提高高中信息技術教學的分析

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摘要：目前，高中信息技術教學處于一個進退兩難的處境。一方面高中信息技術課程在高中學科體系中并不占據(jù)主導地位；另一方面在信息技術高速發(fā)展的今天，掌握一定的信息技術知識是培養(yǎng)學生綜合素質的基本要求。由此可見，高中信息技術教學已經(jīng)到了一個瓶頸期?，F(xiàn)在，高中教育的重要任務就是探究在素質教育新形勢下提高高中信息技術教學的實效性的對策。

關鍵詞：信息技術；高中教學；實效性；對策

1改善教學方法和學習方法

隨著對高中信息技術課程改革的推進，高中教學中不斷催生出新的教學方法與新的學習方法。新的教學方法和新的學習方法對于高中信息技術這門課程有著比其他學科更為重要的含義，因為信息技術不斷發(fā)展，面臨新的情況，必須要有新的方法加以應對。高中信息技術課程的教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學方法以及向學生傳授最先的學習方法。

1.1借鑒IT行業(yè)的先進經(jīng)驗

高中信息技術課程是一門新興的課程，與IT行業(yè)的興起緊密相關。我們都知道IT行業(yè)是一個更新速度快，創(chuàng)新能力高的行業(yè)。隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展，IT行業(yè)不斷總結出的新的經(jīng)驗。那么，高中信息技術課程要適時引入IT行業(yè)的新經(jīng)驗，力求適應信息技術的發(fā)展。IT行業(yè)是信息技術的實踐，而高中信息技術課程是信息技術的理論研究。理論源于實踐，因此在高中信息技術教學中，教師要時刻關注IT行業(yè)的最新進展，實現(xiàn)教學與實踐的同步優(yōu)化。

1.2構建新的教學支架

教學支架是教學平臺的形象化說法。所謂的教學支架是指教師在教學中為學生搭建向上發(fā)展的學習平臺。借助教學支架學生可以在學習中一步一步地向上發(fā)展。這里值得注意的是，教學支架是一個動態(tài)化的平臺，學生在完成一個學習任務的時候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此類推，形成不斷向上發(fā)展的態(tài)勢。教學支架的搭建包含搭建、學習、探索和評價等幾個環(huán)節(jié)。在搭建教學支架的環(huán)節(jié)中，教師要善于使用信息化認知學習工具，如概念圖、時間線以及矩陣模型等。通過這些信息化工具可以幫助學生完成教學支架上的學習任務。

1.3準確把握教學的量度

時下，高中信息技術教學的現(xiàn)狀是教學內容相對匱乏，以及教學安排比較零散。這個就給教學帶來了一個很為難的問題，那就是教師無法準確把握教學的量度。在任何學科的教學中，教學安排都很重要，這可以保證教學任務的順利完成。而教學內容則是教學任務的核心。如果在這兩點上出現(xiàn)問題，那么教師就很難對學生進行系統(tǒng)地教學。在這樣的狀況下，教師應當盡可能地補充教學內容，并做出合理的教學安排，以此推進高中信息技術的教學。在此基礎上，才能存在提高高中教學實效性的空間。

2科學的評價是進一步提升教學實效性的關鍵

隨著素質教育理念不斷深入到教學中，教學評價已經(jīng)成為教學不可缺少的環(huán)節(jié)。通過課堂教學評價，教師能夠從學生那里得到學生的學習情況，幫助教師對接下來的教學做出調整與優(yōu)化。課堂教學評價對于學生而言則是認識、肯定、改善自我的途徑。學生們在立足于課堂教學評價的基礎上，不斷改善自己的學習方法，以及不斷端正自己的學習態(tài)度。因此，教師要建立科學的課堂教學評價體系，以此來保障教學目標的實現(xiàn)，最終提升高中信息技術教學的實效性。教師對學生進行課堂教學評價的時候，要重視學生之間學習能力的差異，爭取激發(fā)每一個學生的特長，做到不丟下一名學生。這就要求課堂教學評價不能單一地進行，而是要尋求多元化，這樣才能符合學生之間存在差異的情況。多元化的課堂教學評價要求，針對不同學生的實際情況采用不同的標準和方式。多元化的評價體系才能全面、準確地反應一個學生的實際情況。多元化體現(xiàn)在評價主體的多層次上。在傳統(tǒng)的單一評價體系中，教學評價往往由教師做出。我們都知道，在課堂教學中，不僅僅存在師生互動，還存在學生與學生之間的互動，還存在學生現(xiàn)在的自己與以前的自己之間的互動。因此，在高中信息技術課堂教學評價中，既要有教師評價，也要有學生評價和自我評價。

3責任感的培養(yǎng)有利于提升教學的實效性

高中信息技術課程的教學目標是培養(yǎng)能夠適應國家信息化發(fā)展的人才。不可否認，教學的關鍵在于傳授學生一定的知識。然而，傳授知識并非教學根本，尤其在信息技術課程中，教學的核心應當是落實責任感意識的教育。為何如此？我們都知道，如今的社會是信息化的社會，隨著信息技術的發(fā)展，社會早晚會成為高度信息化的社會，社會的方方面面都將滲透著信息化的痕跡。也正如此，信息化犯罪成為危害社會的頑癥。信息技術雖然發(fā)展時間較短，但就在這短短數(shù)年，信息化犯罪給社會帶來的損失已經(jīng)不止數(shù)千億美元。在信息技術教學中，如果不加強學生的責任意識，那么一旦學生走向信息化犯罪道路，那么高中信息教學難辭其咎。教師在高中信息技術教學中，一方面要注重向學生傳授基礎知識，另一方面要注重學生責任感和價值觀的培養(yǎng)。這樣學生才能把所學的知識運用到那些有益于人類發(fā)展的事業(yè)上，增強學生的社會責任感。值得注意的是，在高中信息技術課程教學中，教師不能生硬地告知學生要具有責任感，這樣的方式非常地抽象，而是要通過一些具體的事例向學生展示承擔信息技術責任對社會的發(fā)展是激極其重要的?？傊斚碌母咧行畔⒓夹g教學已經(jīng)逐漸走向良性發(fā)展。我們認為，通過改善教學方法和學習方法、建立科學的課堂教學評價體系和注重培養(yǎng)學生的社會責任感三個對策，可以逐漸提高高中信息技術教學的實效性。

引用:

[1]方志明.淺析高中信息技術教學方法的評析與應用[J].策略計算機光盤軟件與應用.2013(22)

[2]李冬.提高高中信息技術教學實效性的對策和措施[J].電腦知識與技術.2010(18

作者:姚中奎 單位:貴州省甕安中學