高職學生管理中如何運用激勵方式
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【摘要】傳統(tǒng)的強制性手段為主的管理方式已經(jīng)不能夠適應目前高職學生管理工作的實際需要。科學地運用激勵理論對于發(fā)揮學生的主動性和自律性，提升學生管理工作的效率和效果都有重要的意義。個別學生會產(chǎn)生自卑的不良心理。這些不良心理的產(chǎn)生會使學生產(chǎn)生不良情緒，降低學生的積極性，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實，不能正視自己身份的問題。高職院校中，有一部分學生學習十分努力，但仍然無法獲得良好的學習成績。這是由于學生沒有找到適合自己的學習方法而盲目學習時，不僅不會獲得很好的成績，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，誤認為自己不適合學習，從而降低學習興趣。在高職教育管理工作中，教師應該深入了解學生需求，在此基礎上采取適當?shù)募畲胧?，調(diào)動學生積極性和主觀能動性，促使其不斷進取，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值。
1高職學生的特征
1.1缺乏自信心，有自卑心理
高職院校學生相較于普通高等本科院校的學生，綜合素質(zhì)較低。部分高職院校學生通常會由于高考的失利對自己產(chǎn)生懷疑、缺乏自信。個別學生會產(chǎn)生自卑的不良心理。這些不良心理的產(chǎn)生會使學生產(chǎn)生不良情緒，降低學生的積極性，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實，不能正視自己身份的問題。有不良情緒的學生心理承受能力較弱，面對批評與打擊容易產(chǎn)生負面情緒，不利于其成長與發(fā)展。
1.2學習方法不恰當，毅力較弱
高職院校中，有一部分學生學習十分努力，但仍然無法獲得良好的學習成績。這是由于學生沒有找到適合自己的學習方法而盲目學習時，不僅不會獲得很好的成績，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，誤認為自己不適合學習，從而降低學習興趣。一些高職院校的學生的毅力較差，做事情總是三分鐘熱度。這樣的學習態(tài)度對學生來說是不利的，不僅在學習上會帶給學生不良結果，對學生日后的生活與工作都會帶來負面影響。
1.3沉迷網(wǎng)絡，盲目追隨
學生進入大學時代，自由度大大增加，不再像高中時代一樣受到嚴格管教。個別學生陷入網(wǎng)絡游戲中。個別高職院校學生對網(wǎng)絡的沉迷，會使其降低學習效率，有些學生甚至會為了網(wǎng)絡而荒廢學業(yè)。學校對學生管理的松散，導致部分學生出現(xiàn)“報團”沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象。部分學生盲目跟隨大流，秉持別人干什么自己干什么的錯誤思想，導致學生形成不良習慣。
2激勵方法在高職學生管理過程中的有效應用
2.1采用理想激勵措施
理想的樹立對學生來說非常重要。高職院校學生具有明顯的理想目標時，會為了實現(xiàn)理想而奮斗，形成一股強大的精神力量。學校對學生進行管理時，應當充分利用激勵的管理措施對學生進行管理。學校應幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生尋求理想，在日常學習生活中讓學生時刻保持積極向上的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學生不怕苦、能勇于面對困難的精神。只有這樣，學生才能充分實現(xiàn)自身價值，為祖國做貢獻，為日后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2采用榜樣激勵措施
良好的榜樣對學生來說有重要意義。高職院校學習階段，正是學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的時段。學?？梢酝ㄟ^榜樣的方式，幫助學生樹立正確的思想觀念，幫助學生樹立正確的目標。學生以超過榜樣為信念，更好的學習與生活。因此，學校選擇榜樣時，需要選擇優(yōu)秀的學生，選擇能讓眾多學生認可的學生。榜樣的選擇不能過于遠大，讓學生感到遙不可及。遙不可及的榜樣不能激起學生的斗志，甚至可能引起學生的反感。因此，學校選擇恰當?shù)陌駱臃浅Ｖ匾?。學生在榜樣的激勵作用下獲得全面發(fā)展，學校也能提升學生管理水平，提高管理工作的效率。
2.3采用獎罰激勵措施
學?？梢詫Ρ憩F(xiàn)良好的學生進行表彰和獎勵，對表現(xiàn)不好的學生可以適當采用懲罰的措施。這里所指表現(xiàn)良好的學生，不僅是指學習成績優(yōu)秀，而是各方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，物質(zhì)獎勵包括獎學金、精神獎勵包括學校頒發(fā)的獎狀。學校的懲罰措施是負面獎勵措施。通過懲罰措施，表現(xiàn)較差的學生能充分認識自身的錯誤，能在教師與同學的幫助下積極改正。學校對獎懲激勵措施的實施必須做到公開、公平、公正。老師需要讓學生正確看待獎懲工作。綜上所述，高職院校在社會上扮演著重要的角色，在日常管理教育工作中，高職教育管理者要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并通過激勵措施是其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，要注意不能只關注整體，要關注每一個學生個體。在高職教育管理工作中，教師應該深入了解學生需求，在此基礎上采取適當?shù)募畲胧?，調(diào)動學生積極性和主觀能動性，促使其不斷進取，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值。
參考文獻
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作者：周丹 單位：常德職業(yè)技術學院
