聲樂教學(xué)引入戲曲潤腔唱法的必要性

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【摘要】戲曲潤腔演唱方法是我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)傳承、積淀下來的精湛技法，也是對(duì)治當(dāng)前“千人一腔”唱法的有效策略。因而，在高師聲樂教學(xué)開展中引入戲曲潤腔唱法，則有望彰顯高校聲樂教學(xué)特色，進(jìn)而促進(jìn)戲曲在中小學(xué)校的普及和傳承。有鑒于此，本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，來具體分析將戲曲潤腔唱法引入高師聲樂教學(xué)的必要性，并從建設(shè)“聲—戲結(jié)合的雙師化教學(xué)隊(duì)伍”“督導(dǎo)學(xué)生修習(xí)戲曲演唱”“引入微課強(qiáng)化戲曲潤腔和聲樂演唱的聯(lián)系”這幾個(gè)方面，提出高師聲樂教學(xué)引入戲曲潤腔唱法的可行方案。

【關(guān)鍵詞】高師；聲樂教學(xué)；戲曲潤腔唱法；必要性；對(duì)策

一、在高師聲樂教學(xué)中引入戲曲潤腔唱法的必要性

（一）有助于彰顯民族聲樂演唱的情韻?，F(xiàn)今，高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生了“千人一腔”的同質(zhì)化情緒，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中未能夠重視到“咬字行腔”的“字腔”內(nèi)部造成聲音高低起伏、節(jié)奏快慢交替、音色明暗變幻、力度張弛收放的有效技法，自然也就難以傳達(dá)出民族聲樂演唱多元化的聲情韻味了。而戲曲的潤腔方法，則恰好能夠有效地潤飾“字腔”，從而強(qiáng)化彰顯演唱過程中的音樂表情。比如，像戲曲中常用的音高式潤腔唱法，能夠在字的行腔過程中造成音高突然升高或降低，從而表現(xiàn)人物激烈的情感變化；而“撤催”式潤腔法，則能造成行腔過程中演唱速度的突快或突慢，在快慢的交替對(duì)比中傳達(dá)出人物特有的神情、勁頭兒；至于真假聲交替的音色性潤腔唱法，則能造成演唱字腔時(shí)鮮明的音色明、暗交替變化，從側(cè)面?zhèn)鬟f出能夠引發(fā)觀眾無盡遐想的風(fēng)情、韻味兒；而諸如“剛音”等力度性的阻音潤腔法，則能強(qiáng)化彰顯字腔演唱基于力度變化的頓挫感，彰顯出鏗鏘有力、擲地有聲的氣質(zhì)和神韻。由此可見，傳統(tǒng)戲曲多樣化的潤腔方法正可以有效地豐富民族聲樂演唱“咬字行腔”過程中字腔內(nèi)部的演唱技法，從而對(duì)治民族新唱法千人一腔的問題。

（二）有助于在中小學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)戲曲傳承人才。高師院校是中小學(xué)音樂教師的搖籃。學(xué)生在畢業(yè)后走上執(zhí)教崗位，將作為音樂的啟蒙者，對(duì)中小學(xué)生畢生的音樂觀念發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而高師學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了戲曲潤腔唱法，在走上執(zhí)教工作崗位之后，就能在日常教學(xué)中自然地展示帶有戲曲風(fēng)格的民族聲樂演唱那種獨(dú)特的韻味和魅力，從而在潛移默化中引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲藝術(shù)，關(guān)注傳統(tǒng)戲曲甚至是愛上戲曲、演唱并傳承戲曲。所以，將戲曲潤腔唱法引入到高師聲樂教學(xué)中，將有望間接地向中小學(xué)生展示、宣介戲曲的藝術(shù)魅力，從而在其中培養(yǎng)并儲(chǔ)備潛在的傳承人才，從而對(duì)當(dāng)前的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作發(fā)揮正向的助力作用。

（三）有利于彰顯高師院校聲樂教學(xué)特色。經(jīng)過幾十年的演唱實(shí)踐和教學(xué)探索，目前融合了美聲唱法呼吸和共鳴方式以及傳統(tǒng)民族唱法發(fā)聲和共鳴方法的學(xué)院派民族新唱法，已基本成熟定型，并在民族歌曲的表演實(shí)踐中取得了令人矚目的輝煌成就。然而，由于民族新唱法在呼吸、發(fā)聲、共鳴等主要演唱技法的層面都具有高度的趨同性，導(dǎo)致采用這一唱法的演員表現(xiàn)出了音響效果“同質(zhì)化”的傾向，容易造成觀眾的審美感受疲勞。這也為民族新唱法招致了“千人一腔”“罐裝歌手”的不同爭(zhēng)議。對(duì)于高師院校，尤其是地方高師院校來說，如何彰顯自身特色進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，一直是有待解決的一個(gè)難題。而引入戲曲潤腔唱法的教學(xué)之后，就有望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和文化底蘊(yùn)的復(fù)合型聲樂演唱人才和教學(xué)人才，使其上得講堂又登得舞臺(tái)，從而彰顯院系本身的辦學(xué)特色，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，進(jìn)而有效地增強(qiáng)此類院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、在高師聲樂教學(xué)中引入戲曲潤腔方法的對(duì)策與建議

由此可見，將戲曲潤腔唱法引入高師聲樂教學(xué)，實(shí)際上是一種功在當(dāng)代、利在千秋的建設(shè)性舉措。有鑒于此，下文就從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐心得出發(fā)，來提出將戲曲潤腔唱法引入高師聲樂教學(xué)的若干對(duì)策與建議：

（一）要求聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲演唱方法。在學(xué)生入學(xué)之后，即應(yīng)開設(shè)一門戲曲聲樂欣賞課，由任課教師和學(xué)生在授課過程中進(jìn)行雙向交流。本著因材施教的理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體條件，來選定適宜其演唱的一個(gè)行當(dāng)角色。然后，在后續(xù)的聲樂教學(xué)中，專攻此行當(dāng)角色的潤腔演唱技法來輔助聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。力爭(zhēng)經(jīng)過三年時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠憑借自身的演唱彰顯出帶有一定戲曲風(fēng)格的民族化聲情韻味兒，并在字腔演唱過程中表現(xiàn)出鮮明而又細(xì)膩的多樣化音樂表情，初步達(dá)到演唱的字正腔圓、聲情并茂.這樣，就有望彰顯高師院校（尤其是地方高師院校）的教學(xué)特色，從而培養(yǎng)出一專多能、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型聲樂人才。

（二）建立“聲戲結(jié)合”的雙師化教學(xué)隊(duì)伍。要引導(dǎo)學(xué)生通過演唱戲曲來學(xué)習(xí)潤腔手法，就必須培養(yǎng)一支既包括聲樂教師，又包含戲曲演員的“雙師化”師資隊(duì)伍。一方面，可以聘請(qǐng)專業(yè)的劇團(tuán)演員充任高師聲樂專業(yè)的客座教授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲潤腔方法予以專業(yè)的點(diǎn)撥指導(dǎo)；另一方面，高師院校的教師也應(yīng)主動(dòng)赴專業(yè)劇團(tuán)展開掛職鍛煉等多種形式的學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)，努力提升自身的戲曲演唱技能，以便為指導(dǎo)學(xué)生的戲曲潤腔學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定更為扎實(shí)的專業(yè)功底基礎(chǔ)。此外，還可以廣開渠道，邀請(qǐng)地方群藝部門的業(yè)務(wù)骨干，引入地方戲曲的傳承人來校內(nèi)開展講學(xué)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生研習(xí)戲曲藝術(shù)的渠道，進(jìn)一步彰顯聲樂專業(yè)師資隊(duì)伍的多源性和多樣化特征。

（三）引入微課強(qiáng)化戲曲潤腔和聲樂演唱的聯(lián)系。戲曲演唱和民族聲樂演唱，這兩者既有相似之處，又存在本質(zhì)的區(qū)別，因此雖是姊妹藝術(shù)，卻分屬于不同的領(lǐng)域。所以，要在聲樂教學(xué)中有效地整合戲曲演唱的潤腔技法，則并非易事。有鑒于此，高師聲樂專業(yè)教師可采用錄制微課的辦法，來打通這兩類藝術(shù)之間的聯(lián)系。微課是一種短小精悍的教學(xué)短視頻，能夠從多個(gè)角度具體、細(xì)致地展示戲曲演唱及聲樂演唱技巧的各項(xiàng)要領(lǐng)。所以，教師可以把戲曲的潤腔演唱錄制成微課視頻來展示其技巧和要領(lǐng)，而后應(yīng)用到民族聲樂演唱的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中。這樣，教師就可以依托展示戲曲潤腔演唱方法的微課視頻，通過自身的示范、講解，來生動(dòng)、翔實(shí)地向?qū)W生展示把戲曲潤腔唱法融入民族聲樂演唱的技巧和要領(lǐng)，打通兩者之間的隔閡，明確二者之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生將戲曲潤腔要領(lǐng)順利地內(nèi)化成為自身的聲樂演唱技巧，同時(shí)也能有效地提高聲樂課堂教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上可見，戲曲潤腔唱法是解決當(dāng)前學(xué)院派民族新唱法“千人一腔”問題的一劑良藥。將戲曲潤腔唱法引入高師聲樂教學(xué)中，既有助于推動(dòng)傳統(tǒng)戲曲在中小學(xué)校內(nèi)的接受與傳承，又能夠展現(xiàn)高師院校聲樂教學(xué)的特色。所以，將戲曲潤腔唱法引入高師聲樂教學(xué)來促成本專業(yè)的教學(xué)改革，是非常重要的舉措。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須從建立“聲戲結(jié)合”的雙師化教學(xué)隊(duì)伍，從學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其開展戲曲藝術(shù)的鑒賞教育，并引入微課視頻來強(qiáng)化戲曲潤腔和聲樂演唱的聯(lián)系，將戲曲潤腔唱法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于高師聲樂專業(yè)的整個(gè)教學(xué)周期之中。這樣，就有望培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的戲曲潤腔演唱功底，并促其達(dá)到在表演實(shí)踐中對(duì)于戲曲潤腔唱法的靈活應(yīng)用，最終展現(xiàn)出具有濃郁民族情韻的演唱效果，成長為富有創(chuàng)新意識(shí)和民族文化底蘊(yùn)的復(fù)合型聲樂表演與教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董維松.論“潤腔”[J].中國音樂,2004(04).

[2]潘國旗.戲曲唱腔在民族聲樂中的運(yùn)用探討[J].北方音樂,2018(17).

作者：王明江 單位：衡水學(xué)院