農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍管理

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在我國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)相當(dāng)大的比例，因此農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展將會(huì)直接影響到我國(guó)整體的學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)。在學(xué)前教育中，教師隊(duì)伍的建設(shè)十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的學(xué)前教育教師隊(duì)伍將會(huì)給農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)注入向上的發(fā)展力量。本文主要是針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的管理進(jìn)行思考。

一、農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍管理中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低

農(nóng)村學(xué)前教育中師資力量很薄弱，主要是：學(xué)前教育的整體實(shí)力分配不均衡，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，師資力量的分配有所差異，這樣就導(dǎo)致發(fā)展較緩慢的地區(qū)學(xué)前教育師資力量薄弱；加之學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師流動(dòng)性比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)前教育的老師是臨時(shí)聘請(qǐng)的，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，收入不穩(wěn)定，這樣由于外界環(huán)境以及客觀條件的影響，導(dǎo)致教師們向更加發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展。同時(shí)農(nóng)村學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)偏低，教師的學(xué)歷各不相同，有些學(xué)前教育的老師還未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，這樣就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)前教育的教師水平普遍偏低，專業(yè)能力還未能擔(dān)任學(xué)前教育的職責(zé)。

2.政府沒(méi)有健全的管理制度

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)村人口占據(jù)相當(dāng)大的比例，使農(nóng)村人口中的群眾子女接受良好的教育，是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是為國(guó)家輸送人才的主要方式。在農(nóng)村的學(xué)前教育中，相關(guān)的政府沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，這樣就導(dǎo)致一部分地區(qū)的政府沒(méi)有足夠重視學(xué)前教育的重要性、福利性以及社會(huì)公益性，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)不夠，沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致某些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中沒(méi)有將學(xué)前教育作為規(guī)劃之一，同時(shí)在教育工作考核中也沒(méi)有足夠重視學(xué)前教育，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村整體的學(xué)前教育沒(méi)有健全的管理制度進(jìn)行管理，相關(guān)的教師隊(duì)伍也缺少健全的管理制度進(jìn)行行為規(guī)范。眾所周知，學(xué)前教育中的師資隊(duì)伍較之其他教育的師資隊(duì)伍人數(shù)上相對(duì)比較少，在管理上，政府以及農(nóng)村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)未能夠足夠重視學(xué)前教育的師資隊(duì)伍，這樣就沒(méi)有獨(dú)立的、健全的管理體系進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師隊(duì)伍沒(méi)有具有針對(duì)性的管理方針，也未能形成良好的培訓(xùn)和教育實(shí)踐計(jì)劃，這樣就導(dǎo)致整體上農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍調(diào)整和補(bǔ)充的隨意性增大；同時(shí)也沒(méi)有形成合理的制約和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)估和改進(jìn)，這樣就會(huì)極大地限制學(xué)前教育的教師積極性。

3.沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的政策

我國(guó)在學(xué)前教育中下達(dá)了明確的規(guī)定，要求學(xué)前教育的老師享有應(yīng)有的教育和社會(huì)地位以及合法的權(quán)益。但是在我國(guó)的部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育的教師未能享有應(yīng)有的待遇，尤其是學(xué)前教育意識(shí)比較單薄的地區(qū)，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)以及該地區(qū)的政府未能夠及時(shí)、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的政策，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師待遇不好，相對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)前教育的教師工資相對(duì)更低，甚至大多數(shù)學(xué)前教育老師的工資水平在最低工資標(biāo)準(zhǔn)之下，尤其是私立幼兒園的存現(xiàn)，更導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇下降、且不穩(wěn)定，部分幼兒園還存在扣發(fā)工資和緩發(fā)工資的問(wèn)題，對(duì)學(xué)前教育老師的福利待遇也不好。這樣嚴(yán)重降低了學(xué)前教育老師的職業(yè)滿意度，影響學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。

4.沒(méi)有滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展需要

農(nóng)村的學(xué)前教育中教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)十分重要，它將直接影響到學(xué)前教育的教育質(zhì)量和效率。目前農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍還未能在個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和整體隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展中得到極大的滿足，這樣就會(huì)影響到整體的教師素質(zhì)和質(zhì)量。目前農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展中主要存在的問(wèn)題有：首先是教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，農(nóng)村學(xué)前教育未能招聘到專業(yè)素質(zhì)較高的老師，同時(shí)農(nóng)村學(xué)前教育中的老師教育積極性和熱情不足，也沒(méi)有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力；其次是農(nóng)村學(xué)前教育的教師專業(yè)化不夠，許多老師不是正規(guī)的學(xué)前教育老師，一些學(xué)前教育的老師是從小學(xué)甚至是其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的老師，他們沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練；最后主要是教學(xué)教育教研問(wèn)題比較突出，學(xué)前教育的教學(xué)組織方式單一、枯燥，教育目標(biāo)存在嚴(yán)重的誤差，未能積極開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)。學(xué)前教育的教師在能力結(jié)構(gòu)狀況、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、精神面貌上不符合教育的要求，將會(huì)直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平和教育發(fā)展水平，農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力是影響到學(xué)前教育的核心因素，因此要重視農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作，滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要。學(xué)前教育是所有教育中的奠基性教育，它將直接影響到基礎(chǔ)教育以及終身教育的開(kāi)展和發(fā)展。良好的學(xué)前教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生早期的身心健康全面的發(fā)展，同時(shí)也能夠有效地提高和鞏固義務(wù)教育的效益和質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)教育之間的差距，同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì)更加公正、教育更加公平，保證所有的學(xué)生能夠得到良好的教育。所以在農(nóng)村學(xué)前教育中要十分注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的管理的措施

教育教學(xué)質(zhì)量是維系幼兒園生存與發(fā)展的紐帶。要發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)水平。為了能夠有效地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該要努力提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，提高教學(xué)水平和待遇。具體的措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平

為了能夠加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先應(yīng)該要提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，選擇具有廣博知識(shí)和強(qiáng)大管理能力的人才作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，這樣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)前教育的開(kāi)展，有效地組織學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，并能夠提高自身以及教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)水平。首先幼兒園的管理者應(yīng)該要在思想上正確認(rèn)識(shí)和了解國(guó)家在學(xué)前教育中的一系列教育方針和政策，根據(jù)國(guó)家下達(dá)的教育政策，規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，熱愛(ài)學(xué)生和幼教事業(yè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的教師對(duì)于；其次是幼兒園的管理者要加強(qiáng)自身的文化專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的工作能力和水平，關(guān)注學(xué)前教育的相關(guān)衛(wèi)生保健、科學(xué)理論，掌握基本的學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育的發(fā)展方針。最后幼兒園的管理者要努力提高學(xué)前教育教師的質(zhì)量，提高學(xué)前教育教師的待遇，并積極進(jìn)行教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

農(nóng)村學(xué)前教育中教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，師資水平將會(huì)直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。因此加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，首先要為學(xué)前教育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。為了提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，應(yīng)該要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高老師的專業(yè)水平，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次是要努力完善學(xué)前教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將幼兒園的發(fā)展與老師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為老師的發(fā)展提供支持性的環(huán)境，不僅要為老師提供園內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，制定嚴(yán)格、合理、科學(xué)地規(guī)章制度，通過(guò)制度和激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的專業(yè)水平。最后學(xué)前教育的教師應(yīng)該要自覺(jué)樹(shù)立正確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。不僅要依靠幼兒園提供的一系列培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也要樹(shù)立個(gè)人的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到工作的重要性，熱愛(ài)孩子，利用多種多樣的教學(xué)方式提高自身的專業(yè)水平和質(zhì)量。老師要根據(jù)幼兒園提供的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，并努力挖掘自身的潛力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)置新穎的學(xué)前課程

為了加強(qiáng)管理農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，還應(yīng)該要設(shè)置新穎的學(xué)前課程，根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和教育特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)前教育課程，將當(dāng)?shù)氐牡胤教厣珴B入到學(xué)前教育課程中去，發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，使幼兒能夠從小加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的課程。

4.開(kāi)展游戲教學(xué)

在幼兒園階段開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠促使孩子進(jìn)行自我發(fā)展，不僅是讓孩子在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)也是為孩子進(jìn)入小學(xué)等其他教育之前做好基礎(chǔ)教育。在農(nóng)村學(xué)前教育開(kāi)展游戲教學(xué)，可以利用農(nóng)村天然的資源，使孩子能夠在大自然的環(huán)境中發(fā)展身心健康。值得注意的是，老師在組織孩子進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，并考慮到實(shí)際的外部環(huán)境和條件，選擇合適的游戲，利用多種功能的游戲材料和道具指導(dǎo)游戲教學(xué)，這樣能夠吸引孩子的興趣，并在游戲過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行教育。農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量將會(huì)直接影響到該地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育質(zhì)量。因此提高農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量是發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)教師自我素質(zhì)和能力提高的途徑。在農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理工作中，既需要社會(huì)各界的幫助和支持，同時(shí)也需要政府的大力支持，教師自身也要自覺(jué)進(jìn)行培訓(xùn)和能力提升，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理還存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，有效地采取措施進(jìn)行問(wèn)題解決，不僅能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)和質(zhì)量，同時(shí)也能夠便于管理農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍，在提升教師能力的同時(shí)，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

作者：田娟 單位：云南社會(huì)科學(xué)院