高職校園文化與工業(yè)企業(yè)文化對接

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0引言

企業(yè)文化是企業(yè)員工處理工作事務的主要參考標準，也是員工適應企業(yè)工作必備的素質。雖然不同的企業(yè)，其文化是有些差別，但其核心的內容基本相同。高職學生要想融入企業(yè)工作環(huán)境，必須盡快融入企業(yè)文化，如果高職校園文化能夠促進企業(yè)文化的建設，通過在校園學習的過程中，領會到專業(yè)對口的企業(yè)文化內涵，學會掌握和適應企業(yè)文化，將不僅能夠幫助學生就業(yè)，還更好地實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對接，促進專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高高職學生的職業(yè)文化素養(yǎng)?！拌F打的營盤流水的兵”，企業(yè)文化如何能夠進入校園，能夠持久保留到校園中，不僅要靠學生一屆屆的傳承，更需要高職教師的傳承和發(fā)展。通過教師教學過程中，對學生不斷地潛移默化，才能實現(xiàn)企業(yè)文化在校園形成和發(fā)展。這就要求高職教師必須具備企業(yè)文化技能，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能人才。

1當前高職院校教師在企業(yè)文化技能上存在的問題

企業(yè)文化是一個企業(yè)精神面貌的表現(xiàn)，也是一個企業(yè)處理工作問題的標準。學生不能融入企業(yè)的文化，也就無法適應企業(yè)的工作。在多年來企業(yè)工作經(jīng)歷中，經(jīng)歷了數(shù)以萬計的人員離職，其中也有很多大學生。他們中絕大多數(shù)人工作能力是優(yōu)秀的，離職的主要原因是不能適應企業(yè)文化，在工作中無法接受管理而離職。這就是在大學生活中，對企業(yè)文化的了解和接受不夠，當然，也是當今高職教師對企業(yè)文化的學習不足。最重要的是，當前高職教師對企業(yè)文化掌握不足，也就無法在課堂上傳授企業(yè)文化。雖然經(jīng)過前一段時期大國工匠的宣傳，人們對職業(yè)技能人才的看法發(fā)生了很大的變化。但是，當前高職院校教師在企業(yè)文化技能上存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1)高職理論教師對企業(yè)文化的認識不足，不愿意學習企業(yè)文化。多數(shù)高職院校有相當規(guī)模的教師，是從高校出來再進高校。從事教學工作前，是處在我國精英教育時代，只注重理論教育，根本不了解企業(yè)工作，加上中國數(shù)萬年的傳統(tǒng)輕商觀念，造成人們對學習企業(yè)管理的不認可，導致部分教師不懂企業(yè)文化，不愿意了解企業(yè)的管理工作，也不愿意學習企業(yè)文化。其實，這種情況不僅造成了教師不學習和傳授企業(yè)文化，更重要的是會阻礙企業(yè)文化的傳播。在這種情況下，僅僅依靠學生自身的學習，通過學生學習來掌握和傳承企業(yè)文化，會約束企業(yè)文化進入校園傳播，形成學生培養(yǎng)中兩種文化的斷裂，造成高職校園文化無法與企業(yè)文化對接。

2)校企合作的淺層次，造成教師與企業(yè)的脫節(jié)。當前校企合作的主要工作在企業(yè)，學校和教師的重要作用是建構橋梁，把學生送進企業(yè)后，由企業(yè)進行工作管理，教師僅對學生的工作情況了解，多數(shù)帶隊教師只是管理學生的思想工作，對企業(yè)的管理制度、人力資源管理水平、企業(yè)的技術能力等，很少接觸和了解，更不會學習企業(yè)各崗位的工作流程、技術能力要求及相應的管理制度。也就是說，教師的作用僅僅是解決學生的意外問題，對企業(yè)的技術與文化管理了解很少。其實，在校企合作中，教師應該是核心作用，不僅了解學生的工作情況、工作技能要求，還要了解企業(yè)的管理工作、管理制度和管理流程。通過學習企業(yè)的管理工作，掌握企業(yè)的技術要求，才能領會企業(yè)的文化精神，將企業(yè)需要的技術與文化素養(yǎng)帶到課堂教學，更好培養(yǎng)學生的工作技能素養(yǎng)。

3)教師管理制度的限制，約束了企業(yè)文化進校園。企業(yè)文化能否很好地進入校園，還要有管理制度來保證。當前高職教師管理中，仍然是重理論、輕技能，在眾多國家示范院校中，教師招聘的要求還是以學歷為主，職業(yè)技能為輔。前一段時間，對廣東省的高職院校招聘教師的要求整理中，發(fā)現(xiàn)公辦學校中只有一所學校要求高職稱，沒有嚴格的學歷要求，多數(shù)院校雖然要求是碩士，實際上是只有博士學歷才能有入職的資格，就這一所學校所要求的職稱，還是要求教學的職稱。在這種教師招聘的學歷限制中，廣東有著眾多技能型人才，但無法從事職業(yè)教育，相應的每年高職院校畢業(yè)的數(shù)萬學生中，能夠滿足企業(yè)需要的很少。當然，這種高職教師管理制度下，造成職業(yè)教育無法培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，也造成高職院校教師對企業(yè)文化理解的片面性，產生校園文化與企業(yè)文化的隔閡。

2解決當前高職教師企業(yè)文化缺失的主要途徑

從以上的問題分析中可以看出，高職教師才是企業(yè)文化與高職校園文化對接的重要一環(huán)，培養(yǎng)出具有企業(yè)文化素養(yǎng)的教師隊伍，是更好實現(xiàn)高職文化與企業(yè)文化對接保證。然而，在當今高職教師管理的模式下，校企合作的無法深入，必須有一些建設性舉措，才能促進高職教師學習職業(yè)技能，掌握企業(yè)文化知識，更好地服務高職教育。具體工作可以從以下幾方面入手。

1)建立技能教師的激勵機制，提高教師對企業(yè)文化的認可。專業(yè)核心技能是高職院校學生培養(yǎng)目標，沒有掌握企業(yè)核心技術的老師，不能很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心技能。要提高教師的技能，必須將職業(yè)技能提到相應的高度，建立教師職業(yè)技能激勵機制，以調動職業(yè)院校教師主動學習職業(yè)技能。通過教師對技能的學習和掌握，更好地了解和深入學習企業(yè)文化，形成教師對職業(yè)技能和企業(yè)文化重視。當然，必須是有效的機制，有很多院校多次提出教師職業(yè)技能的激勵機制，真正在教師學習職業(yè)技能時，沒有任何的支持與資助，相當一部分學校還對職業(yè)技術職稱不認可。建立激勵機制，必須是一個有效的激勵機制。只有建立健全有效的激勵機制，才能促進教師學習職業(yè)技能，深入了解企業(yè)文化，提高對企業(yè)文化的認可。

2)深化校企合作，利用企業(yè)資源培養(yǎng)教師技能，促進教學，做一體化的教師企業(yè)文化管理培訓。校企合作是最好的培養(yǎng)技能的途徑，不僅能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)教育學生學習企業(yè)文化，更好地適應企業(yè)工作。其實，如果能夠利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出滿足職業(yè)教學要求教師，將更好地深化校企合作，更好地培養(yǎng)具有專業(yè)對口的職業(yè)技能人才。只有教師具有專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高職文化與企業(yè)文化的對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的畢業(yè)生。通過對學生幾年假期工作調查，發(fā)現(xiàn)97%學生不愿意再從事假期做過的工作，這說明了企業(yè)對假期工作的學生管理不足。如果教師不能夠及時地正確指導，就會產生學生對職業(yè)工作的誤解。其實，如果高職教師具備企業(yè)文化素養(yǎng)，能夠更好地深化校企合作，更好地培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)，更好地進行校企合作。

3)構建高職教師管理體系，突出職業(yè)技能管理。職業(yè)技能是高職學生就業(yè)的根本，也是高職教師的主要工作，高職教師管理應突出職業(yè)技能要求。從產業(yè)發(fā)達的國家來看，無論是第一梯隊的美國，還是第二梯隊的德國和日本，在產業(yè)發(fā)展的過程中，非常重視職業(yè)技能教育，通過職業(yè)教育，培養(yǎng)出產業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，為產業(yè)發(fā)展提供人才支持。其中，CBE模式和“雙元制”模式，為高職教師管理提供了體系建設模式，以工作崗位技能為學生培養(yǎng)目標，以企業(yè)評價為學生質量標準，這就要求高職教師必須具備這兩方面要求，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技術人才。因此，構建高職教師管理體系，必須注重教師的職業(yè)技能管理。教師深知“教給學生一碗水，自己就要有一桶水”的道理，如果只有理論知識，沒有專業(yè)技能，怎么能夠給學生技能上的一碗水。當然，進行高職教師專業(yè)技能管理，也是提高高職教師的教學能力、更好地實現(xiàn)技能教學的需要。

3結語

為配合國家制造產業(yè)升級，實現(xiàn)制造業(yè)從中國制造到中國智造和中國創(chuàng)造的轉變，必須有一大批高技能的技術人才。人才離不開教育，教育離不開教師。高職教育作為技能人才的重要培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)出適合國家發(fā)展需要的人才，高職教師必須以企業(yè)需求為根本，努力提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)文化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出國家產業(yè)發(fā)展需要的合格人才，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)國家戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。文化，作為一個組織的精神，兩種不同的文化在轉換的過程中，必將產生矛盾和沖突，通過文化的對接，將能夠更好地促進高職師生的職業(yè)技能。通過專業(yè)技能學習，領會工業(yè)企業(yè)文化，通過企業(yè)文化學習，深化專業(yè)技能學習。當然，還有很多方法和方式能夠很好地提高職業(yè)技能，實現(xiàn)兩種文化對接，離不開對接中的雙方共同參與，高職教師的職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的提高，將能夠更好地促進高職校園文化與企業(yè)文化對接，更有利于高職學生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)。

作者：宋永 王世紅 單位：汕尾職業(yè)技術學院