新課標(biāo)下小學(xué)音樂真實學(xué)力概念淺析

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【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂學(xué)力是不可或缺的。在教學(xué)活動中應(yīng)該重視真實學(xué)力，重視學(xué)習(xí)方法與思考方式。提升學(xué)生的真實學(xué)力，使得學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】真實學(xué)力；小學(xué)音樂；概念

學(xué)力是學(xué)習(xí)能力、動手能力和知識水平的簡稱?？梢员憩F(xiàn)一個人的知識水平，以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，他可以在各種學(xué)習(xí)過程中得到不斷提高，也可以依靠感悟獲得?？鬃拥溃骸爸居诘?，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！边@就說明，要想成為一個完整且具有道德和智慧的人，就要擁有高尚的精神境界，能夠?qū)ι鐣鞒鲐暙I(xiàn)，變成一個有品格的人，本人認(rèn)為這是學(xué)力應(yīng)有的內(nèi)涵。而在當(dāng)今社會，出現(xiàn)得更多的應(yīng)該是應(yīng)試學(xué)力，而我們目前更需要的是真實學(xué)力。[1]

一、真實學(xué)力的概念

真實學(xué)力，一種發(fā)展性學(xué)力，也是一種真實性學(xué)力。要在學(xué)習(xí)的過程中，扎實地掌握知識和技能，并且能夠把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的思考力，判斷力和表達(dá)能力，要懂得將知識與技能運用到實際生活中。并且把這些能力相互結(jié)合，以達(dá)到真實學(xué)力的效果。然而構(gòu)成學(xué)力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)方法和思考方式。作為老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是傳統(tǒng)意義上對知識點的死記硬背，要正確的運用學(xué)習(xí)方法與思考方式，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不單單只是為了應(yīng)付考試，更多的是要培養(yǎng)一種思維方式。掌握了學(xué)習(xí)方法與思考方式，就可以更好地引出新知識和更多未知知識，有助于喚起學(xué)生對知識的疑惑，而這些問題、疑惑又可以把他們引向更深一層的知識。知識本身是有意義的，是有用的，是智慧的，并不是單純淺顯的，學(xué)生要學(xué)會從不同的點引出更多的知識。因此在課堂教學(xué)中，老師不能僅僅滿足于單純的事實和觀察記錄，而是需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)で笫录囊饬x，并從中引發(fā)出發(fā)展性的問題。而在現(xiàn)如今的社會，很多老師都忽略了真實學(xué)力的重要性，而更多地去追求應(yīng)試學(xué)力。因此容易導(dǎo)致現(xiàn)如今的問題，就是學(xué)生沒有辦法學(xué)以致用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，學(xué)生沒有得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也出現(xiàn)了一種情況，就是教師機械地教授教材內(nèi)容，學(xué)生機械的學(xué)習(xí)教材，老師并沒有做到因材施教。而出現(xiàn)這種情況的原因就是：忽視了課程的生活性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對一些教學(xué)案例進(jìn)行生搬硬套，忽略了教學(xué)的真實性。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有辦法提高學(xué)生的綜合運用能力。而擁有真實學(xué)力的教學(xué)課堂，應(yīng)該包括以下學(xué)習(xí)過程：立足于對真實世界的感受，再圍繞真實問題進(jìn)行探索，經(jīng)歷真實的體驗過程，最后形成知識與技能。真實學(xué)力強調(diào)的是真實情境和真實問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極參與共享，以提高學(xué)生解決問題的能力。

二、音樂真實學(xué)力的概念

音樂是打開無壓力快速學(xué)習(xí)的大門的鑰匙，是提高大腦工作效率與記憶力的有效方法之一，可以用音樂打造學(xué)習(xí)力。喬治·羅扎諾夫，保加利亞哲學(xué)博士、精神病學(xué)專家，研究“超級學(xué)習(xí)法”。他主張利用節(jié)奏舒緩的音樂來刺激大腦，達(dá)到消除心理的緊張感，使音樂節(jié)奏、生理節(jié)奏與信息輸入的節(jié)奏協(xié)調(diào)起來，從而在集中注意力、增強大腦活力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)法在西方各國得到廣泛運用。它可以幫助學(xué)生有效地、輕松地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。而在音樂表達(dá)時，所展現(xiàn)出來的真實性和創(chuàng)造性，對于聽眾來說是一種很好的聽覺盛宴。在音樂課堂的教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以發(fā)展學(xué)生能力為準(zhǔn)則，學(xué)生努力創(chuàng)造條件，提供機會，發(fā)揮音樂學(xué)科在教學(xué)中的聽覺聯(lián)想、表現(xiàn)創(chuàng)造等方面的優(yōu)勢，充分利用音樂教學(xué)這一渠道培養(yǎng)學(xué)生的真實學(xué)力。音樂的真實學(xué)力不僅僅對學(xué)生有積極作用，對工作者也有積極作用。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會感動，也不會充滿激情。尼彩說，沒有音樂的生命是沒有價值的?？梢姡瑢τ谖覀儊碚f，音樂是多么的重要。音樂可以引發(fā)各種思考，而這對于我們來說是需要的，因為思考是必不可少的。人們是通過音樂來感受各種情緒或思考各種問題，這就是音樂的真實學(xué)力，也是音樂魅力的所在之處。每個人對音樂的理解不同，思考的問題和方向也是不同的，所思考的結(jié)果也是不同的。音樂能夠陶冶我們的性情，提高我們的審美，啟迪我們的創(chuàng)造力，增強我們的記憶力，開發(fā)我們的智力。我們不僅要學(xué)會聽音樂，更要學(xué)會欣賞音樂，把握音樂的美感，享受和關(guān)注音樂其中的情感，了解作品的創(chuàng)作背景以及表達(dá)的思想。音樂同時也是我們抒發(fā)情感的藝術(shù)，與我們的情感有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是對我們的心理，會產(chǎn)生一些不能用言語表達(dá)的影響。人們越來越離不開音樂。正是因為音樂有這些特點特征，音樂的真實學(xué)力才是值得我們思考、探索的。我們要重視音樂的真實學(xué)力，提高對音樂的鑒賞能力，在音樂陶醉中多思考問題，創(chuàng)造出屬于音樂的獨特價值。對于學(xué)生來說，音樂更是一種提高自我的方式，可以提高自身的學(xué)習(xí)效率和記憶力。

三、小學(xué)音樂真實學(xué)力的概念及分類

小學(xué)音樂真實學(xué)力，是在音樂教學(xué)課堂中結(jié)合音樂與真實學(xué)力、發(fā)展性和真實性的音樂教學(xué)。音樂學(xué)科在小學(xué)教育中是重要的組成部分，在素質(zhì)教育中也是重要的組成部分。素質(zhì)教育的理念，同時也體現(xiàn)在音樂課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)中。作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中也可以充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，讓學(xué)生們親身體會到音樂中最具有表現(xiàn)力的部分，而不是簡單枯燥的知識。同時，也不可一味灌輸死記硬背的音樂知識，要讓學(xué)生感受和體會到音樂的魅力所在，對音樂產(chǎn)生情感，并且對音樂產(chǎn)生思考。我們要重視音樂的力量，因為音樂教學(xué)不單單具有發(fā)展性，同樣重要的是它也具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地培養(yǎng)是當(dāng)代發(fā)展與國際競爭不可或缺的一部分。而在音樂中，也具有創(chuàng)造性和豐富的想象。音樂表達(dá)的不僅是作者的感情，更是充滿了想象力。音樂的情感特點能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望與創(chuàng)作激情，可以在參與音樂活動的過程中表達(dá)出自己的個性與創(chuàng)作能力。每個人對音樂都是有不同的理解的，每個人聆聽音樂、理解音樂也有著自己獨特的想法。因此，我們要鼓勵孩子多積極參與到音樂的創(chuàng)造當(dāng)中去，去理解音樂，感受音樂帶來的魅力。[2]音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用是不可忽視的，不僅如此，音樂教育對于文化的傳承與發(fā)展也具有推動作用。音樂是人類文化的重要載體，是人類文化與智慧的寶貴結(jié)晶。音樂具有真實性，學(xué)生們可以在了解音樂文化的同時，了解中國和世界音樂的類型特點，了解其中的背景與社會意義?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)中國的民族音樂，更加了解和熱愛祖國的音樂文化。在聆聽音樂的同時，能夠更加了解中國民族音樂所表達(dá)出來的強大凝聚力。有利于培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神，拓寬學(xué)生的審美視野，促進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解、尊重與熱愛。不僅如此，在小學(xué)進(jìn)行小學(xué)音樂真實學(xué)力教學(xué)，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)展性和真實性的影響，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強他們之間的協(xié)同合作能力。如今的小學(xué)音樂課堂上存在著不少問題，教師不能夠很好地因材施教，不能夠很好地使用教材。學(xué)生在音樂課堂上所學(xué)習(xí)到的知識也未能進(jìn)行學(xué)以致用，未能與實際生活相聯(lián)系。歸根到底，還是教師對于真實學(xué)力與應(yīng)試學(xué)力的態(tài)度不同。音樂課程過于機械，忽視了音樂教育中需要的生活性。教師在教學(xué)過程中，往往容易忽視對課程需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，重復(fù)機械地照搬課程中的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)當(dāng)在關(guān)注音樂課堂內(nèi)容的同時，在教學(xué)形式上還要懂得隨機應(yīng)變，滿足學(xué)生不斷增長的生活需求和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程過于簡單，忽略了真實性，不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，也不利于完善學(xué)生對音樂的綜合運用能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中開展真實且有效的課堂交流活動，提高學(xué)生實際運用音樂的能力，課堂的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活靠近，增加教學(xué)的真實性。音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真實性的學(xué)習(xí)，強調(diào)真實情節(jié)和真實問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使得學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與課堂互動，共享音樂，學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生解決真實問題的能力。在進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)力的教育過程中，要營造一種真實的氛圍，使學(xué)生有一個充滿真實性的學(xué)習(xí)情境。教師可以將音樂學(xué)科的具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相結(jié)合。也可以讓學(xué)生了解熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師把其教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的問題或情境，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的真實性，激發(fā)他們的思維潛力。在課堂上可以對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，渲染一種真實的教學(xué)氛圍。[3]在進(jìn)行課堂前可以先設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷地解決問題，體驗音樂給他們帶來的魅力。音樂教師要巧用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生回答教學(xué)問題。四、結(jié)語音樂教學(xué)活動的開展，是需要通過教材和學(xué)生的共同作用進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方法的使用情況和學(xué)生有效地回答問題的情況，本身就可以看出學(xué)生對該課程的了解程度，真實學(xué)力教學(xué)有利于學(xué)生在實際場景中解決所遇到的問題，讓學(xué)生知道該如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，也可以促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行合作研究，解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行有效問答能對學(xué)生的終身成長帶來積極影響，學(xué)生可以在回答問題的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在音樂課堂中可以多設(shè)置問題，讓學(xué)生多方面地了解音樂知識，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在音樂學(xué)科的影響下，還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都有積極作用。尊重學(xué)生的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，才能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.開展有效教學(xué),提升學(xué)生真實學(xué)力[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2019,(11):90.

[2]鐘啟泉.應(yīng)試學(xué)力與真實學(xué)力[J].小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版),2012,(12):18.

[3]楊遠(yuǎn)清.捕捉思想火花培養(yǎng)真實學(xué)力——由“五角星有幾個角”引發(fā)的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,(27):186-187.

作者:徐燕妮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校