項目教學法在設(shè)計材料教學中實踐

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摘要：本文主要針對設(shè)計材料以及工藝課程目前的狀況展開分析，充分結(jié)合實踐以及教學的方式。實際應(yīng)用到設(shè)計材料中以及課程中，必經(jīng)的途徑以及所獲得的成果，展開徹底的研究，力求通過項目教學法，可以實際體現(xiàn)設(shè)計材料以及工藝課程的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：設(shè)計材料與工藝；項目教學法；教學

設(shè)計材料與工藝是目前高等院校新興開設(shè)的一門課程，在這門課程中具有較強的理論性，同時知識面非常廣泛。主要用于實踐中。在工業(yè)設(shè)計當中設(shè)計材料及工藝，主要是為了培養(yǎng)學生的理論知識以及實踐操作能力。設(shè)計材料及工業(yè)作為基礎(chǔ)課程，需要及時掌握相關(guān)理論知識以及工藝，在生產(chǎn)中可以得到實際應(yīng)用。目前根據(jù)國家的規(guī)定工業(yè)設(shè)計教學一定要有較完善的目標，同時工業(yè)設(shè)計也要與教學模式充分融合，不斷的進行優(yōu)化以及調(diào)整，最終提高實踐性，培養(yǎng)學生的動手能力。

一、設(shè)計材料與工藝教學現(xiàn)狀

根據(jù)目前的教學情況進行分析，在國內(nèi)有很多高校已經(jīng)開設(shè)了設(shè)計材料與工藝專業(yè)課程作為工業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多院校已經(jīng)將其列為專業(yè)必修課。但是從目前的教學方式來分析，在課程中存在著很多的問題。所以需要及時地進行優(yōu)化以及改進，促使學生可以更好地吸收知識［1］。

（一）教學內(nèi)容滯后

設(shè)計材料與工藝目前教學課程較為陳舊，過于簡單，無法符合現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。在教材里面所編寫的內(nèi)容還有一定的時間差距，所以沒有包含新材料以及新技術(shù)的內(nèi)容。對此應(yīng)該完善教材的改革，同時還需要融入新技術(shù)。目前在教材中心，技術(shù)以及新材料的內(nèi)容非常少，所以不具備實踐性，對于新材料以及新技術(shù)，存在著較為守舊的知識點，應(yīng)當要淘汰。教材中的內(nèi)容需要及時的更新以及優(yōu)化，才可以促進時效性及實踐性［2］。另外，設(shè)計材料與工藝專業(yè)的教師力量較為薄弱，所以不具備較強的知識性以及實踐性，在教學中還會使用一些守舊的方式。教師的資歷不夠，導致并不具備專業(yè)能力。由于很多教師并不是專業(yè)的技術(shù)人員以及專業(yè)學術(shù)研究人員，所以只掌握理論知識，并不具備實踐的能力，使得教學效率不斷降低，對于工業(yè)發(fā)展來講，急需專業(yè)人才，所以還需對教師隊伍進行改革。

（二）教學模式較為單一

目前在專業(yè)領(lǐng)域課程中，教學方法非常的簡單，并且過于單一，多以傳統(tǒng)的授課模式為主，所以在課堂上并未將學生作為主體。教師只是一味地傳授知識，而并沒有將豐富的經(jīng)驗以及語言充分的體現(xiàn)，這對于學生來講，只能成為單純受體，無法獲得更多的知識，在學習上一直處于被動狀態(tài)。學生在學習中一定要培養(yǎng)其主動性以及學習的興趣，目前所學知識點具有廣泛性以及復雜性，為確保充分掌握學科知識，就要不斷的轉(zhuǎn)變思想，尤其是教師，要改善教學方式，學生要對學科產(chǎn)生興趣，充分的掌握工業(yè)知識，最終成為領(lǐng)域內(nèi)的人才。

（三）理論和實踐教學脫節(jié)

目前在專業(yè)課領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)理論與實踐無法融合，那么就會產(chǎn)生脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：首先，高校已經(jīng)設(shè)立了設(shè)計材料與工藝理論課程，同時也已經(jīng)安排了實驗課程，但是對于兩種課程的安排卻無法中和，出現(xiàn)了不合理的情況，因為每一種課程都是獨立進行，無法融合。實驗的基礎(chǔ)來自理論，只有充分的掌握理論，才可以避免實驗中出現(xiàn)錯誤。另外，在本專業(yè)中實踐教學過于形式化，往往實驗室的器具不夠齊全，未及時開展實驗課程。學校、老師、學生，需要注重實踐操作。由于種種因素影響，實踐課程安排滯后，無法獲得最佳的實踐機會。根據(jù)實踐課的內(nèi)容來分析，很多高校并沒有積極的展開實踐課，所以學生對于材料的辨識度不夠高。對于學生在生活中以及學習中接觸的材料來講，都是非常簡單的，沒有獨特的工藝，所以只是紙上談兵，談不上實踐教學［3］。

（四）項目教學法在設(shè)計材料與工藝課程教學中的現(xiàn)實意義

項目教學法基于理論知識的傳授，同時項目教學法也需要建立較為完善的過程，對于學生的學習以及追求來講，不能過于單一，所以項目教學是一個協(xié)商的過程，是教師與學生共同實現(xiàn)平等交流的一種過程，學生在展開探討以及探索的時候，充分融入項目教學法，可以為學生提高能力，同時也可以帶來更多的實踐課程。根據(jù)目前的實際情況分析，項目教學法與傳統(tǒng)教學方式具備較多的優(yōu)點：項目教學法可以促使學生具備自理性，能夠自由發(fā)揮自身的優(yōu)點，同時對學習更有興趣。項目就是可以建立較為完善的學習過程，對于理論實踐很重視，同時也能夠幫助學生充分參加實踐活動。項目教學法可以促進學生與老師之間的溝通以及交流，真正達到平等對話。促進教師與老師之間的感情，可達到共同提高能力的目的。另外，項目教學法是目前教學中的重點，如果想要為工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，首先應(yīng)該不斷對項目教學法進行優(yōu)化以及改善。那么構(gòu)建過程目前是學習中的重點，協(xié)商過程是基礎(chǔ)，探討與研究事實。從項目教學法中能夠看到體驗過程，同時也能看到實踐過程，在實踐中能夠獲得更多的知識。

二、項目教學法在實踐教學中的意義

項目教學法是最近幾年高校比較普遍使用的一種教學方法，在教改之后就已經(jīng)實行了這種教育方式，當然與發(fā)達國家相比還是要落后一些，尤其是在發(fā)達國家，20世紀80年代就已經(jīng)推行了項目教學法。當時主要以職業(yè)為主題來進行引導，增添了此類教學形式，學生在經(jīng)過實踐以及理論的學習之后，能夠完成教學任務(wù)，同時也可以完成工作任務(wù)，項目設(shè)計對于工程以及工作來講非常的重要。所以要充分結(jié)合學生自身的特點來展開教學，這樣才是完善的教學程序。項目教學法主要構(gòu)建的為理論主義教學，其實這是一種非常特殊的教學方法，其主要包含的觀點有三種：第一種是學習的過程中一定要有完善的程序；第二種是學習中一定要經(jīng)歷協(xié)商活動；第三種是學習中一定要體驗真實情境。學生在學習中能夠?qū)W到基礎(chǔ)理論，同時也可以完成項目的評價，對于學生來講，這是一種全新的教學模式［4］。要學到東西，學生應(yīng)該做到可以自主學習，這樣才能構(gòu)建完善的學習方法。學習的主要目的是學會，不是為了教會，所以項目學習法主要構(gòu)件的思想為以工程項目為主體，就是對此項目展開分解教學，并且對學生進行示范，學生可以展開小組討論，共同協(xié)作，最終完成項目的要求。這對于學生來講，這種教學模式更符合實際工作，根據(jù)國外工業(yè)的教育情況進行分析，學生所學的專業(yè)內(nèi)容包含工藝以及材料主要是由教授對其進行訓練，并且教授對學生的培育非常重視，可以從教學中體現(xiàn)出主動性以及實踐性。工業(yè)設(shè)計、材料、工藝三者融為一體，可以充分的融入教學課程中，也是目前工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，將其引入到課文中，可以充分應(yīng)用理論以及實踐，讓學生提高能力。充分利用項目教學，可以促使學生具備較強的實踐性，同時也能夠提升學生的實踐能力。學生可以通過學習能夠自主地發(fā)展，同時還可以具備開放性以及過程性。在學習之后，可以對實際材料進行分析，并且在使用中可以達到一定的自由度。傳統(tǒng)的產(chǎn)品在創(chuàng)新之后，會引起巨大的變革。項目教學在開展后，學生就是主體，師生之間要多溝通，多互動，促進學習中的交流，同時可以改善學習方式。教師在傳授過程中，主要起到了引導作用，學生想要完成項目任務(wù)，首先要有知識量以及實踐能力，就是要將自身的素質(zhì)不斷地提高，并且將知識結(jié)構(gòu)不斷地更新，才能提高教師隊伍的資質(zhì)。從而促進教學，改善教學方法。項目教學與設(shè)計材料及工藝課程充分的融合，能夠促使產(chǎn)學研教學模式不斷地優(yōu)化。課堂與社會充分融合于企業(yè)以及工業(yè)。兩者的綜合融合后發(fā)現(xiàn)學生在引導之下，既可以關(guān)注產(chǎn)品的設(shè)計，也會關(guān)注產(chǎn)品的社會性以及市場性，對于學生掌握產(chǎn)品的設(shè)計以及相關(guān)的使用材料，可以靈活地運用。其實在設(shè)計時，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)以及工藝是重點，所以學生要獲得充分的了解。

三、項目教學法在材料工藝教學中的新思路

以項目教學法為基礎(chǔ)，對于現(xiàn)有的課程以及資源等進行整合，利用設(shè)計材料與工藝的課程內(nèi)涵為主要教學理念，同時要對教學方式不斷地改善，積極地去探索地方企業(yè)以及項目等所需要的理論性知識，并參與實踐才可以與課程充分的融合。

（一）課程教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新

項目教學法在課程中能夠突出主體地位，同時能夠突出學生就是核心，能夠滿足為工業(yè)輸出專業(yè)人才，同時還可以促使項目能夠長期發(fā)展，為了實現(xiàn)教育的能量，所以在授課中一定要將新材料融入課堂內(nèi)容中。要做到與時俱進，與新技術(shù)接軌，這樣才能夠?qū)栴}變?yōu)閷颉＝虒W課堂中，如果教師的授課方式為滿堂灌形式，這種形式對于教學的開展會產(chǎn)生不利。尤其是學生在閱讀或者是展示個人成果時，要有教師點評以及指導，教師總結(jié)等，才可稱為完整的課堂。科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，對于社會以及經(jīng)濟都會有很大的影響，教學并不是終結(jié)性的教學，理論教學會伴隨學生一生，而實踐教學讓學生更具備自信心，同時也能樹立人生目標。培養(yǎng)學生有正確的價值觀以及人生觀，對于個人素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)道德培養(yǎng)都會給予有力的支持。教學中可為學生貫徹科學精神以及人文精神，在教學改革之后，實踐教學能夠符合現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢。良好的教學模式，可以保證持續(xù)為社會，為祖國輸送有用人才。

（二）建立多層次、立體化的實踐教學體系

按照目前的工業(yè)設(shè)計學理念以及綜合能力的培養(yǎng)，將兩者充分的融合，能夠體現(xiàn)出實踐能力的運用，同時也能夠體現(xiàn)出理論知識的重要，學生在實踐中一定要與理論相結(jié)合，同時也要適當為學生提供更多的實踐機會。作為學校應(yīng)該與企業(yè)共同合作，并且適當引導學生以理論知識為主體，不斷地提高實踐能力以及實踐的內(nèi)容。在實踐中學生一定要具備多樣化的學習方式，使其綜合素質(zhì)獲得不斷地提升，隨之學生也會具備較強的創(chuàng)新能力。多層次化的實踐教學主要來自學生的特點，因為每一個學生的學習能力不同，以及基礎(chǔ)知識的掌握也不同。所以要分層次進行訓練，尤其是基礎(chǔ)知識以及實踐訓練，要以相同能力的學生組成一個小組，共同協(xié)助去完成實踐任務(wù)。立體化的教學方式主要來自教師的設(shè)計，這就像是學習音樂一樣，要先有基礎(chǔ)知識才可以展開實踐。然而對于實踐來講，首先要對基礎(chǔ)知識有一定的熟練度，才可以達到更高的境界。我們可以將理論課程作為大課堂，實踐課程作為小課堂。大課堂與小課堂的充分融合，才可以讓自己更加完美。當然每個人的擅長領(lǐng)域是不同的，有些同學比較適合學習理論知識，而有的同學理論知識掌握得并不扎實，但是在實踐方面卻有過人之處［5］。對于具有特異性的學生來講，就是應(yīng)該使用特殊的方法來傳授知識，尤其是針對實踐能力較強的學生，要通過實踐讓學生去深刻記憶理論知識。這樣才可以充分結(jié)合知識點，成為領(lǐng)域內(nèi)的有用人才。課堂上要通過多渠道以及多元化的形式展開教學，尤其是實踐課程，應(yīng)該適當?shù)拈_展參觀活動，帶學生到工業(yè)工廠進行參觀。同時還可舉辦市場調(diào)研活動，帶著學生走向街頭，對市場展開調(diào)研，對于企業(yè)項目進行分析，對實驗進行實際操作。多種方式充分融合之后的教學方式更加豐富，才能夠讓學習更具備積極性。通過活動的開展，讓學生對于學習更有興趣，也可以充分了解產(chǎn)品以及其設(shè)計的特點，在自己的腦海中會形成較為獨特的設(shè)計。成功運用新型教學模式，對比目前所使用的教學方式，能夠為工業(yè)設(shè)計提供高素質(zhì)人才。工業(yè)設(shè)計人才的理論知識固然重要，但是實踐能力的培養(yǎng)會實際應(yīng)用到工作崗位中。這對于學生來講，提出了更多的要求，學生的能力決定著將來的生活，同時也決定著對社會的奉獻力度。綜上所述，項目教學法中包含著科學的內(nèi)涵，所以對于科學研究以及實踐會有獨特的辦法，在項目活動中主要以研究學習為主，目前中國的工業(yè)設(shè)計、材料、工藝等還不具備較為完善的規(guī)模，所以還需對其進行針對性的學習，同時要展開實踐。以往過于傳統(tǒng)的學習方式，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱没虒W模式，已經(jīng)能夠表現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合。項目教學法目前已經(jīng)充分與設(shè)計材料，實踐課相結(jié)合，能夠促進教學質(zhì)量不斷地提升，同時符合國家的教育理念，為學生的就業(yè)帶來很多的優(yōu)勢，例如創(chuàng)造能力的提升以及實踐能力的提升。

參考文獻

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［3］張開暗，郭毓麟，易劍英．項目教學法實施中的基本問題探討［J］．當代教育論壇（教學研究），2011（2）：10-11．

［4］張沛云．項目教學的實施及特點［J］．山東電力高等?？茖W校學報，2009，12（3）：22-23．

［5］徐科，朱春娟．零起點、漸進式項目教學法［J］．廊坊師范學院學報(自然科學版)，2008（5）：46-47．

作者:張寧 單位:西安歐亞學院