微課程下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研討

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摘要：基于信息科技化時代，現(xiàn)代教育也愈發(fā)重視起科技在教育教學(xué)中的作用，各小學(xué)也相繼開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在開拓學(xué)生的知識眼界，為學(xué)生日后計算機(jī)學(xué)習(xí)而打下基礎(chǔ)。微課程是一種借助文字、圖片和音視頻等內(nèi)容來展開信息教學(xué)的手段，將其有效結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程，對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。為此，文章首要闡述微課程一些相關(guān)定義，以及微課程在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢，最后提出幾點教學(xué)設(shè)計策略，旨在為信息課教師提供教學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：微課程；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國信息技術(shù)水平也不斷提升，微博、微信等社交軟件的出現(xiàn)，也將人們帶入了微時代中，影響著人們的日常生活工作，更不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，要求教師要及時更新教學(xué)理念，使教育不斷朝著現(xiàn)代化和信息化方向前進(jìn)。在此形勢下，微課程應(yīng)運(yùn)而生，將其恰當(dāng)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，如何立足微課程，科學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課教學(xué)方案也是小學(xué)信息課教師所需探究的一大課題。

1小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課程的基本概述

1.1定義

作為一種常見的微小教學(xué)課程，微課程主要是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材的某一重難點知識，借以短視頻形式來加以播放，對學(xué)生進(jìn)行講授的一種課程。小學(xué)信息技術(shù)微課程便是結(jié)合其教材知識點進(jìn)行內(nèi)容錄制，圍繞某一主題設(shè)計制作出5~10分鐘內(nèi)的教學(xué)微視頻，并在視頻內(nèi)配比相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)資源或是課后知識訓(xùn)練。其微課程設(shè)計制作為課時教學(xué)，一個課時內(nèi)容可以包含單個或是多個知識點的融合。此外，這一微課程也可作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識的教學(xué)素材，且運(yùn)用短視頻方式來輔助教學(xué)，也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對重難點知識的掌握。

1.2優(yōu)點

首先，提高學(xué)生注意力。小學(xué)生年級尚小，活潑好動，在課堂上很難集中注意力學(xué)習(xí)，集中時間相對短暫，這顯然是不利學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的。而微課程主要是依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求所設(shè)計的一種課程教學(xué)，一般時間控制在十分鐘內(nèi)，學(xué)生較易保持高度集中力。且實際教學(xué)過程中，微課程帶有較強(qiáng)的趣味性和靈活性，更便于學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，對于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力也極有幫助性。其次，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以大班級體授課制為主，但每個學(xué)生都帶有差異性，學(xué)習(xí)水平也各不相同，在知識吸收上就顯示出了較大差距。因此，短時間內(nèi)，教師需要對同個知識點進(jìn)行反復(fù)講解，于是大部分的精力都放在同個知識點的講解，顯然不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。而借助微課程教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對于教師所教授的知識，可在教師上傳微課程視頻的網(wǎng)站上來搜尋自己尚未掌握的知識內(nèi)容，從而隨時隨地地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師也有更多的時間精力來解答學(xué)生各種疑難問題。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性。每個學(xué)生都是獨立、個性發(fā)展的人，一般的授課方式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為每個學(xué)生知識接受能力是有強(qiáng)弱之分的。根據(jù)這一情況，通過微課程來設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)方案，能讓分層教學(xué)得以實現(xiàn)，在把握好不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，來錄制相應(yīng)的視頻教學(xué)，并做分類處理，如此一來，學(xué)生便可在網(wǎng)上自行搜索到適合自己的課程，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可多次學(xué)習(xí)不理解的知識點，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的則可繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)，選擇下一個知識點來展開學(xué)習(xí)。這樣的分層教學(xué)形式能幫助不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，使其學(xué)有所得。

2基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計

2.1遵循基本設(shè)計原則

（1）立足生本理念。新課改下，明確提出，教師教學(xué)要注重學(xué)生的個性和全面發(fā)展，以指導(dǎo)者身份來指引學(xué)生前進(jìn)方向，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)主體地位。因此，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計還必須立足生本理念，在設(shè)計制作微課視頻過程中，要充分考慮學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，確保所設(shè)計的微課視頻能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，且微課內(nèi)容要突出教學(xué)重難點，便于學(xué)生理解記憶等。（2）與微課基本特征相契合。短小精悍是微課的基本特征，即微課主要是作為教學(xué)輔助課程所存在，教師課堂教學(xué)仍是重心所在，所以教師設(shè)計微課內(nèi)容時，必須控制好視頻時長，一般在十分鐘做左右較好，或是更短，且在短暫時間內(nèi)的知識內(nèi)容也需加以提煉，突出重難點知識，確保整個知識邏輯結(jié)構(gòu)的完善，以便不同的學(xué)習(xí)者都能有效展開學(xué)習(xí)。

2.2微課程教學(xué)設(shè)計

（1）微課程時間雖短暫，但其教學(xué)過程是完整獨立的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師設(shè)計微課程時，也必須充分考慮教學(xué)規(guī)律，將導(dǎo)入、知識講授、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，讓設(shè)計出來的微課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生也更易汲取知識。例如：教學(xué)鼠標(biāo)應(yīng)用時，教師可先讓學(xué)生對教材知識有一個基本的了解，然后在微課視頻中導(dǎo)入打地鼠的游戲，緊接著教師再讓學(xué)生做一個游戲競賽，根據(jù)視頻所觀看到的，來比比看誰打地鼠分?jǐn)?shù)最高，最后再以思維導(dǎo)圖形式來對本節(jié)知識點和操作要點做總結(jié)。又如，教學(xué)電腦繪制曲線時，在微課程內(nèi)可導(dǎo)入常見的曲線圖形，并自行編制畫圖口訣，來指導(dǎo)學(xué)生繪制不同的曲線，之后再布置相應(yīng)的曲線圖形練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練，在演練過程中逐漸掌握繪制技巧，最終教師來做知識總結(jié)。這兩個微課程時間主要控制在六分鐘內(nèi)，但設(shè)計過程中，教師必須采用精簡語言與圖片、視頻來完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出整個學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)純粹為了開展微課程而生硬制作信息技術(shù)內(nèi)容，只有在充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和立足教學(xué)重難點等基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步提煉和精簡微課內(nèi)容，才能使信息技術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性和有效性。（2）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)知一些計算機(jī)理論知識和基礎(chǔ)操作技能所開設(shè)的。而若要掌握好這些知識技能，還需要加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的提升。微課程雖然內(nèi)容短小，是為了滿足碎片化學(xué)習(xí)而設(shè)計制作的，且每個視頻看似僅圍繞某一單元，或是某一小節(jié)的知識點，帶有獨立零散之感，但實際上并非如此，在實際應(yīng)用過程中這些都是緊密聯(lián)系，不可分割的。所以，教師設(shè)計信息技術(shù)微課視頻時，還應(yīng)當(dāng)注意各微課內(nèi)容間的銜接性，設(shè)計的每一個信息技術(shù)微課程前后所承載的內(nèi)容應(yīng)有一個完整的主題來銜接起來，而每個知識技能的設(shè)計也必須圍繞這一主體來展開，如此，學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中，方可形成完整的知識框架體系，且在學(xué)習(xí)中逐步看到自己的不足之處，從而不斷完善自我，提高自我學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計“認(rèn)識Word”微課程時，教師以電子板報制作形式，通過設(shè)定一個板報主題，如“保護(hù)環(huán)境”主題，之后將Word模塊中的文字、頁面布局、插入圖片視頻等內(nèi)容都包含在“保護(hù)環(huán)境你我他”的電子板報中，讓學(xué)生在觀看一些污染環(huán)境圖片、文字報道和動畫視頻后，能夠領(lǐng)悟到從我做起，保護(hù)環(huán)境不受破壞人人有責(zé)的道理，在這一過程中，教師將與Word相關(guān)的技能，如文字修飾、段落設(shè)置等引入教學(xué)中，并加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作練習(xí)，讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中，可以看到自己的成長過程，為學(xué)生日后信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

基于微課程下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計必須立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生需求，以此來創(chuàng)設(shè)出的微課內(nèi)容才能更具有效性和科學(xué)性，才能充分激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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作者:彭培培 單位:合肥市第六十二中學(xué)