偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生博物館教育問題分析
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摘要：博物館，從其漫長的發(fā)展歷程看，不論是對公眾開放的公益性博物館，還是私人博物館，它的存在都有一個共同特點——教育。博物館教育形式多種多樣，面向全社會，面向不同人群。然而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)，“博物館”是一個陌生的名詞，享受博物館教育是一種奢望。因此，普及偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館教育，讓它成為偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生校外教育的第二課堂，對教育系統(tǒng)有著極其重要的意義，更是博物館教育的社會責(zé)任。
關(guān)鍵詞：博物館教育；教育者；5G時代
梁啟超曾寫道：“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)”“少年智則國智”“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。可見，中小學(xué)生是一個民族、一個國家的希望和未來，教育是使他們擁有智慧、信念的保證。我國中小學(xué)生教育問題常年備受關(guān)注，偏遠(yuǎn)地區(qū)更是國家教育改革之重。隨著社會文化教育的快速發(fā)展，作為社會教育中的博物館教育在城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展截然不同。新時期下，博物館個性化的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，博物館內(nèi)展藏設(shè)計、活動設(shè)計、科普設(shè)計等均以可到達(dá)館內(nèi)的觀眾進(jìn)行策劃探討。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生來說，他們無法“走出去”“走進(jìn)來”去接觸那些珍貴藏品，無法參與活動，更談不上體驗、學(xué)習(xí)。好的博物館教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲，如何將博物館教育帶進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校，如何讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生“正確打開”博物館，如何真正做到偏遠(yuǎn)地區(qū)幼有所學(xué)，學(xué)有所教，在這些看似簡單卻不簡單的問題背后，是博物館人共同的社會責(zé)任。
1偏遠(yuǎn)山區(qū)博物館教育對中小學(xué)生的重要性
每一座博物館內(nèi)方寸間便可一覽千年文化。曾在向國際博物館高級別論壇致賀信中說：“博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過去、現(xiàn)在、未來的橋梁?！辈┪镳^是“文化中樞”，博物館教育是“博物館樞要”，偏遠(yuǎn)地區(qū)博物館教育是當(dāng)下教育中關(guān)注度最高的話題。我國高度重視教育的均衡發(fā)展，教育是國家振興的基石，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展有著復(fù)雜的因素。博物館教育屬于社會教育范疇，它的現(xiàn)代化、科學(xué)化，可靈活地融入到教學(xué)中，這對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的現(xiàn)代化教育起到了重要的作用。
1.1指引偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生人生觀和價值觀
博物館內(nèi)講的不僅僅是歷史的每一瞬間，還有對人生未來的美好創(chuàng)造。博物館教育不僅僅是對中小學(xué)生歷史文化知識的教育，藏品價值的思考，還有對他們生理和心理上的指引。在耳濡目染的博物館文化熏陶下，在潛移默化的博物館文化教育下，引導(dǎo)他們對文化的保護(hù)、對責(zé)任的傳承、對未來的憧憬。讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生在未來成長的過程中有正確的人生觀、豐富的價值觀。
1.2培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生愛上博物館
在這個高速發(fā)展的社會中，國家在大力推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，博物館教育在城市、部分農(nóng)村地區(qū)大力宣傳，努力做到普及，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生仍無法享有公平且有質(zhì)量的博物館教育。博物館是神秘的，歷史、價值、時代、人類文明未曾到過的地方……孕育著這些好奇種子，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生走進(jìn)博物館，了解博物館，去實現(xiàn)“文化傳承”到“文化傳播”，讓他們成為博物館未來的忠實觀眾，愛上博物館，成為新教育時代下的最大受益者。
1.3成為偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生的重要課堂
《博物館條例》中指出：“地方各級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計劃，組織學(xué)生到博物館開展學(xué)習(xí)實踐活動。”博物館走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教研活動是最終目標(biāo)?，F(xiàn)如今，博物館教育像雨后春筍一樣發(fā)展著，獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，多元化、個性化的教學(xué)特點，與課堂內(nèi)單調(diào)死板的書本形成鮮明的對比。寓教于樂的博物館教育活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更持久，足以彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的局限，成為偏遠(yuǎn)地區(qū)校內(nèi)、校外教育的重要課堂。
2偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館教育工作
《中國博物館青少年教育工作指南》指出，收藏是博物館的歷史使命，而教育則是博物館的現(xiàn)實使命。相信博物館進(jìn)學(xué)校、學(xué)校進(jìn)博物館，每一場的教育都會給偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生帶來無限可能。不同的博物館教育場地，同樣的教育活動，不同的孩子會有不一樣的收獲。博物館教育覆蓋到偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校，是社教的延伸，是教育的目的。
2.1提高偏遠(yuǎn)地區(qū)在校教師水平刻不容緩
2015年，國家文物局、教育部了《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》，旨在探索構(gòu)建具有均等性、廣覆蓋的中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的機(jī)制，引導(dǎo)中小學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，這里的中小學(xué)生包含了偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生。在該指導(dǎo)意見中提到：要求結(jié)合國家課程、地方課程與學(xué)校課程，設(shè)計研發(fā)豐富多彩的博物館青少年教育課程。偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校教師運(yùn)用教學(xué)手段開發(fā)博物館課程，推動博物館教育卻走進(jìn)了瓶頸。在校期間兩學(xué)期的下鄉(xiāng)支教和畢業(yè)后五年農(nóng)村任教（特崗教師）的經(jīng)歷，深深體會到中國鄉(xiāng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的現(xiàn)狀與困境。雖然黨的十八大以來，國家對教育事業(yè)改革確立了很多政策，更加重視農(nóng)村教育，然而缺乏優(yōu)秀教師，教師流動性大、流失量嚴(yán)重、師資質(zhì)量弱仍是如今偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的現(xiàn)狀。培養(yǎng)優(yōu)秀教師服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，增強(qiáng)教師對博物館資源的了解，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，將博物館教育與現(xiàn)有教學(xué)平臺相融合，真正做到平等、均化，使每一個偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生都能在校內(nèi)享受到博物館文化的魅力，感受到博物館內(nèi)每一件藏品的價值。
2.2提高博物館教育者素質(zhì)大勢所趨
2014年2月，在首都博物館參觀時強(qiáng)調(diào)，“讓文物說話，把歷史智慧告訴人們”；2015年2月，在西安市博物院參觀時強(qiáng)調(diào)，“一個博物院就是一所大學(xué)”。在博物館內(nèi)，如何見證歷史，如何傳承文化，是博物館內(nèi)教育工作者存在的價值。如果說博物館是3D教科書，那博物館教育者則是行走在教科書內(nèi)閃亮的發(fā)光者。在偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館教育中，博物館需引入特殊工作的教育人才，跟隨流動博物館走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校，通過自身的工作經(jīng)驗，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，正向積極地引導(dǎo)，讓更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生同博物館教育者的互動有情感的交融，心靈的感動，知識的交流，思維的碰撞。2019年5月底，山西地質(zhì)博物館將館內(nèi)正在展覽的“飛向藍(lán)天的恐龍”特展送入岢嵐縣中小學(xué)校園，并在岢嵐中學(xué)、陽平鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)開展了科普講座：《地球生命的演化樂章》《遠(yuǎn)古精靈——恐龍》。這樣的活動，需要博物館教育者有專業(yè)的知識、專業(yè)的技能，更需要有較高的素養(yǎng)，機(jī)智的臨場應(yīng)變能力。在特殊的環(huán)境中激發(fā)出偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生的好奇心與探索精神，是每一個博物館教育者教育的目的。當(dāng)下，博物館教育工作者的素質(zhì)有很大的發(fā)展空間，他們是博物館教育的關(guān)鍵，擁有一支高素質(zhì)、有教養(yǎng)、高水平、精業(yè)務(wù)的人才隊伍，是偏遠(yuǎn)地區(qū)博物館教育的希望。
2.3活動策劃不應(yīng)墨守成規(guī)
隨著博物館角色的轉(zhuǎn)變，博物館教育重心的轉(zhuǎn)換，博物館教育目標(biāo)定位的改變，博物館內(nèi)組織開展的各類活動將面臨諸多問題。依據(jù)不同的年齡段，設(shè)計策劃不同的教育活動，都要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，偏遠(yuǎn)地區(qū)博物館教育屬于探索階段，每個博物館經(jīng)驗較少，然可以借鑒。學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗，對偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生開展調(diào)查、跟蹤、分析，依據(jù)不同階段，找到不同的主題去定位，策劃出高質(zhì)量有特色的活動，設(shè)計出適合他們的科教活動，縮小偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市中博物館的距離，感受到博物館教育活動的樂趣，不僅是對專業(yè)的知識了解，更是對偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生沉浸在活動情境中，播撒下理想的種子。如：“博物館奇妙夜”，一場特殊的夜宿活動，參加活動的大小朋友不僅可以欣賞到陽光照耀下的博物館，還可以看到夜色籠罩下博物館朦朧的樣子。趣味性、教育性融為一體，這樣的活動走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生暑期生活中，神秘的博物館不再神秘，而是一種美好的回憶和無限的憧憬與向往。這樣的社會教育，一定是博物館教育的方向；這樣的教育活動，一定是未來教育者努力的方向。
35G+偏遠(yuǎn)地區(qū)+博物館教育
2019年，是我國的5G元年。2019年6月6日，工業(yè)和信息化部正式向中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、中國廣電發(fā)放了5G商用牌照，宣告我國正式進(jìn)入5G商用時代。5G的開啟，是一個令人振奮的全新機(jī)遇，為信息化建設(shè)帶來的是驚天動地的變化，為博物館建設(shè)賦予了全新的體系，更為偏遠(yuǎn)山區(qū)的博物館教育迎來了春天。
3.15G時代，科學(xué)引領(lǐng)新技術(shù)，為文化創(chuàng)造奇跡
湖北省博物館與中國移動攜手，運(yùn)用5G新技術(shù)，推進(jìn)了樂•兵VR體驗，5G智慧博物館APP，360°全景直播等一系列5G的應(yīng)用，其全館也在不到半年的時間達(dá)到5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。在平靜又不平凡的2020春節(jié)，火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院的施工現(xiàn)場，同時在線觀看的“云監(jiān)工”網(wǎng)友最多時有5000萬，萬眾矚目的背后，主要是5G做的網(wǎng)絡(luò)支撐。5G的實驗成功，技術(shù)的進(jìn)步速度，比你我想象得都快。運(yùn)用5G技術(shù)，未來不久的博物館會“動”起來，博物館教育會“活”起來，偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館教育更會“跑”起來。
3.25G的應(yīng)用，讓共存到共生
當(dāng)城市博物館在用5G技術(shù)如火如荼地進(jìn)行博物館數(shù)字化建設(shè)改變時，偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生，想要瀏覽城市中的不同博物館仍困難重重，無法解決。偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的差距使得博物館教育內(nèi)容與模式只是一個共存現(xiàn)象。5G的出現(xiàn)，它跨時空的驚艷出場，打破了傳統(tǒng)的參觀形式，虛擬的互動場景讓參與者更有樂趣，讓博物館“活化”，讓博物館教育撐起一片天。在5G技術(shù)的支持下，將會孕育一個全新的創(chuàng)新體系，5G直播、新技術(shù)設(shè)備等通過流動博物館的形式走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)，讓更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生享受文化體驗，感受智慧神圣，汲取強(qiáng)大能力。顛覆博物館教育真正的意義，來一次質(zhì)的飛躍。總之，偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的博物館教育應(yīng)有新的指引，將邁進(jìn)新的征程，與新時代、新政策、新文化、新技術(shù)相結(jié)合，開創(chuàng)新視角、新思想、新局面。相信有黨中央的支持，偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市的“博物館教育鴻溝”會縮小，博物館教育工作會更上一層樓，偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生會真正“走進(jìn)”博物館，從追光者成為發(fā)光體。
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作者：楊文燕 單位：山西地質(zhì)博物館