多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)下信息技術(shù)論文

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1差異化作業(yè)設(shè)計(jì)

高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域存在著巨大的學(xué)情差異，他們?cè)谛W(xué)初中基本都接觸過(guò)信息技術(shù)課程，對(duì)微機(jī)的基本操作都多少有了解，但因?yàn)槊總€(gè)人以前所在學(xué)校的環(huán)境與條件不同，課程設(shè)置與軟硬件，包括師資力量都有所差異，這就造成了現(xiàn)在他們信息技術(shù)掌握程度的差異化。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在授課與作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中顧及到這種差異，并進(jìn)行作業(yè)分層、因材施教，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加靈動(dòng)，更加服務(wù)于全體學(xué)生，并讓全體學(xué)生容易接受。教師應(yīng)精心備課，并人性化的將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，一切依據(jù)以人為本的原則，第一層應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)延伸的基礎(chǔ)操作和基本理論，這需要人人參與；第二層需要學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性操作，以鞏固所學(xué)；第三層就是難度較高的一些具有挑戰(zhàn)性的題目了，是專(zhuān)門(mén)為有余力的、興趣高的學(xué)生準(zhǔn)備的。每個(gè)層次的作業(yè)設(shè)計(jì)要依學(xué)生意愿施行，不可強(qiáng)加，同時(shí)教師也要嚴(yán)格把關(guān)，避免偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。這樣針對(duì)性的訓(xùn)練，可高度提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

2實(shí)踐化作業(yè)設(shè)計(jì)

理論若離開(kāi)實(shí)踐的驗(yàn)證，那就只能是一堆文字，因此，教師要努力去深入探究教材，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生去嘗試，高中學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們會(huì)在實(shí)踐探究過(guò)程中獲取不一樣的信息技術(shù)體驗(yàn)，繼而自我突破，鞏固新知，并在親自動(dòng)手操作中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己去分析，去解決，久而久之，實(shí)踐意識(shí)會(huì)在自我動(dòng)手操作中逐步增強(qiáng)，最終提升信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，單靠教師講與操作演示是不足以讓學(xué)生理解到本節(jié)內(nèi)容的真正奧妙所在的，只有學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算，運(yùn)用自己的思維進(jìn)行實(shí)踐性操作，才會(huì)呈現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)成果。例如“if選擇分支結(jié)構(gòu)”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，避免學(xué)生僵化記憶，可以給出一個(gè)商場(chǎng)促銷(xiāo)的場(chǎng)景設(shè)定，給出各種打折標(biāo)準(zhǔn)，讓其為收銀員設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的程序。這樣的生活化題目，讓學(xué)生在積極踴躍的心態(tài)中激發(fā)編寫(xiě)欲望，并滿(mǎn)足其心理需求，最終在成就感的促使下愛(ài)上編程，學(xué)會(huì)編程。

3開(kāi)放化作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能已經(jīng)了然于胸的情況下，教師就可以放逐思維，布置一些讓學(xué)生自我創(chuàng)編性的作業(yè)，當(dāng)然這種作業(yè)一般是為有余力，且對(duì)信息技術(shù)有一定興趣的學(xué)生群體準(zhǔn)備的，也是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行的必要性拓展延伸，為長(zhǎng)足考慮打算的一種作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲取更深刻的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)更自主的開(kāi)放性思考能力。比如在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題上，教師就可以這樣為學(xué)生布置展望性作業(yè)：幾十年之后的信息網(wǎng)絡(luò)化生活是什么樣子的，你可以想象出來(lái)嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。還可以讓作業(yè)在開(kāi)放中個(gè)性化，比如在學(xué)習(xí)多媒體信息加工的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編制作自己個(gè)性化的圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，在特色展出中揮灑自己的個(gè)性。在課上沒(méi)有完成的操作環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生拿回家自己自由發(fā)揮去盡情探究，不論結(jié)果如何，都是對(duì)新知的鞏固，對(duì)思維的鍛煉，對(duì)技能的提升，最終讓他們對(duì)信息技術(shù)樂(lè)不思蜀。

4結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行按部就班的傳授，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要，它是教師在課上授予情況的有效性反饋，教師可以根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完善課堂、激發(fā)興趣、因材施教、個(gè)性點(diǎn)化等，完成課上不能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋中各展所能，進(jìn)行遨游，最終達(dá)到能力提升、思維發(fā)展的目的。

作者：程春英