應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)策略

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摘要：“雙一流”建設(shè)不僅對(duì)研究型高校提出了更高要求，也給應(yīng)用型高校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在分析“雙一流”學(xué)科建設(shè)基本內(nèi)涵、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，從“以成果應(yīng)用為導(dǎo)向，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與特色方向”、“以產(chǎn)教融合、校企合作為手段，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)”、“以培養(yǎng)和引進(jìn)為基準(zhǔn)，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍”3個(gè)方面，探討了應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；應(yīng)用型高校；學(xué)科建設(shè)

一、應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科建設(shè)“龍頭”地位體現(xiàn)不充分

應(yīng)用型高校很多是由幾所高職高專(zhuān)院校獨(dú)升本或者聯(lián)合升本組成的，辦學(xué)定位主要是以教學(xué)為主，基本任務(wù)是人才培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的重視度不夠。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位模糊，“重專(zhuān)業(yè)、輕學(xué)科”、“重理論、輕技能”現(xiàn)象明顯，學(xué)科建設(shè)的“龍頭”地位沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。

（二）學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)偏弱

應(yīng)用型高校在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)量上和“985工程”、“211工程”高校的平均水平有較大差距。多數(shù)建校時(shí)間較短，學(xué)科底蘊(yùn)不足，學(xué)科文化氛圍淡薄，辦學(xué)資源有限，資金投入力度不夠，缺乏高水平、實(shí)質(zhì)性的學(xué)科平臺(tái)?；蛘呤瞧脚_(tái)虛置，沒(méi)有充分發(fā)揮平臺(tái)的功能，難以滿(mǎn)足教學(xué)及科研的需要，嚴(yán)重阻礙了科研人員的科研能力提升與發(fā)展，進(jìn)而降低了科學(xué)研究的效率，導(dǎo)致成果產(chǎn)出量少、成果轉(zhuǎn)化率低等一系列問(wèn)題。應(yīng)用型本科院普遍存在學(xué)科數(shù)量少、學(xué)科布局不合理等問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)整體實(shí)力偏弱，產(chǎn)學(xué)研合作教育不夠深入，社會(huì)服務(wù)功能不健全，支撐引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)及文化傳承創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)科建設(shè)缺乏特色，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)偏弱，導(dǎo)致科學(xué)研究領(lǐng)域的惡性循環(huán)。

（三）學(xué)科建設(shè)方向及研究領(lǐng)域凝練不準(zhǔn)

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)主要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)科建設(shè)方向及研究領(lǐng)域必須高度聚焦、凝練特色、突顯優(yōu)勢(shì)。很多應(yīng)用型高校由于辦學(xué)歷史不同，對(duì)于學(xué)科建設(shè)定位和學(xué)科建設(shè)思路把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求缺乏深入了解，學(xué)科建設(shè)盲從現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏必要的需求針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)地方特色，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)方向及研究領(lǐng)域不聚焦、不準(zhǔn)確，成果產(chǎn)出聚焦點(diǎn)零散、相互銜接度不高。團(tuán)隊(duì)成員研究領(lǐng)域不明確，本為一體的學(xué)科體系相互割裂甚至重復(fù)建設(shè)，降低了學(xué)科的協(xié)調(diào)性和整體實(shí)力。學(xué)科產(chǎn)出成果及培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求不能很好對(duì)接，與需求導(dǎo)向的社會(huì)經(jīng)濟(jì)契合度不吻合。

（四）缺乏高水平的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)

中國(guó)兩院院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰青”、“千人計(jì)劃”、“萬(wàn)人計(jì)劃”、“首席科學(xué)家”入選者等高層次人才大部分匯聚在“985工程”、“211工程”等高校。應(yīng)用型高校普遍缺乏高水平的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，尤其缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，團(tuán)隊(duì)成員研究領(lǐng)域交叉不緊密，各自為戰(zhàn)現(xiàn)象較多。研究方向發(fā)散，研究問(wèn)題不夠持續(xù)，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作能力沒(méi)有充分發(fā)揮。研究成果中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)、高水平論文數(shù)量較少，學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（五）學(xué)科建設(shè)制度及機(jī)制不健全

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)學(xué)科制度的健全與完善，就目前學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀看來(lái)，內(nèi)部制度機(jī)制不夠健全。其主要表現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)規(guī)劃往往是從學(xué)校整體發(fā)展的角度出發(fā)的，規(guī)劃與方案過(guò)于宏觀，只停留在“頂層設(shè)計(jì)”層面，各二級(jí)學(xué)院很難找準(zhǔn)自身學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的切入點(diǎn)。要使學(xué)科建設(shè)規(guī)劃落地生根，各二級(jí)學(xué)院、職能部門(mén)必須成為學(xué)科建設(shè)的主力軍，將學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃認(rèn)真細(xì)化、分解實(shí)施，制定更加合理、適合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)施細(xì)則。這樣，學(xué)科建設(shè)發(fā)展才會(huì)良性循環(huán)，學(xué)科建設(shè)效率才會(huì)快速提升。

二、應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)策略

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)存在問(wèn)題較為復(fù)雜，不同歷史背景、不同發(fā)展定位的學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況量體裁衣，對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的影響因素及關(guān)鍵問(wèn)題，有效提升學(xué)科建設(shè)水平。

（一）以成果應(yīng)用為導(dǎo)向，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與特色方向

應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)與研究型基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)存在明顯的差異，整體實(shí)力偏弱。學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)是應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展必須結(jié)合自身的歷史和發(fā)展實(shí)際，以“藍(lán)海戰(zhàn)略”為基本準(zhǔn)則，即采用“人無(wú)我有”戰(zhàn)略，以滿(mǎn)足地方需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新成果產(chǎn)出、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，合理定位，精準(zhǔn)凝練出學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色方向。這就要求應(yīng)用型高校針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部邏輯，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急切需要的要優(yōu)先發(fā)展，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密的要強(qiáng)化發(fā)展，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有關(guān)聯(lián)的要整合發(fā)展或舍棄發(fā)展，別人已經(jīng)優(yōu)先發(fā)展的要錯(cuò)位發(fā)展。以問(wèn)題為導(dǎo)向，在社會(huì)服務(wù)中突出實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)與方向的凝練直接對(duì)接問(wèn)題，多學(xué)科相互交叉，相互滲透，集中多個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，爭(zhēng)創(chuàng)一流的社會(huì)服務(wù)。

（二）以產(chǎn)教融合、校企合作為手段，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

應(yīng)用型高校學(xué)科發(fā)展的基本載體是學(xué)科平臺(tái)，學(xué)科平臺(tái)的發(fā)展直接影響到應(yīng)用成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，資源條件有限，資金相對(duì)緊張，僅依靠學(xué)校自身力量難以保證學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。因此，必須與地方政府、社會(huì)企業(yè)合作建設(shè)學(xué)科平臺(tái)，形成“學(xué)校-政府-企業(yè)”為一體的“產(chǎn)教融合、校企合作、技術(shù)創(chuàng)新”聯(lián)盟。應(yīng)用型高校要通過(guò)地方政府協(xié)調(diào)，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)科技成果資源與社會(huì)企業(yè)的資金、高質(zhì)量設(shè)備儀器融合。同時(shí)，避免學(xué)科平臺(tái)重復(fù)建設(shè)，合理利用和有效發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)的功能，發(fā)揮科研設(shè)備、儀器的作用，使其成為高?？蒲腥藛T技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、研究生創(chuàng)新示范基地及本科生教學(xué)實(shí)踐基地，有效促成一批科技成果的快速轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展推波助力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深層次合作。

（三）以培養(yǎng)和引進(jìn)為基準(zhǔn)，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)要始終貫穿“以人為本”理念，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)科隊(duì)伍。首先，遴選學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。學(xué)科帶頭人作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”，其研究領(lǐng)域、研究方向及研究水平對(duì)學(xué)科的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在學(xué)科帶頭人的遴選、培養(yǎng)與引進(jìn)方面，緊密結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，圍繞學(xué)科建設(shè)中凝練的方向或領(lǐng)域進(jìn)行。應(yīng)用型高校一般資源條件有限，對(duì)于“院士”、“長(zhǎng)江學(xué)者”等高層次人才引進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)著眼于自己培養(yǎng)，如設(shè)立“教授工程”、“學(xué)科帶頭人工程”、“學(xué)術(shù)骨干及博士工程”等項(xiàng)目，推動(dòng)一批優(yōu)秀學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)骨干快速成長(zhǎng)。其次，構(gòu)建“雙師雙能型”學(xué)科團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用型高校技學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，除了要考慮教授、博士占比，“雙師雙能型”教師一定占比，同時(shí)學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及國(guó)際化水平也是重點(diǎn)考慮因素，既注重學(xué)術(shù)科研能力，也要注重實(shí)踐應(yīng)用技能。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力，努力構(gòu)建“學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)、學(xué)科骨干支撐、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合力”的學(xué)科人才結(jié)構(gòu)。通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，有效增加學(xué)科之間的交叉融合，建成一流的應(yīng)用型學(xué)科。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)需要多層次性人才，“雙一流”學(xué)科建設(shè)不能千校一面，各層次高校要分類(lèi)發(fā)展，錯(cuò)位發(fā)展，特色發(fā)展。一所大學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有什么學(xué)科，重點(diǎn)發(fā)展什么學(xué)科，是學(xué)校發(fā)展必須明確的根本任務(wù)。地方應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、行業(yè)性和區(qū)域性等特征，結(jié)合自身辦學(xué)條件，把開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究作為學(xué)科建設(shè)的基本方向，制定不同的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)及培養(yǎng)模式，注重學(xué)術(shù)能力與實(shí)踐背景兼?zhèn)涞膶W(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，努力與行業(yè)、企業(yè)共建創(chuàng)新及實(shí)踐學(xué)科平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王強(qiáng) 姜莉 吳彪 戴彤焱 付百學(xué) 宋成舉 單位：黑龍江工程學(xué)院