高職高專學前教育探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職高專學前教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1分層教學法的優(yōu)點

所謂分層次教學法，就是授課教師把班級里不同情況的同學分成一些授課小組，根據(jù)每個小組的實際情況，講授不同的授課內(nèi)容，滿足學生的差異性需求，最終實現(xiàn)共同提高的教學目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學法有一些明顯的教學優(yōu)點。

1.1可以滿足差異性需求

進入高職高專院校的學生，成績都不是太理想，英語課程的基礎(chǔ)知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進入高等學府，但選擇了高職高專院校學前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學習目標的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學習中，盡管基礎(chǔ)差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學生發(fā)音不太標準，有的學生詞匯量不夠，有的學生學習興趣不足，只要教師從這些學生的實際情況出發(fā)，了解每位學生的實際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學習小組，結(jié)合他們的實際需求開展教學，力爭滿足每個同學的需要。

1.2可以講授多樣化的教學內(nèi)容

幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎(chǔ)知識的學習之后，這些學生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進行專業(yè)學習、深入學習的階段。專業(yè)英語課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復(fù)雜，這些學生就可以根據(jù)不同的學習興趣和個人愛好，來選擇學習不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學生的愛好情況，把學生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當代文學、古典文學、英美詩歌、英美文化教育等內(nèi)容，實施多樣化教學，講授內(nèi)容不一樣的知識，保證每個小組的學生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學中，一位教師要給上百名學生上課，教師難以照顧到每個同學，只能講授一些常識性大眾化的內(nèi)容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關(guān)系就很生疏。實施分層次教學后，每位教師不用照顧太多的學生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學生的課程教學就行，由于每個層次的學生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個同學，可以進行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。

2分層次教學的實施策略

高職高專學前教育專業(yè)中，分層次教學具有一定的教學優(yōu)勢，可以有效提升教學效果，這種教學方法收到了學生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。

2.1基礎(chǔ)層次，實施基礎(chǔ)知識教學

基礎(chǔ)層次的學習小組中，教師可以從最基礎(chǔ)的語音入手，為學生補上必要的知識，提高學生學習的自信心和興趣。具體教學中，教師可以提供求學生能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。

2.2中間層次，實施專業(yè)知識教學

對于基礎(chǔ)稍好一些的學習小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容，培養(yǎng)這些學生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學生了解幼兒學習語言的心理特點，讓學生知悉幼兒英語教學的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語教學大綱，最終學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學模式，遵循幼兒英語教學的基本原則，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3成績優(yōu)異層次，實施啟發(fā)式教學

教師在英語成績相對不錯的學習小組中，授課方法就應(yīng)不拘一格，適當進行創(chuàng)新，實施開發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學之中，把學習主動權(quán)讓給學生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，引導(dǎo)學生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學活動、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容、能夠在教學活動中恰當使用故事。除此之外，教師還可以讓學生觀看英語原版電影，鼓勵學生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進行日常交流，為學生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境，幫助學生攻克聽說難關(guān)，切實提升英語的實際運用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。

3.總結(jié)

總之，高職高專學前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實施分層次教學，是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學模式，這種方式應(yīng)值得大力推廣。

作者：徐曉靜 單位：黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院