課本的同時，需充分結(jié)合網(wǎng)絡教學資源，豐富教學內(nèi)容同時，使其教材內(nèi)容更具體、直觀。借助講授人工智能部分，針對學生基礎知識差異，課后布置作業(yè)同時，堅持批改、重點講解。

(三)提高教師職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

首先注重對教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握展開系統(tǒng)性的培訓，教師可通過座談會、聽課等方式不斷提升自身職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。其次在授課方式上應當靈活、實際。課前應當透徹分析教材內(nèi)容，設計好多媒體課件、課間活動、教學問題等，明確教學重點、難點，準備好教材知識延伸等。為讓學生了解時尚的英語信息，鼓勵學生通過網(wǎng)絡媒體資源查獲。讓學生以小組形式，找出時尚歷史演變的中心詞匯，并借助互聯(lián)網(wǎng)、教材分析網(wǎng)絡資源等，將文章知識整理成思維導圖，并由教師對其作業(yè)完成程度進行評估，指出學生學習優(yōu)勢與弊端，讓學生更好的掌握英語詞匯實踐綜合能力[4]。

(四)提高學生學習自主性

積極構(gòu)建師生網(wǎng)絡溝通交流平臺，學生可通過交流平臺與教師溝通英語學習問題，或是反饋教師教學意見，增加師生互動，提升學生交流、學習積極性。鼓勵學生線上交流，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，避免學生跟不上學習進度，要求每個學習定時簽到，檢查學生對網(wǎng)絡視頻教材內(nèi)容的標注情況。鼓勵學生通過網(wǎng)絡自我評價，正確認識到自身英語知識水平、英語知識學習需求，為教師因材施教、因需施教起到依據(jù)作用[5]。

四結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國英語教學中的應用，正處于摸索前進階段，現(xiàn)代信息教學模式改革，也是需要教育主管部門及學校、教師、學生更同努力的，對教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的弊端及時整改，為現(xiàn)代教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]王克云.多維互動教學模式在高中英語教學中的應用——評《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語教學》[J].中國教育學刊,2017,(7).

[2]錢程.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的應用研究——兼評《實用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》[J].中國高教研究,2016,(5):113-114.

[3]黃煥琳,肖煒,黃泳.中醫(yī)英語教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運用[J].中醫(yī)藥導報,2016,25(8):122-125.

[4]張敏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在大學英語教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(17):226-227.

[5]李丹.現(xiàn)代信息技術(shù)與大學英語教學整合探析[J].大連教育學院學報,2017,33(02):51-53.

作者：楊志宏 王建穎 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學