農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀分析

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【摘要】學前教育是我國教育體系的重要組成部分，抓好學前教育對幼兒的發(fā)展有著重大作用。但是，擺在學前教育面前最突出的一個問題就是專業(yè)師資不足，尤其是在我國農(nóng)村，如何解決農(nóng)村學前教育師資貧乏問題是搞好農(nóng)村學前教育的重中之重。本文就農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀及對策作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀對策

引言

在我國農(nóng)村學前教育中，師資不足是一個普遍問題。由于農(nóng)村條件比較差，許多有經(jīng)驗、有能力的幼師都不愿意進入農(nóng)村支教，一定程度上造成了農(nóng)村學前教育工作缺少專業(yè)的教師，進而影響到了學前教育的發(fā)展。教師作為教學工作的組織者、實施者，只有不斷提高教師的能力和素養(yǎng)，才能更好地開展教育教學活動。對此，要想發(fā)展農(nóng)村學前教育，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)能力強的教師隊伍至關(guān)重要。

1.農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀

1.1教師職業(yè)素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段來看，幼兒師范學校的門檻比較低，絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，雖然他們具備了扎實的理論知識，但是文化素養(yǎng)卻比較低。在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師大多是一些沒有經(jīng)驗的，學歷比較低，實際教學能力和整體素質(zhì)有待提高。

1.2年齡結(jié)構(gòu)不合理

就農(nóng)村學前教育來看，教師存在著嚴重的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，有的教師資年齡較大，他們的知識結(jié)構(gòu)未能跟上時代步伐，比較陳舊，創(chuàng)新意識不強，無法指導(dǎo)幼兒學習新知識、新方法；有的教師比較年輕，這類教師沒有教學經(jīng)驗，在實際教學過程中無法發(fā)揮出教師應(yīng)有的作用。

1.3教師職業(yè)倦怠明顯

在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師少，幼兒多，這也造成了幼師的工作量非常大，不僅要負責幼兒知識教育，同時還要忙于應(yīng)付各類檢查、驗收、比賽等工作，再加上幼兒年齡小，好玩、好動，教師在組織幼兒進行活動時需要高度集中注意力關(guān)注幼兒的安全，可以說幼師的工作繁瑣而又重要，基于這一特性，使得許多幼師開始出現(xiàn)倦怠心理，不愿意認真對待幼兒教育工作。

2.農(nóng)村學前教育師資隊伍建設(shè)策略

建設(shè)一支專業(yè)的幼師隊伍是農(nóng)村學前教育事業(yè)朝著更好方向發(fā)展的保障，對此，我們應(yīng)當認清農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀，立足實際，有針對性地強化教師的培訓(xùn)與管理，不斷提高教師的能力水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.1強化幼師專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)幼師是學前教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的保障，要想促進農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園就必須加強幼師的專業(yè)培訓(xùn)。首先，對現(xiàn)有的幼師進行職業(yè)培訓(xùn)，強化職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)；其次，強化教師教學能力的培訓(xùn)，定期組織教師進行教學研討，不斷總結(jié)教學工作，讓教師學會自我批評和評價。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一名合格的幼師。

2.2對外引進專業(yè)的教師隊伍

在農(nóng)村地區(qū)，專業(yè)的幼師很難走進農(nóng)村，這也造成了農(nóng)村學前教育大多是一些年齡較大的教師。針對這一問題，幼兒園要積極對外引進專業(yè)的幼師。結(jié)合幼兒教育的需要，幼兒園要從示范院校招聘有理論基礎(chǔ)、有教學經(jīng)驗的幼師來任教。另外，各地區(qū)政府要鼓勵、倡導(dǎo)有教學經(jīng)驗的幼師深入農(nóng)村支教，進而推動農(nóng)村學前教育事業(yè)的更好發(fā)展。

2.3強化教師的管理

教師作為教學工作的實施者，要想最大限度地發(fā)揮教師的作用，強化教師的管理尤為重要。管理是一種手段，科學的管理，可以充分調(diào)動教師的工作熱情。首先，明確教師職責，使教師認識到自身的使命；其次，強化教學管理，站在公平、公正、公開的原則基礎(chǔ)上，對教師的教學活動作出全面的評價；再者，完善激勵機制，對工作認真、表現(xiàn)積極的教師給予一定的獎勵，對消極怠工的教師給予相應(yīng)的處理，從而更好地約束和規(guī)范教師的行為[1]。

2.4加強對外合作

加強對外合作是農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的重要處理。針對農(nóng)村學前教育師資力量不足的問題，各地區(qū)政府應(yīng)當與周邊綜合實力較強的院校建立合作關(guān)系，從學校應(yīng)聘金牌教師擔任幼師，進而提高幼兒教育水平。同時，各地區(qū)幼兒園要定期組織教師深入各大院校實習，學習先進的理論知識，促進教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進而更好地教育幼兒[2]。

3.結(jié)語

綜上，學前教育是教育事業(yè)的一塊基石，要想促進學前教育的發(fā)展，打造一支高素質(zhì)、綜合能力強的幼師隊伍至關(guān)重要。在我國農(nóng)村，學前教育師資力量薄弱，專業(yè)水平不高，針對這些問題，各地區(qū)政府和幼兒園應(yīng)當加大幼師的培訓(xùn)，不斷壯大幼師隊伍，強化幼師的管理，進而使幼師自覺肩負起應(yīng)有的責任和使命，推動學前教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷梅.農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀分析及對策[J].學周刊,2017(34):166-167.

[2]謝艷雪.農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀分析及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(30):64+66.

作者：李冕 單位：湖南廣播電視大學