多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中現(xiàn)代教育的積極作用

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摘要：實(shí)現(xiàn)和推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，具有非常深刻的意義。在此大背景下，集視、聽等多種感官體驗(yàn)于一體的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。借助這些多媒體教學(xué)軟件，將課堂信息以更加生動(dòng)和多樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學(xué)過(guò)程需要積極思考和解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)軟件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；輔助教學(xué)

一引言

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，集合了媒體多樣性和互動(dòng)性兩大優(yōu)勢(shì)，將課本信息以聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬訓(xùn)練等多種形式呈現(xiàn)，有效刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而形成知識(shí)的感知?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，創(chuàng)建和模擬了計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間的交互溝通，改變了傳統(tǒng)式書本教學(xué)方式信息來(lái)源單一的劣勢(shì)，極大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體立體化教學(xué)模式不是幻燈、投影、錄音、像的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心,通過(guò)數(shù)模轉(zhuǎn)換,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成起來(lái)，并轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诩庸ぁ⒈阌趥鬏敽吞幚淼臄?shù)字信息,實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)。一線教師在借助多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)，并在形式上和功能上實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的充分利用。本文淺談了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體交互、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)重要方面，以期在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)一線教師起到一定的幫助和啟發(fā)。

二多媒體交互設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育專家Wagner定義交互為“個(gè)體與小組間的相互作用,至少要兩方和雙邊的行動(dòng)”[1]。針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，交互指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者借助多媒體及支撐平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的互相交流。多媒體交互設(shè)計(jì)(InteractionDesign)借助技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了人力上的缺陷，通過(guò)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的教學(xué)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)要把握以學(xué)習(xí)者為中心，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程開展與實(shí)施要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)有效的反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)程序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體交互設(shè)計(jì)一定要遵循可用性(usability)這一重要指標(biāo)，它是交互設(shè)計(jì)可用程度的整體評(píng)價(jià)。此外，交互設(shè)計(jì)目標(biāo)的確立和策略的調(diào)整，還要充分考慮用戶的期望和體驗(yàn)（即期望設(shè)計(jì)），它是交互設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是衡量交互設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)之一?？捎眯院推谕O(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)及時(shí)、可控性好和互動(dòng)程度廣而深。

三軟件設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)，它指的是教師應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面入手，對(duì)整體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)[2]。以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)并開發(fā)反映某種教學(xué)內(nèi)容，并能體現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件，再將其進(jìn)行調(diào)試和修正，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)行。完整合理的多媒體軟件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)中的各種信息及其相關(guān)處理，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵的技術(shù)支撐作用。顯然，作為軟件設(shè)計(jì)者及制作者的教師，應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng)，包括對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向等問(wèn)題的把握，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟等。因此，軟件設(shè)計(jì)者及制造者應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的教育思想，并不斷更新教育觀念；具備一定的軟件使用的理論知識(shí)和進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的能力，并結(jié)合實(shí)際需要和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷汲取新鮮的“血液”，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

四網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2004年，教育學(xué)家皮斯庫(kù)里齊提出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞、互動(dòng)或者導(dǎo)學(xué)的形式”[3]。戴維森-希弗斯等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程的“教”和“學(xué)”[3]。2006年，教育學(xué)家阿利指出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)習(xí)者通過(guò)Internet網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而學(xué)習(xí)者能獲得知識(shí)、建構(gòu)個(gè)人的意義、以及在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得到增長(zhǎng)”[3]。從教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知上可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括兩大要素：網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)，這兩大要素緊密相連，缺一不可。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，借助現(xiàn)代性化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過(guò)程，可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性[4]。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要注重信息技術(shù)和教育的有機(jī)融合，主要從以下幾方面采取措施:①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，在搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注意其深度和廣度；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程：它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程不但要具有開放性和共享性，更要注重其靈活性和交互性，以保證教學(xué)過(guò)程的個(gè)體化與協(xié)作性；③網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和支持，是指由各種信息傳播媒體及其配套運(yùn)作軟件組成的多媒體教學(xué)環(huán)境，它反映了信息技術(shù)和教育深度融合的教學(xué)傳遞過(guò)程；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，作為信息技術(shù)和教育深度融合的一站式管理，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)可操作性和便捷性；⑤質(zhì)量保證體系，作為信息技術(shù)和教育深度融合的評(píng)價(jià)體系，它應(yīng)當(dāng)全面并具有一定的深度[5]。所以，作為軟件設(shè)計(jì)者及制作者的教師應(yīng)重視以下幾個(gè)多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：①在選題上，要重點(diǎn)選擇用傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生通過(guò)課本難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容,不要簡(jiǎn)單地把多媒體教學(xué)變成了教科書的電子版，而是要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；②教學(xué)設(shè)計(jì)，要兼顧教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理，編寫腳本過(guò)程中的也要注意局部設(shè)計(jì)與總體設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，盡量做到結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計(jì)。③還要注意軟件的制作調(diào)試與維護(hù)、軟件評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

五結(jié)論及展望

借助多媒體交互手段，通過(guò)正規(guī)合理的多媒體軟件的設(shè)計(jì)和使用、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以在多媒體教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學(xué)過(guò)程需要積極思考和解決的重要問(wèn)題。作為軟件設(shè)計(jì)者及制作者對(duì)的一線教師，在開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)做到以學(xué)生為中心，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。此外，教師對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的深刻認(rèn)知和思考，也是進(jìn)行合理的軟件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。用計(jì)算機(jī)程序描述，并經(jīng)調(diào)試后實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行的多媒體教學(xué)軟件，再借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”過(guò)程，不但可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性，還可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高其學(xué)習(xí)效率。

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作者:王媛玉 單位:貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院