西方文化知識輸入下的英語語言學(xué)習(xí)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了西方文化知識輸入下的英語語言學(xué)習(xí)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：文化背景知識在語言的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,了解語言背后的文化背景知識可以激發(fā)和鼓勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者們更為容易地掌握這門語言。本文即是從英語聽力學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)三個方面為例來說明西方文化背景知識和英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者意識到文化背景知識對英語學(xué)習(xí)的重要性，從而可以從文化背景知識入手來提高語言學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：西方文化背景知識;英語學(xué)習(xí);知識輸入
一、克拉申的語言輸入理論和語言文化背景下的無意識輸入
美國語言學(xué)家Krashen提出的語言輸入假設(shè)理論（TheInputHypothesis）（1982）在有關(guān)二語習(xí)得的理論占據(jù)了非常重要的位置,他認(rèn)為語言是“習(xí)得”而來的。在大量的優(yōu)質(zhì)語言輸入的基礎(chǔ)上會無意識地習(xí)得第二種語言，量的積累會達(dá)到質(zhì)的突變，最后學(xué)習(xí)者會掌握這門語言。而我們目前的課堂語言教授教學(xué)大多是“學(xué)得”的過程。這個學(xué)習(xí)過程是有意識的，所以有厭學(xué)情緒的同學(xué)很難從中受益。因此，無意識語言輸入的“習(xí)得”過程對學(xué)習(xí)者而言是有益的?？梢宰鳛閮?yōu)質(zhì)輸入材料的條件包括有可理解性（comprehensibility）,有趣又相關(guān)（interestingandrelevant）等等。[1]就英語而言，大量的無意識材料輸入就是教師常說的：多聽，多讀，從中建立起關(guān)于英語語感來。在聽，讀的過程中接觸到的材料當(dāng)中所蘊(yùn)含的語言相關(guān)文化背景知識的有趣性和與材料中出現(xiàn)的詞匯的相關(guān)性及可理解性剛好是幫助同學(xué)們建立起了輸入的環(huán)境,使學(xué)習(xí)者在語境中接受無意識地語言輸入，從而達(dá)到最終掌握這門語言的目的。人們在日常生活中每天都要使用語言進(jìn)行交流，語言是隨著政治，經(jīng)濟(jì)，歷史變遷等多方面的原因而演變的，而語言所在的語境，一門語言的相關(guān)文化背景，同樣也影響著語言的變化和掌握，這種無意識接觸下的文化背景知識輸入會對語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。本文即是從分析英語這門語言相關(guān)的文化背景知識入手，來探討文化背景知識對于英語學(xué)習(xí)的重要性。下面，我們先來了解一下影響英語學(xué)習(xí)的西方國家的文化背景知識。
二、影響英語語言學(xué)習(xí)的西方文化背景知識
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地球村的出現(xiàn)，英語這門世界上通用的交流語言變得越來越重要。世界各地的人都使用這門語言進(jìn)行交流和溝通來進(jìn)行貿(mào)易交流和文化交流。所以英語語言學(xué)習(xí)也變成了很多國家學(xué)生們的二外必修課。作為世界上常用的交際語言之一的英語而言，它主要分為英式英語和美式英語兩種,當(dāng)然還有其它的比如說印式英語，加式英語，澳式英語那樣的發(fā)音等等。下面就以常見的英語作為母語使用的國家的文化背景為例，來介紹下英語這門語言背后相關(guān)的文化背景知識。
(一)英式英語相關(guān)的文化背景貴族氣息濃厚的英式英語主要是從英國使用并風(fēng)靡全球的。英國的相關(guān)文化背景知識影響了這一語言中詞匯的形成和使用。下面我們就來看一些由國家的文化背景影響而產(chǎn)生的詞匯例子。由許多島嶼組成的這個島國從過去開始以海上貿(mào)易聞名，海洋和人們的生活緊密地聯(lián)系在了一起，所以這個國家的語言中出現(xiàn)了大量的與海洋相關(guān)的詞匯，例如說“ontherocks”“misstheboat”[2]等等。而由于它獨特的潮濕和多雨天氣，英國人也形成了獨特的問侯方式:“haveaniceday!”“itissocold!”等等。英國文學(xué)同樣也在新語言的產(chǎn)生和創(chuàng)造中貢獻(xiàn)了自己的力量。從16世紀(jì)開始，英國的文學(xué)巨匠莎士比亞開始活躍于文壇。這位偉大的詩人在他的作品中使用一些前綴和后綴來構(gòu)成新生詞匯并且在他的作品當(dāng)中廣泛使用。他作為早期使用現(xiàn)代英語的代表，在傳承中古英語、促進(jìn)早期現(xiàn)代英語的形成和發(fā)展、豐富現(xiàn)代英語等方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在使用的許多單詞都是由他首次使用之后而進(jìn)入英語詞匯的，或是因為他的使用使原來的詞義或詞性發(fā)生了變化。例如，addiction，extract，etc.由此可見，英式英語中的很多詞匯的形成都與文化背景知識密不可分。
(二)美式英語相關(guān)的文化背景與英式英語相比，拼寫短化使用方便的美式英語的主要使用者是美國人，被稱為“融爐”的這個多元化文化背景的國家同樣由于其背后的文化歷史背景對美式英語中詞匯的形成起到了很大的作用。下面我們就來看一下美國文化對于美式英語的影響例子。美國文化的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)個人主義和英雄主義，從我們熟悉的漫威系列的電影，到各種強(qiáng)調(diào)個人主義中美劇中都可以看出其文化內(nèi)涵。他們崇尚對于民主和自由的追求，通過個人的努力和奮斗來實現(xiàn)自己所需。Spi-derman,batman,ironman這一系列的詞匯都體現(xiàn)出了美國文化中的個人主義和英雄主義的結(jié)合。每個英雄都是一個個體，每個個體都可以成為一名英雄。在第一次世界大戰(zhàn)之后，因為經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，美國在科技方面的水平也有了大幅度的提升，積極汲取各國語言精華的美式英語也隨之開始有了進(jìn)一步的壯大。一些與現(xiàn)代科學(xué)相關(guān)的詞匯也隨之產(chǎn)生：“transgene”,“antibody”,“nucle-ar-freezone”[3]等等。美國在歷史上曾經(jīng)是英國的殖民地，因此，在其獨立之后，為了與傳統(tǒng)的英式英語進(jìn)行區(qū)分，一些單詞的拼寫也發(fā)生了變化，例如:“colorvs.colour”,“favorvs.favour”.etc.由此可見，美國的文化背景知識同樣在美式英語的演變中起到了重要的影響作用。從上述的例子中我們可以看出，作為國際社會交流的兩大分支的英式英語和美式英語，其語言與其背后的文化背景知識是密不可分的。因此，了解相關(guān)的文化背景知識，學(xué)習(xí)者在感興趣的同時也會無意識地進(jìn)行語言的輸入，從而最終達(dá)到掌握語言的目的。
三、文化背景知識輸入對英語語言學(xué)習(xí)的影響
知道了文化背景知識對英語語言學(xué)習(xí)的影響之后，下面我們就從英語聽力學(xué)習(xí)，英語閱讀學(xué)習(xí)和英語詞匯學(xué)習(xí)三方面來看下無意識的西方文化背景知識輸入對英語學(xué)習(xí)的影響。
（一）文化背景知識對英語聽力學(xué)習(xí)方面的影響聽力技能是一項重要的語言技能，在語言交際中起著重要的作用，只有在聽的過程中，了解了對方所說的詞匯和不同的語調(diào)，這樣我們才可以與其他國家的人進(jìn)行交流。但實際上在聽力技能訓(xùn)練的過程中，遇到有聽不懂的單詞的時候，學(xué)習(xí)者只需要從整個語境中進(jìn)行猜測就可以推斷出聽不懂的單詞的意思了。而相關(guān)文化背景知識在幫助猜測聽不懂的單詞方面也可以起到一定的作用。1.泛聽英語能力學(xué)習(xí)方面英語泛聽能力訓(xùn)練是英語聽力提高的一個重要方面。在運用泛聽技巧來聽材料解決對應(yīng)問題的時候，掌握說這種語言的習(xí)慣和對應(yīng)的背景知識會幫助我們更容易聽懂聽力材料。以如下這個短語“anappleoflove”為例，這個短語可不是“愛的蘋果”的意思，它僅僅指的是我們熟悉的一種蔬菜“西紅柿”的意思。為什么這個表達(dá)方式是這個意思呢？因為在西方人的眼中，西紅柿它和人的心臟的形狀和顏色是一樣的，所以人們在這種蔬菜剛引入市場的時候僅僅把它當(dāng)作表達(dá)自己對于愛人心意的一種事物。慢慢地人們才接受西紅柿的可食用性并把它囊括到食物的范疇當(dāng)中。知道了一些聽力詞匯背后的文化背景可以幫助學(xué)習(xí)者們猜測聽力中不認(rèn)識的詞匯，并且大量帶有文化背景的英語聽力材料輸入也可以無形中幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建語言輸入環(huán)境，增強(qiáng)趣味性和加深印象，使學(xué)習(xí)者可以在語境中記憶和掌握單詞。2.精聽英語聽力學(xué)習(xí)方面英語聽力的另外一個技能訓(xùn)練是精聽能力練習(xí)。把聽過的材料逐詞逐句的精聽，反復(fù)重復(fù)這個過程，最終達(dá)到可以把聽到的內(nèi)容書寫下來的方式掌握這種技能。精聽的材料選擇一般是有聲書或者可以引起學(xué)習(xí)者興趣的材料，因為精聽的過程要求學(xué)習(xí)者具有非常強(qiáng)的耐心作為支撐，如果材料沒有意思的話，聽者很容易就會出現(xiàn)疲疲憊、倦怠的情況。而有意思的聽力材料一般都是那種附帶著文化背景知識的小故事，當(dāng)中有著吸引人的故事情節(jié)，可以使學(xué)習(xí)者堅持著在被吸引的前提下聽下去。有文化背景知識的聽力材料輸入同樣也為學(xué)習(xí)者精聽學(xué)習(xí)聽力材料中的新詞匯塑造了良好了輸入環(huán)境。比如說meltingpot這個短語，因為美國的多移民特性而產(chǎn)生的詞匯，根據(jù)聽到的文化背景內(nèi)容，就很容易掌握在這個詞匯“熔爐”意思的由來，這樣會大大加深對于這些詞匯的記憶和理解，從而使學(xué)習(xí)者在提高聽力技能的同時也掌握了新的詞匯，擴(kuò)大了詞匯量。從上述的例子可以看出，無意識的英語背景知識的輸入會幫助學(xué)習(xí)者在教育學(xué)習(xí)中英語聽力的精聽和泛聽訓(xùn)練方面為學(xué)習(xí)者提供聽懂材料中生詞的捷徑和語境，活用語言背后的背景知識可以很好的提高學(xué)習(xí)效果。
（二）文化背景知識對英語閱讀學(xué)習(xí)方面的影響英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的技能之一。現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為有效地閱讀與閱讀技巧，情感因素，閱讀動機(jī)，還有許多其它的因素都有關(guān)。大量的閱讀輸入也是幫助英語學(xué)習(xí)者迅速地掌握英語知識的方法之一，所以在英語閱讀學(xué)習(xí)的時候可以利用其背后的文化背景知識提高英語閱讀能力。1.英語精讀學(xué)習(xí)能力方面精讀課是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生打好這門語言基礎(chǔ)的課程。在精讀課當(dāng)中，學(xué)生們需要逐詞地學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，每個短語，每個句子，包括其中的單詞，語義用法，語法相關(guān)內(nèi)容，句子成分分析等等，以此來掌握這門語言的基礎(chǔ)知識。但在課文當(dāng)中，有時會出現(xiàn)相關(guān)的與其背后文化相關(guān)的內(nèi)容，文章中的地理常識，人文科學(xué)內(nèi)容，歷史上發(fā)生過的事件，以及風(fēng)俗習(xí)慣這些文化背景知識等等。了解必要的文化背景常識可以很好的幫助我們學(xué)習(xí)精讀課中的課文并且掌握相關(guān)的知識。[4]例如TheBluestEye這篇文章中，出現(xiàn)的“girdle”這個詞我們可能把它理解成了“belt”，但其實上在我們了解了美國的文化背景知識之后，我們就知道了這個詞的真正含義，它實際上指的是美國社會中出現(xiàn)的性別歧視問題。帶著必要的文化背景常識，我們可以真正的理解這個詞要表達(dá)的含義:“apieceofwomen’sun-derwearwhichfitstightlyaroundherstomach,bottomandmakeherlookthinner.”因此，了解必要的文化背景知識可以使我們更好地了解英語中所表達(dá)的特定詞匯的意思，帶著語境中的背景知識熟悉牢記這些詞匯的使用，可以幫助我們更好地提高語言學(xué)習(xí)的效率。2.英語泛讀學(xué)習(xí)能力方面英語的語感和詞匯量以及知識儲備的擴(kuò)展都離不開泛讀過程。廣泛的閱讀可以使語言學(xué)習(xí)者暢游在知識的海洋，放松自己的同時學(xué)習(xí)這門語言。通常情況下英語泛讀都是選取適合自己水平的閱讀材料來進(jìn)行的?？梢允嵌唐适?，長篇故事，甚至是小說英文版本原文等等。比如說，我們在閱讀藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容的同時，雖然對于文中出現(xiàn)的英語句子的意思有一個大致了解，可是一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容還是從直接的閱讀中表達(dá)不出來的，或者說，無法使用閱讀者母語的語言去表達(dá)英語意思的這個相關(guān)的描述。這個時候文化背景知識就顯得很重要了，使用它會幫助閱讀者更為深入透徹地了解所閱讀的內(nèi)容。泛讀過程中肯定會遇到許多英語中的詞匯和語法知識點等等，這時候帶著文化背景的閱讀會使學(xué)習(xí)者無意識地記住這些知識點，從而避免了死記硬背的情況出現(xiàn)。閱讀材料中同樣也會涉及這個國家相關(guān)的歷史文化背景知識，有時候還是以抽象的形式表現(xiàn)出來的。因此，了解必須的文化背景常識會幫助我們更好的弄明文章所表達(dá)的意思，甚至可以幫助我們猜出生詞的含義來。比如說，我們在文中讀到了“nationallyteleviseddebate”我們實際上不知道這個表達(dá)方式的意思，可是如果我們知道美國總統(tǒng)選舉過程的話，我們就可以很容易從這個相關(guān)的文化背景猜出這個短語的意思了。它指的是“在電視上的公開的競選”這種情況。由上面的例子可見，在英語閱讀練習(xí)的過程中，無論是精讀還是泛讀過程訓(xùn)練中，文化背景知識都起著很重要的作用，因此，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對于文化背景的了解，利用文化背景知識提高自己的閱讀能力。
（三）文化背景知識對英語詞匯學(xué)習(xí)方面的影響無論是哪種語言，詞匯都是掌握這門語言的基礎(chǔ)，在英語這門語言中也是如此。語言背后的文化背景常識對于英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握同樣很重要，我們可以利用語言文化背景知識輸入來降低詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性，引起我們的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯的背誦效率。1.在英語俚語學(xué)習(xí)方面俚語是在英語口語中經(jīng)常出現(xiàn)的語言，俚語是語言中最鮮活最獨具特色的組成部分，英文的俚語就像中文的方言一樣，它的特點是幽默風(fēng)趣，有一些表達(dá)常常是和人們的日常生活習(xí)慣息息相關(guān)的。比如說“pouringthemilkfirst”這個短語就來自于西文國家早上的飲食習(xí)慣。麥片和牛奶通常是西方早餐的主體，大多數(shù)人一般都先放麥片再加牛奶，如果先倒牛奶的話則會被認(rèn)為是錯誤做法，從這個飲食習(xí)慣產(chǎn)生了這個短語，用先倒牛奶這個行為來形容某人不可信任?！癰igwig”這個單詞的意思是“大人物”的意思。這個詞匯來自于過去的法官，律師出現(xiàn)在公共場場合的時候佩戴假發(fā)的習(xí)慣。對于普通人來講，這些人佩戴的夸張的假發(fā)是事業(yè)單位身份地位高的人的一種象征，久而久之，它就有了現(xiàn)在這個單詞的意思了。因此，在背誦這類短語的時候聯(lián)系日常生活習(xí)慣，結(jié)合文化背景知識，每次重復(fù)的習(xí)慣都會加深你對于這個短語詞匯的記憶。[5]2.在英語習(xí)語和諺語學(xué)習(xí)方面英語中的習(xí)語的形成和人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N習(xí)慣性的動作有關(guān)。通常這類詞它們所要表達(dá)的意思都是和構(gòu)成這個習(xí)語的單個單詞意思組合結(jié)果不同的，它通常也包含了豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了文化中的精髓之處。[6]英語的諺語也是包含了許多西方文化背景知識在其中的，所以了解這些習(xí)語和諺語背后的文化背景同樣也會加深學(xué)習(xí)者對于這些詞匯的記憶和掌握。比如我們熟悉的“Showsomeonetheropes”這個表達(dá)方式其實來自于人們在航海中的工作經(jīng)驗。老水手會像新的員工顯示出給繩子打結(jié)的方法。因此，久而久之，這個動作就變成了我們熟悉的短語，這個短語的意思就是“教人做事的竅門”。而“bringhomethebacon?”這個短語也來自于人們的日常生活。bacon是西方人常吃的培根，往家里帶培根這個動作的目的也是為了養(yǎng)活家里人，所以由這個動作產(chǎn)生的這個短語的意思就是“養(yǎng)家糊口，維持家里的生計”。以上即是通過對于英語學(xué)習(xí)的聽力，閱讀，詞匯學(xué)習(xí)方面與文化背景之間的關(guān)系進(jìn)行了論述.通過上面的論述，我們可以看出無意識的文化背景知識輸入對英語學(xué)習(xí)的各個方面有著正面的影響，從而說明了這種無意識接觸下文化背景知識對語言學(xué)習(xí)的重要性。希望學(xué)習(xí)者們在未來的語言學(xué)習(xí)中，可以通過語言背后的文化背景知識來幫助自己，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯金霞,梅陽春.高校藝術(shù)專業(yè)英語教材選擇：“語言輸入”假設(shè)理論視角[J].合肥學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版,2012(03):123-126.
[4]倪文秀.文化背景知識在英語閱讀理解教學(xué)中的正確應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2018(6):119-121.
[5]謝欽.中西詞匯文化的對話：英語詞匯教學(xué)的新啟示[J].昭通學(xué)院學(xué)報,2019(5):83-87.93.
[6]李亞妮.融入文化背景知識的大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué)，2020（4）：81-83.
作者：孔凡利 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院
