新課改下高中地理課堂教學策略研究

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摘要：高中課程中地理是文科中偏理科化的課程，許多學生學習過程中易出現(xiàn)迷茫和挫敗，而地理又受傳統(tǒng)的應試教育影響，變得枯燥乏味，毫無新意，更是讓學生出現(xiàn)厭學情況，對于學習地理沒有興趣。為調動學生學習地理的主動性和積極性，本文將探討新課改下高中地理的課堂教學策略。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；策略

近些年隨著新課改的逐步深入，教師要積極構建高中地理高效課堂，充分利用新課改的教學模式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，在教學過程中，可以通過結合生活實際，提出相關問題，師生共同討論探究，解決并得出地理結論的過程，來提高學生的學習效率和學習積極性，讓學生得到全面的發(fā)展。

1激發(fā)學生的學習興趣

1.1利用案例引起學生興趣

新課改下的地理教材相較于傳統(tǒng)教材，沒有了繁雜沉悶的知識性文字表述，多的是案例與活動，而其最大的特點是以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心。因此，教師在課堂教學中可以從案例入手，從而調動學生學習的積極性與主動性，讓學生逐步形成自主學習的習慣。在備課過程中，教師必須認真地研究分析案例中內容，將案例中所表達的具體的地理知識，表達的思想進行總結。課堂教學中要先引導學生閱讀案例，充分發(fā)揮學生在閱讀過程中對于案例的聯(lián)想以及延伸分析能力。讓學生養(yǎng)成思考聯(lián)想等良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。案例也可向課外進行拓展，要注意選用案例要與時俱進，將當下的社會熱點加入其中，做到內容豐富飽滿，有效地幫助學生開發(fā)拓展自己的知識體系，引起學生的好奇，從而提高學生學習興趣。

1.2創(chuàng)設體驗情境激發(fā)學生興趣

地理這門課程，想要讓學生獲得更好的體驗，在情境中讓學生去感知，成為最好的途徑。對于學生來說，情境的體驗是很重要的，而體驗可以更好的生成情境，如果課堂中沒有情境，而是生硬枯燥的知識點講解和練習，那學生也很難融入課堂，思維也不易和教師同步。例如在學習“山谷風和海陸風”的相關知識時，首先，教師要將海陸熱力差異向學生講解介紹，然后再向學生介紹講解這種差異所能引起的海陸風的事實。而山谷與其附近空氣之間的熱力差異導致了山谷風的形成。然而，通過教師的語言描述講解，學生腦海中并沒有這些概念，海陸風和山谷風的形成原理以及其帶來的影響和現(xiàn)象理解起來相對困難，山谷風在日常生活中又難以接觸，這時候教師可以通過多媒體、交流探討、提出問題等多種方式，來啟發(fā)學生進行思考，生成情境。而學習“人口增長”問題時，便可貼近生活，從身邊剛出生孩子的話題來展開，并通過此話題引出某地區(qū)人口增長的案例進行探討，結合教材中出現(xiàn)的圖表來引導學生思考人口增長的特點，總結出人口增長的概念和特征，達到從生活現(xiàn)象獲得知識的目的，將生活中的情境地理化，一改傳統(tǒng)課堂的乏味生硬，創(chuàng)建出情境豐富、生命力十足的課堂，充分激發(fā)學生對于學習地理的興趣，從中還提升了學生的聯(lián)想能力以及上課過程中的專注度，對于地理知識點的學習不再是筆記和背誦，使學習到的內容在腦海中更加牢固深刻。

1.3轉變學生學習方式維持學生興趣

在新課改以學生為主體的教學形勢下，教師要引導學生改變自己固有的學習方式，去嘗試新的學習方式從而激發(fā)學生的學習興趣。地理是一門人與環(huán)境的課程，長期處于課堂中難以發(fā)現(xiàn)自然中的地理現(xiàn)象，可以讓學生走出課堂，從自然中提出問題，分析并解決。例如，在探究“市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”時，教師可布置實踐觀察作業(yè)，將學生分成小組，在市區(qū)和郊區(qū)的各個相同時間段統(tǒng)計溫度并記錄，回到課堂時將記錄結果展示，并提出相關問題“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”，再由各個小組討論總結并做出回答。這樣做不僅豐富了學生的課外生活，做到勞逸結合，同時還提高學生的合作組織能力，激發(fā)學生在生活中探究知識的欲望，有效地將生活和學習相結合，學習方式也因此得到轉變，不再是停留課堂中對于知識點的死記硬背，而是在新奇未知的學習生活中自我調節(jié)，自主探索，這樣有利于學生對于學習興趣的維持。

2轉變教學模式

2.1合作學習的教學新模式

新課改的基本理念是自主、合作、探究的學習，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教育方式，由學生作為課堂的主體，而探究學習不可或缺的便是教師與學生、學生與學生之間的交流，這種交流需要由不同的學習任務來進行展開。例如，教師引出課題“晝夜交替和四季變化”并提出問題，是什么導致了晝夜交替和四季的變化？學生通過小組的形式進行探討，得出結論，也可針對課題再次提出與教師不同的問題，通過學生與學生之間的相互交流更好地解決學習中存在的問題，還能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題，增強學生學習信心。合作能力、溝通能力也通過探討得到提升。通過小組合作、自主探索的學習方式，更好地提高了學生學習的積極性與主動性，形成更高層次的學習動力和研討動力，這樣的課堂才是充滿生命力與活力的，在這樣生機勃勃的課堂中，學生不再有對于學習的壓力與厭煩，取而代之的是積極主動地進行研究、探討和學習。

2.2注重營造課堂氣氛

教師營造的課堂氣氛可以直接影響學生對于課堂的熱情和參與度。新課改所倡導的便是生活化的教學，教師需要營造一種輕松的、愉悅的、非常有代入感的課堂氛圍，可以由學生作為課堂的主體，大膽自由地發(fā)表自己的言論和意見。例如，教師可以組織學生進行一場地理知識點問答競賽，將學生分成兩大組，同時由學生擔任提問者來提出問題，兩組同學以搶答形式來回答問題，期間學生們可以暢所欲言，踴躍競爭，而教師在此過程中只是起到調節(jié)引導的作用，完全將課堂交給學生，但要注意及時糾正學生錯誤和不規(guī)范的問答，以免在競賽過程中出現(xiàn)問題對學生產生誤導。知識競賽極大地豐富了學生的課內外地理知識，活躍了課堂氣氛，讓學生都可以參與其中，在輕松愉悅的過程中接受知識，改變了傳統(tǒng)的枯燥學習所帶來的壓抑感，更好地提升了學習效率，也很好地消除了學生對于教師的刻板印象，使得師生關系更為融洽自然，為以后更有效的課堂教學奠定了良好的基礎。

3聯(lián)系圖片深入學習

高中地理教材中很多內容會以漫畫形式進行展示，各類風趣多彩的插圖演示，使得內容知識更加生動有趣，教師在教學中要充分利用這些插圖達到教學目的。學習地理最重要的基本技能便是掌握地圖，無論是自然地理還是人文地理都要注意地圖的運用，通過圖文結合的方式來進行學習，認識、了解和掌握各類的地理知識，使地理知識記憶起來更加容易。當然，地圖也并非局限于教材上的地圖插圖，教師還可以充分利用多媒體向學生呈現(xiàn)和展示更為立體、生動的地圖。在學習“板塊運動”時，教師可以利用多媒體展示動態(tài)圖或視頻，向學生呈現(xiàn)各大板塊的運動方向，從而讓學生更好地理解并接受知識。這種動態(tài)的展現(xiàn)方式使知識點內容更加直觀明了，比靜止的圖片更能讓人理解，教師可結合動態(tài)圖或視頻中的典型地理位置，列舉一些板塊運動對地表產生的影響的例子，如大西洋、紅海和東非裂谷帶是由板塊張裂形成的，而喜馬拉雅山脈和阿爾卑斯山脈是由板塊碰撞所形成的褶皺山脈。不光是自然地理，人文地理同樣需要利用地圖來進行學習，在“城市區(qū)位與城市體系”的學習中，結合地圖讓學生更好地理解河流是影響城市區(qū)位的主要因素。通過地圖引導學生觀察并找到我國的主要河流，再找出武漢、重慶等城市，帶領學生結合地圖總結出這些城市在河流交匯處的原因。同時，也可提出問題，如廣州、上海、天津這三座城市的位置分布有哪些共性？再由學生自主分析地圖得出結論，由學生自主發(fā)表見解，如有問題教師要及時糾正，以免誤導學生。通過呈現(xiàn)動態(tài)地圖的方式更好地讓學生理解知識點，印象也會尤為深刻。教師要引導學生養(yǎng)成看地圖、記地圖、分析地圖的好習慣，還需要多利用多媒體向學生呈現(xiàn)生動形象、豐富多彩的地圖，打破傳統(tǒng)教學中枯燥乏味且單調的生硬記圖法。

4與生活相結合促進學生理解

在傳統(tǒng)教學模式下，學習地理的過程中缺乏知識獲得的過程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解這些知識和概念，也不能很好地應用于生活和社會的真實環(huán)境，成為學生學習興趣降低、阻礙學習能力提高的主要原因。而將生活實際和地理知識相結合的教學手段有效地解決了這一問題，讓學生貼近生活，從生活實際中發(fā)現(xiàn)并理解地理常識，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，同時對學生的思維發(fā)展和素質提高有很大的影響。例如，在學習“交通運輸與布局”時，便可以從身邊常見的交通方式入手來進一步展開探究，從交通工具、交通路線以及交通速度等多方面，記錄生活中常見的交通運輸方式，鐵路運輸、水路運輸和公路運輸?shù)冗@些交通運輸方式存在的優(yōu)缺點，以及怎樣合理地進行區(qū)位選擇。單靠教材上的文字描述，很難建立起清晰的對于概念的聯(lián)系與理解，但結合生活實際，面對過于專業(yè)化的知識也可以迎刃而解，做到充分理解與應用。當然，生活中的地理也不止于此，由晝夜的交替和四季的變化來引出地球自轉與公轉的規(guī)律，由此來展開課題，能更好地理解并學習地球自轉和公轉的意義所在；而通過互聯(lián)網，讓學生了解最新的重要事件，如，西氣東輸、南水北調等，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣。地理知識內容十分豐富，適用性也很是廣泛，與生活息息相關，要充分讓學生貼近生活，學習周圍的事物現(xiàn)象、地方和國家的經濟發(fā)展、內政外交熱點。也要走出課堂，進入生活，進入自然，觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗生活中的地理知識，更好地培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)，主動分析解決問題以及創(chuàng)新合作的能力。

5總結

綜上所述，想要完成教學任務，要從學生的學習興趣著手，只有先培養(yǎng)興趣才能進行接下來的教學工作。本文中所描述的方法不僅能培養(yǎng)學生學習興趣，學生的綜合素質也會有很大提升，正體現(xiàn)了新課改理念對于學生學習的作用。望此次論述可被高中地理教師作為參考，以此來提升教學水平。

參考文獻

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作者:何晶晶 單位:江蘇省高郵市第一中學