高職院校學(xué)生管理工作研究(8篇)
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第一篇：新形勢下高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新思考
摘要：高職院校為順應(yīng)新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展方向，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，在學(xué)生管理模式方面應(yīng)有所創(chuàng)新。高職院校學(xué)生管理模式的變革是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，對國家、對高職院校，對學(xué)生而言都具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：新形勢；高職院校；學(xué)生管理模式；創(chuàng)新
隨著對高職教育投入的不斷加大，我國高職院校取得了突破性的發(fā)展，教學(xué)水平和師生質(zhì)量都有很大的提升，高職院校大規(guī)模吸納人才，在校學(xué)生數(shù)量激增，在一定程度上給高職院校的學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。本文主要分析在新的形勢下高職院校學(xué)生管理模式中存在的一些問題，并結(jié)合實際情況提出了幾點建設(shè)性的意見，希望對教育工作者有所裨益。
一、高職院校學(xué)生管理模式存在的問題
(一)學(xué)生管理工作流于表面化
在高職院校的管理過程中，無論是班、系還是校級管理，每一個級別的管理內(nèi)容都包括大大小小數(shù)十個不同的工作部門，這其中和學(xué)生有關(guān)的相關(guān)部門的工作最終的落腳點都是學(xué)生工作，涉及到的具體工作內(nèi)容更是如數(shù)牛毛，雜亂繁多。由于高職院校的就讀生大多是文化知識水平較低的學(xué)生，其自主管理意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對較差，再加上高職院校近幾年將工作重點放在學(xué)生擴招上面而疏于提高學(xué)生管理模式的探討、改革，導(dǎo)致各部門每天都要處理龐雜重復(fù)的學(xué)生工作，尤其是一些重復(fù)性進(jìn)行的管理工作不僅降低了辦公效率，而且無法完全徹底的解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想等個方面問題，致使工作流于形式而無實質(zhì)性作用。
(二)管理模式比較單一
計劃經(jīng)濟以來，我國高職院校的學(xué)生管理模式大多是與學(xué)年制相一致的，學(xué)生主要以班級為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和社團活動，每一個班級都有固定的班級輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事務(wù)，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)政策、公告、活動；而由班級組成的各院系則由院長、黨委書記等直接管理，在院領(lǐng)導(dǎo)部門還設(shè)有院學(xué)生處協(xié)助處理學(xué)生學(xué)習(xí)、文體、就業(yè)、生活實踐等工作。這種分工明確、層次分明的學(xué)生管理模式相對穩(wěn)定，有利于快速解決問題，但是由于整個學(xué)生管理系統(tǒng)是在各院系獨立進(jìn)行的，這也在一定程度上造成學(xué)生管理環(huán)境相對單一，缺乏與其他院系的交流溝通，缺少正確的方法引導(dǎo)，長此以往，不可避免的就會出現(xiàn)管理模式單一的現(xiàn)象。
(三)學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強
由于高職院校管理系統(tǒng)的缺陷，現(xiàn)階段各環(huán)節(jié)的學(xué)生管理模式大多存在著“缺漏補漏”的現(xiàn)象，只有在問題出現(xiàn)時才會進(jìn)行解決，無法做到防患于未然，從根源解決矛盾，這種長期被動的學(xué)生管理模式對學(xué)生的大大降低了工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。而之所以會存在這種管理漏洞，在很大程度上是高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式的偏差，大多數(shù)高職院校都無法從長遠(yuǎn)角度制定學(xué)生培養(yǎng)模式的目標(biāo)和任務(wù)，無法真正從學(xué)生的利益出發(fā)制定管理規(guī)劃。
二、高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新方法
(一)打造高素質(zhì)學(xué)生管理隊伍
一支高素質(zhì)的辦公管理隊伍是高職院校提高學(xué)生工作效率、解決學(xué)生問題的重要因素，高質(zhì)量的人才隊伍不僅有利于提高整個院校的工作管理水平，還有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才。因此，打造高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍對創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理模式尤為重要。因此，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行管理提高：首先，要形成一個科學(xué)的學(xué)生工作隊伍結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行學(xué)生管理隊伍建設(shè)時，要將不同的人才進(jìn)行合理安排，堅持“專兼結(jié)合、新老搭配、層次交錯”的原則。在雇用專職工作人員同時也要招聘一些兼職人員負(fù)責(zé)龐雜瑣碎的工作任務(wù)，要注意工作人員的年齡比例分配，一個工齡長的員工可以適當(dāng)提攜、帶領(lǐng)新的管理人員，降低剛?cè)肼殕T工的工作失誤率。此外，在對外招聘管理人員時，要保證滿足各個崗位的需求，不同的工作任務(wù)要有不同學(xué)歷層次的人員負(fù)責(zé)，避免大材小用，或者小材大用。
(二)整合教育管理機構(gòu)，開展深層次合作
高職院校的學(xué)生由于在入學(xué)前缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾?，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主約束方面存在諸多不足，這就要求學(xué)校要將學(xué)生的教育部門與管理部門相互融合，進(jìn)行深度合作，全方位的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的問題，形成優(yōu)勢互補的局面。高職院?？梢詫€院系的學(xué)生處、教科部與團委等部門合并為學(xué)工部，對相關(guān)的管理任務(wù)進(jìn)行重新規(guī)劃，以便有效的開展學(xué)生服務(wù)工作。
(三)樹立科學(xué)的學(xué)生管理理念
高職院校學(xué)生管理模式之所以會出現(xiàn)工作形式化，缺乏服務(wù)意識很大程度上是由于各管理部門的工作人員工作理念出現(xiàn)了偏差，沒有形成服務(wù)學(xué)生、從學(xué)生的利益出發(fā)的工作理念。這就要求高職院校要加大各部門的工作理念教育。一方面學(xué)生管理工作人員要樹立服務(wù)意識，改變過去工作態(tài)度差、工作不認(rèn)真的現(xiàn)象，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度處理工作；另一方面要要積極維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，不能因為身處管理部門就無視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利。另外，高職院校的管理部門還要教育學(xué)生在享受權(quán)利的同時，必須履行一定的義務(wù)，對于無視學(xué)校規(guī)定、違背學(xué)校管理政策的學(xué)生必須嚴(yán)加懲處。
三、結(jié)語
學(xué)生管理工作是高職院校發(fā)展過程中不可忽視的一個重要方面，在新的形勢下要解決高職院校學(xué)生管理模式中存在的問題，一方面要建立一支高素質(zhì)的人才隊伍，不斷加提升員工辦公技能水平，提高工作水平和工作效率，另一方面也要進(jìn)一步改進(jìn)管理人員的工作觀念，樹立“以人為本”的服務(wù)意識，同時還要對個管理部門進(jìn)行整頓，加強各院系、各部門之間的合作，提高整個院校學(xué)生管理水平。
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作者：尹程 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處
第二篇：校園文化視角下高職院校學(xué)生管理完善思路
摘要：高職院校的學(xué)生管理工作不能總是依靠金科玉律和校規(guī)校紀(jì)來約束，各種規(guī)章制度固然重要，但是學(xué)生管理必須從每個同學(xué)的心靈入手，通過良好的校園文化來引導(dǎo)。文化鑄就靈魂，良好的校園文化不僅能夠體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，更是高職院校提高學(xué)生管理工作水平的有力支撐。
關(guān)鍵詞：校園文化；視角；高職院校；學(xué)生管理；優(yōu)化；對策
當(dāng)前隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和社會對職業(yè)型人才的重視程度逐漸加強，這給高職院校的教育和學(xué)生管理提出了更高的發(fā)展要求。在這種形勢下，需要良好的校園文化作為支撐，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開展。校園文化是一個學(xué)校的歷史文化積淀，學(xué)生對校園文化的認(rèn)可，有利于學(xué)校協(xié)調(diào)學(xué)生的精神，以有效的配合學(xué)校的管理，因此優(yōu)秀的校園文化支撐，可以提高學(xué)生管理的工作效率，利于學(xué)生管理工作的順利展開。本文主要探討的就是當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)在學(xué)生管理中的問題，深入分析校園文化視角下如何優(yōu)化高職院校學(xué)生管理。
一、高職院校校園文化建設(shè)在學(xué)生管理中的問題
(一)文化底蘊缺失
與西方發(fā)達(dá)國家相比，高職院校在我國的起步較晚，一些新建設(shè)的院校沒有充分的校園文化底蘊。只是盡可能擴大招生，認(rèn)為當(dāng)前主要的發(fā)展目的就是提升學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)和師資力量的發(fā)展，將校園文化建設(shè)擺在一邊。有的學(xué)校更是將校園的文娛活動看做文化，而缺失校園文化精神和科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，難以在學(xué)生管理中調(diào)動學(xué)生的精神凝聚力。
(二)文化內(nèi)容雷同
一些高職院校建設(shè)時間較晚，有的學(xué)校雖然重視校園文化的建設(shè)，但大多數(shù)仍處于模仿階段，校園文化建設(shè)缺少創(chuàng)新和整合，有的只是重視校園的形式文化，開展多項校園文化活動，設(shè)計校訓(xùn)，但是沒有將校園文化融入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和管理中。更重要的是一些高職院校不能和學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)相互承接，忽視了高職院校職業(yè)性文化建設(shè)的重點，而缺乏個性，內(nèi)容雷同。
(三)文化手段單一
當(dāng)前高職院校的校園文化手段較為單一，總結(jié)來看，就是文娛性活動多，創(chuàng)新探索型文化少；重知識性而缺乏職業(yè)技能性；這樣的校園文化建設(shè)嚴(yán)重違背了高職院校建設(shè)和管理的初衷。不能從更深的層面提升學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性和凝聚性。
二、校園文化視角下如何優(yōu)化學(xué)生管理
(一)強化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)管理
學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分。首先學(xué)校應(yīng)該樹立堅定的發(fā)展目標(biāo)，積極促進(jìn)校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)，促進(jìn)整個學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍提升。再者要注重教師隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)職能和人文素養(yǎng)。教師在整個教學(xué)實踐中要堅持“以生為本”的思想，不論是在傳授知識時，還是在技能演示時都要做到兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，做學(xué)生的榜樣和人生的引導(dǎo)者，成為學(xué)生管理工作的支撐力量。其次良好的校風(fēng)和教風(fēng)會促進(jìn)院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著潛移默化的影響，讓學(xué)生在良好的校園文化氛圍中，嚴(yán)格要求自己，從而降低學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作難度。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如可以在學(xué)校舉辦校園職業(yè)技能應(yīng)用大賽，設(shè)立校園文化實踐月，加強職業(yè)技能講座和培訓(xùn)的實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正的從精神文化上去約束學(xué)生，而不是采用傳統(tǒng)的強制性管理措施，去約束學(xué)生自身個性的發(fā)展。
(二)凸顯職業(yè)教育特色，優(yōu)化教學(xué)管理
高職院校的建設(shè)目標(biāo)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向決定了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性特征。學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)和管理也應(yīng)該從高職院校的教學(xué)目標(biāo)來展開。因此高職院校職業(yè)教育特色的重要性不言而喻。首先職業(yè)教育特色的凸顯，應(yīng)該從學(xué)生的思想抓起，可以通過多樣的課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)實踐。同時還可以創(chuàng)建校園職業(yè)實踐教育信息化建設(shè)平臺，加強院校內(nèi)部硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，可以建立專門的實踐實驗室和實踐教育基地。再者要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)和幫助等校園文化建設(shè)。其次要加強校園知識探究氛圍的提升，完善校園圖書館建設(shè)，根據(jù)高職院校學(xué)生的需要，投放職業(yè)技能類書籍，以增添學(xué)校的人文氣息。
(三)開展校園文化活動，優(yōu)化生活管理
通常情況下，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比普通本科學(xué)生的要薄弱。他們的心理個性比較突出，比較不愿意被管束和學(xué)校的各項制度所束縛。因此基于高職院校學(xué)生心理的特點，學(xué)校不能僅用傳統(tǒng)的管理模式去強制學(xué)生管理。而更重要的是讓學(xué)生在多彩的校園文化中，去主動的服從學(xué)校的管理，其中較為重要的一點就是宿舍文化的建設(shè)。首先學(xué)?？梢蚤_展宿舍布置評選活動，讓學(xué)生在自己想要的環(huán)境中生活。再者要注重宿舍硬件設(shè)施的建設(shè)，保證好學(xué)生的安全。其次可以積極開展宿舍集體活動，提高宿舍同學(xué)之間的了解和感情。
(四)融入企業(yè)文化，優(yōu)化就業(yè)管理
眾所周知，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后會從各大企業(yè)中從事技能型的工作。因此實踐能力和操作能力，始終是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重點。因此高職院校除了要重視校園文化建設(shè)的發(fā)展，還應(yīng)該與企業(yè)文化相融合，讓同學(xué)在感受企業(yè)文化的同時，增強自身實踐能力的發(fā)展。企業(yè)職工管理和高職院校的學(xué)生管理有著異曲同工之妙。首先應(yīng)該重視校企合作的發(fā)展，建設(shè)校企合作的實踐教育發(fā)展平臺，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合。其次學(xué)校可以定期組織學(xué)生和教師到企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理制度和工作作風(fēng)。
三、結(jié)語
高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個不斷探索、實踐、提高的過程。良好的校園文化建設(shè)必然會促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利展開。是學(xué)校獨特辦學(xué)魅力的重要展現(xiàn)，也是新時期高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方略，因此校園管理必然離不開校園文化的建設(shè)。
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作者：鄒欣云 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處
第三篇：高職學(xué)生管理精英創(chuàng)新人才個性化分析
【文章摘要】隨著個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)高等職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新教育的快速發(fā)展與蝶變問題,加強精英創(chuàng)新與院校、精英創(chuàng)新企業(yè)領(lǐng)域等領(lǐng)域建立新型供應(yīng)鏈用人體系結(jié)構(gòu)模式,創(chuàng)建精英創(chuàng)新個性化思想政治教育,實現(xiàn)精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)、人才產(chǎn)業(yè)化、自適應(yīng)個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)三位一體的重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育改革體系結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，本課題運用知識創(chuàng)新辦學(xué)體制機制結(jié)構(gòu),強化政行企校緊密合作,打造精英創(chuàng)新個性化思想政治教育平臺。
【關(guān)鍵詞】精英創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；人才產(chǎn)業(yè)化
隨著精英創(chuàng)新辦學(xué)體制機制結(jié)構(gòu)融合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而精英創(chuàng)新正在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,積極實施個性化思想政治教育的建設(shè)；精英創(chuàng)新個性化思想政治教育建設(shè)恰恰是順應(yīng)了重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育發(fā)展的時代要求,其對精英創(chuàng)新在提升精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動人才產(chǎn)業(yè)化和中小企業(yè)加速發(fā)展以及提升自適應(yīng)個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)能力等方面都會起到積極的促進(jìn)作用。
1精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
高職學(xué)生管理精英創(chuàng)新人才是為自適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和自適應(yīng)的全面進(jìn)步,為重慶市人民政府的科技、經(jīng)濟、文化、教育等的全面發(fā)展奠定技能型人才基礎(chǔ)。在個性化思想政治教育建設(shè)過程中要注重引進(jìn)知名的企業(yè)進(jìn)駐,開展真實的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)改進(jìn)、企業(yè)管理與經(jīng)營等活動,形成“精英創(chuàng)新個性化思想政治教育、精英創(chuàng)新個性化思想政治教育”的新型概念辦學(xué)模式整合新型概念辦學(xué)模式。
2精英創(chuàng)新校辦工程創(chuàng)新人才產(chǎn)業(yè)化內(nèi)涵
隨著重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院個性化思想政治教育的建設(shè)成為重慶市教育委員及省示范精英創(chuàng)新積極推進(jìn)的重點項目,通過個性化思想政治教育的建設(shè)推動中小科技電子產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)和孵化,促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化,使其變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力,推動重慶市教育委員科學(xué)技術(shù)水平以及國際科技競爭力的提升。通過個性化思想政治教育區(qū)這一平臺的建設(shè),將學(xué)院、精英創(chuàng)新企業(yè)和知名電子產(chǎn)業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員集聚在一起,組建高水平的科技創(chuàng)新團隊,推進(jìn)科技研發(fā)以及科技成果的快速轉(zhuǎn)化。
3個性化思想政治教育對精英創(chuàng)新自適應(yīng)服務(wù)內(nèi)涵
精英創(chuàng)新個性化思想政治教育的建設(shè),要緊貼區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，對高技能人才需求,完善地方院校、合作辦學(xué)企業(yè)、精英創(chuàng)新企業(yè)商會（協(xié)會）和學(xué)校四方聯(lián)動的辦學(xué)機制,推進(jìn)建設(shè)精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)和自適應(yīng)個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)基地。以重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例；首先是汽車基地建設(shè)；其次是機電一體化基地建設(shè)；最后是建筑工程實訓(xùn)基地建設(shè)。通過院校各種類型的實訓(xùn)精英創(chuàng)新個性化思想政治教育以及企業(yè)四方合作,建設(shè)各種類型的實訓(xùn)精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地,為重慶提供一站式技術(shù)服務(wù)。
4精英創(chuàng)新個性化思想政治教育路徑
4.1精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)與質(zhì)量基地
隨著精英創(chuàng)新的精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)雖然有了較大提升,但是自適應(yīng)對高技能專門人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高,精英創(chuàng)新精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)和自適應(yīng)需求之間的脫節(jié)問題,仍然存在。而精英創(chuàng)新精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)模式主要有三種,即基于需求導(dǎo)向的精英創(chuàng)新企業(yè)訂單培養(yǎng)模式、基于聯(lián)培共育的嵌入式培養(yǎng)模式和基于彈性學(xué)期的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。
4.2搭建人才產(chǎn)業(yè)化新平臺,加強精英創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)
在學(xué)院精英創(chuàng)新個性化思想政治教育內(nèi)建設(shè)學(xué)生人才產(chǎn)業(yè)化基地。在具體措施方面,精英創(chuàng)新通過重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院個性化思想政治教育集聚重點專業(yè)、科研條件、師資力量等優(yōu)質(zhì)教育資源,將各類研發(fā)中心進(jìn)行整合,形成集聚；充分整合校外資源,利用地方院校的各項優(yōu)惠政策,在院校的主導(dǎo)下,與精英創(chuàng)新企業(yè)企業(yè)合作,對原有研發(fā)中心的服務(wù)面向進(jìn)行梳理,從而建成服務(wù)面向更加清晰、服務(wù)水平更高的“四技”服務(wù)平臺,為自適應(yīng)提供更優(yōu)質(zhì)的“四技”服務(wù)；以科技創(chuàng)新團隊建設(shè)為抓手,依托精英創(chuàng)新企業(yè)企業(yè)深度合作,以解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝管理中的具體問題為落腳點,全面提高教師解決實際問題的能力。
5結(jié)束語
基于自適應(yīng)個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與蝶變,加強精英創(chuàng)新與院校、精英創(chuàng)新企業(yè)等各個行業(yè)建立供應(yīng)鏈用人結(jié)構(gòu)模式,實現(xiàn)精英創(chuàng)新個性化思想政治教育人才培養(yǎng)、人才產(chǎn)業(yè)化、自適應(yīng)個性化思想政治教育技術(shù)服務(wù)三位一體的重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育體系。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：鄭小發(fā) 孫科 單位：重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職學(xué)生管理工作建議
摘要：高職教育是高等教育體系中不可或缺的一部分，其作用非常明顯。但是面對高職學(xué)生這個特殊的群體，在管理工作中突顯了一些問題。隨著教育的不斷發(fā)展，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴大，由于高職生源渠道廣泛，學(xué)生的基本知識薄弱，素質(zhì)相對較差，存有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此分析當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中存在的一些問題，并提出幾點管理措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生管理工作；對策
一、新時期我國高職生呈現(xiàn)的問題分析
1.社會發(fā)展的原因。當(dāng)前我國呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，與此同時，人們的思想觀念和價值取向也同樣具有多樣性。這對高職學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，在社會大環(huán)境的影響下，他們的學(xué)習(xí)方式和生活方式有了很大的變化。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和共享，為高職學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，他們接受多元化的思想，進(jìn)而影響了他們的思想意識。由于學(xué)生思想的多元化，使得他們的追求呈現(xiàn)多樣性的特征，這對學(xué)生思想教育管理是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.家庭影響原因。現(xiàn)在的高職學(xué)生一般都是獨生子女，在家都是寶貝，由于家長的過分溺愛，在學(xué)習(xí)上缺乏正確的引導(dǎo)和管理，導(dǎo)致自制能力較差，不思進(jìn)取，心理承受能力較弱，缺乏堅強的意志和團隊精神，有的學(xué)生性格孤僻、自卑、任性、沖動。當(dāng)他們遇到挫折和打擊時，不敢面對現(xiàn)實，萎靡不振，不去積極解決問題，給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的阻礙。如何讓高職院校學(xué)生自強不息、勇于克服困難、樹立堅強意志，是每一個學(xué)生管理工作者研究的重要課題。
3.網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響原因。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可缺少的一部分，它給我們帶來便利的同時，也呈現(xiàn)了一些弊端。網(wǎng)絡(luò)色情、不良信息、暴力游戲等讓網(wǎng)絡(luò)世界動蕩不安。這很容易讓青少年倫理喪失，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，浪費了大量時間和精力，從而影響他們身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。
二、高職學(xué)生管理工作存在的問題
1.管理工作方式呆板。從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作來看，一直利用強制性的規(guī)章制度來壓制學(xué)生，試圖用機械式的管理模式來管好學(xué)生。這很難調(diào)動學(xué)生的積極性，難以實現(xiàn)學(xué)生和管理者之間的和諧互動。另外隨著高職生源質(zhì)量的逐年下降，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，沒有自我管理意識，缺乏紀(jì)律性，使得管理工作難度不斷加大。
2.教師整體質(zhì)量不高。學(xué)生管理工作有很強的理論性和技能性，給管理人員提高了更高的要求。雖然在部分高職院校學(xué)生管理隊伍中，也不乏有一些優(yōu)秀的管理人員，不過從整體水平來看，我國高職院校學(xué)生管理人員的整體素質(zhì)還有所欠缺。在日常管理工作時，老師很難做到熱情、積極、細(xì)致、周全。有時候管理人員對學(xué)生缺乏耐心和尊重。另外，有些管理人員的綜合素質(zhì)不高，缺乏基本的專業(yè)技能和常識，導(dǎo)致出現(xiàn)管理上的失誤，給院校帶來一些負(fù)面影響。
三、加強我國高職學(xué)生管理工作的對策
1.科學(xué)管理，以生為本。針對高職學(xué)生的特點，如果運用管教方法很難有所成效。在新形勢下，教師要用貫徹以人為本的管理理念，對高職學(xué)生進(jìn)行人性化管理，充分尊重和理解學(xué)生，客觀看待學(xué)生的思想動態(tài)和行為，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。把高職學(xué)生和管理人員放在平等的位置，讓學(xué)生感受到自己就是班級和學(xué)習(xí)的主人，感受到老師對他們的關(guān)愛和尊重，這有利于管理工作的順利開展。另一方面，在處理問題學(xué)生的時候，要幫助他們分析錯誤的原因，和他們真誠交流，通過科學(xué)有效地引導(dǎo)，把管理工作做細(xì)、做好。
2.提高學(xué)生管理工作水平。高職院校輔導(dǎo)員是管理學(xué)生的核心人物，對學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到高職學(xué)生管理工作效果的高低。因此，首先要加強教師全面素質(zhì)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。其次高職院校要制定管理人員的工作職責(zé)和激勵政策，解決教師的待遇問題，真正提高學(xué)生管理工作的實效性。
3.營造濃厚的校園文化氛圍。校園文化的構(gòu)建要符合時代特征和學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用多種渠道進(jìn)行宣傳，努力營造文化氛圍。通過豐富多彩的文化活動，把思想政治教育滲透到文化活動中，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。還可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校各個社團活動，提高實踐能力和專業(yè)能力。
4.增強服務(wù)意識。學(xué)生管理應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為前提，本著“教育育人”的管理理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。在管理工作中時時處處為學(xué)生著想，要多站在學(xué)生的角度去思考問題，真正做到理解和尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“只看學(xué)習(xí)成績”的傾向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國社會環(huán)境的變化，做好學(xué)生管理工作顯得尤為重要，高職院校要充分發(fā)揮社會和家庭多方面的作用，構(gòu)建綜合管理模式，滿足不同層次的學(xué)生需求，使他們都能成長為社會所需要的新型人才。我們要面對教育過程中的多種變化，不斷探索切實有效的管理方式，為學(xué)生健康成長提供必要的保障。
參考文獻(xiàn)：
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作者：何素淑 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職院校二級分院學(xué)生管理研究
【摘要】近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，二級分院管理模式的推行，作為高職院校管理中重要組成之一的學(xué)生管理工作模式也急需創(chuàng)新。筆者根據(jù)所在分院的實際情況提出了兩個工作思路，一個是班級日常管理全權(quán)由專兼職輔導(dǎo)員獨立負(fù)責(zé)，一個是學(xué)生管理與就業(yè)指導(dǎo)工作由學(xué)院總支書記、學(xué)生科科長、年級學(xué)生干事、專兼輔導(dǎo)員共同參與完成。同時對實踐中需要注意的相關(guān)問題提出思考及對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；就業(yè)指導(dǎo)；專兼職輔導(dǎo)員
1高職院校二級分院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
學(xué)生管理工作一直是高等職業(yè)院校管理中至關(guān)重要的組成部分，由于筆者所在院校遠(yuǎn)離市區(qū)，外部環(huán)境相對復(fù)雜，為有效地維護(hù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活秩序，確保學(xué)校的安全穩(wěn)定，長期以來都是采用專職輔導(dǎo)員獨立管理班級學(xué)生工作模式，即由專職輔導(dǎo)員承擔(dān)相對固定班級的全局性學(xué)生日常管理工作，實行專職輔導(dǎo)員全天行政坐班（坐班時間與學(xué)生作息時間相關(guān)）及夜間在學(xué)生公寓輪流值班制度，采用這種全天候的學(xué)生管理模式，有利于學(xué)校對學(xué)生動態(tài)的掌握和對突發(fā)事態(tài)的控制；采用這種專職輔導(dǎo)員獨立負(fù)責(zé)班級日常管理模式，有利于使專職輔導(dǎo)員朝專家化級別發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，二級分院管理模式的推行，二級分院現(xiàn)需獨立自主開展大量之前為學(xué)院統(tǒng)籌的工作，而分院專職輔導(dǎo)員人數(shù)卻沒有相應(yīng)的增加，此種專職輔導(dǎo)員獨立負(fù)責(zé)班級日常管理模式在實施過程中不斷暴露出新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）專職輔導(dǎo)員配備數(shù)量不足，造成輔導(dǎo)員工作量過大，管理同學(xué)數(shù)過多，往往工作只能局限于班級群體層面，難以照顧到學(xué)生個體的發(fā)展，缺少與學(xué)生個體的交流，總體來說職責(zé)寬泛而缺少細(xì)化。
（2）結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)化水平不高。專職輔導(dǎo)員一般都是由從相關(guān)軍工企業(yè)返聘的老干部和剛畢業(yè)的大學(xué)生組成。返聘老干部作為專職輔導(dǎo)員，畢竟年長，雖有豐富管理經(jīng)驗但與90后學(xué)生的溝通交流還是不夠近距離；剛畢業(yè)大學(xué)生作為專職輔導(dǎo)員，畢竟年輕，雖出身于相關(guān)管理專業(yè)但因工作年限短缺乏實踐經(jīng)驗，所以在處理學(xué)生問題上有時方式比較單一、行動不夠果斷，無法做到根據(jù)學(xué)生個體的特點有針對性地開展學(xué)生思想引導(dǎo)與教育工作，使輔導(dǎo)員泛化為學(xué)生事務(wù)的管理者。
（3）高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，此種學(xué)生管理模式下的專職輔導(dǎo)員，可以做好學(xué)生的教育管理工作，比如在學(xué)生的日常管理中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為規(guī)范、心理素質(zhì)及社會適應(yīng)能力，但要成為能讓學(xué)生成才就業(yè)的指導(dǎo)者，還應(yīng)為強自身學(xué)習(xí)，提高自身能力。畢竟對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、發(fā)展水平、社會需求、就業(yè)前景等不是很了解。
2優(yōu)化二級分院學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)
筆者所處分院在實踐中不斷地摸索與實踐，將部分優(yōu)秀專職教師吸收到兼職輔導(dǎo)員隊伍中、增設(shè)學(xué)生科科長新職位、聘任真正為思想政治教育及相關(guān)管理專業(yè)出身的老師為各年級學(xué)生干事，由他們共同參與全院學(xué)生管理與就業(yè)指導(dǎo)工作；選拔部分優(yōu)秀高年級學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，協(xié)助輔導(dǎo)員開展班級管理工作，調(diào)整各職位工作職責(zé)，改革班級日常管理為專兼職輔導(dǎo)員獨立負(fù)責(zé)制，優(yōu)化二級分院學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。調(diào)整后各職位工作職責(zé)主要為：（1）總支書記的職責(zé)主要是做好分院招生宣傳和就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，負(fù)責(zé)分院學(xué)生教育管理隊伍建設(shè)工作，及對學(xué)生管理中突發(fā)事件的處理。（2）生科科長的主要職責(zé)是在總支書記的領(lǐng)導(dǎo)下，對學(xué)生科職責(zé)范圍內(nèi)的工作全面負(fù)責(zé)，組織實施。負(fù)責(zé)各級學(xué)生干事的職責(zé)分工和工作任務(wù)布置、檢查、督辦及總結(jié)。（3）年級學(xué)生干事的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)相應(yīng)年級學(xué)生的全局性日常管理工作，比如：貧困生管理、國家獎助學(xué)金管理、班級及學(xué)生公寓量化管理、輔導(dǎo)員考核管理等。（4）專職輔導(dǎo)員的職責(zé)是由原來承擔(dān)的10多個班級調(diào)整為4-5個班級的日常獨立管理工作，包括學(xué)生思想政治工作、品德教育工作、日常事務(wù)工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。（5）兼職輔導(dǎo)員的職責(zé)同專職輔導(dǎo)員完全一致，也是負(fù)責(zé)班級的日常獨立管理工作，原則上要求由本專業(yè)專職教師兼任，不能超過一個合堂班。（6）輔導(dǎo)員助理的職責(zé)是協(xié)助輔導(dǎo)員做好低年級學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理能力。
3學(xué)生管理新模式在實踐中的思考
實踐證明，筆者所在分院班級管理組織模式更規(guī)范化，學(xué)生日常管理與就業(yè)指導(dǎo)工作更加強化，逐漸形成了全面育人的良好氛圍。為了進(jìn)一步做好分院學(xué)生管理工作，以下幾個問題需要進(jìn)一步思考并認(rèn)真妥善處理。
（1）必須細(xì)化工作職責(zé)，形成全面有效考核機制涉及到學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)工作時，必須在實際工作中理清學(xué)院總支書記、學(xué)生科科長、年級學(xué)生干事、專兼輔導(dǎo)員幾者的關(guān)系，明確幾者職責(zé)劃分，細(xì)化幾者在班級管理中的管理目標(biāo)，形成全面有效的考核機制，才能保證二級分院學(xué)生管理工作的有序開展?？傊荒芡ㄟ^簡單的工作量化來考核，同時要定期做好考核及總結(jié)工作。
（2）選配好兼職輔導(dǎo)員青年專職教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢不可替代，但是在選配時應(yīng)注意：不能強制要求青年專職教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，并將它視為青年教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的必備條件，這樣就不能充分發(fā)揮專職老師的主觀能動性去實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的真正意義。要通過相關(guān)激勵措施和人性化管理模式來吸引更多青年專職教師甘于擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作，并且樂于承擔(dān)德育學(xué)生的責(zé)任，這樣才能更好地推進(jìn)高職院校學(xué)生教育教學(xué)管理工作?？傊獱I造有利于兼職輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的良好氛圍，促使兼職輔導(dǎo)員在“兼”的基礎(chǔ)上能夠更加“?！币恍?。
（3）必須協(xié)調(diào)好專兼職輔導(dǎo)員之間的關(guān)系專兼職輔導(dǎo)員完成的都是相對固定班級的日常獨立管理工作，班級的考核尺度是統(tǒng)一的。但同時也要關(guān)注到專兼職輔導(dǎo)員之間的區(qū)別，在輔導(dǎo)員的考核中應(yīng)針對專兼職的不同特點而區(qū)別對待。要采取一系列措施加強專兼職輔導(dǎo)員之間的溝通、協(xié)調(diào)和優(yōu)勢互補，發(fā)揮1+1＞2的效能，比如定期進(jìn)行工作研討、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉行輔導(dǎo)員技能大賽等。
4結(jié)束語
要做好高職院校二級分院的學(xué)生管理工作，我們還需要不斷地創(chuàng)新思考、改革實踐、探索新思路，對在實踐中出現(xiàn)的新問題要及時解決，建立健全長效機制，發(fā)揮全員作用，揚長避短，完善組織結(jié)構(gòu)，努力打造一支高水平的學(xué)生教育教學(xué)管理隊伍。
參考文獻(xiàn)
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作者：姚艷 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新研究
摘要：高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的搖籃，對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的意義。然而當(dāng)前我國高職院校學(xué)生管理中還存在較多問題，為人才培養(yǎng)設(shè)置了無形的障礙，其中管理理念陳舊是引發(fā)這些問題的重要原因。本文將對我國高職院校學(xué)生管理理念存在的問題進(jìn)行分析，并據(jù)此探討創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理理念的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；理念創(chuàng)新
在社會的發(fā)展過程中，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展的新需要。然而在實踐中高職院校學(xué)生管理工作卻仍在沿用過去的模式和方法，進(jìn)而使管理工作出現(xiàn)眾多問題。高職院校學(xué)生管理理念是開展各項管理工作的依據(jù)和核心，所以當(dāng)前高職院校要想提升學(xué)生管理工作水平，就應(yīng)當(dāng)從社會發(fā)展實際和學(xué)生實際情況出發(fā)，對管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理理念存在的問題
現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生管理工作中存在較多的問題，其中管理理念過于陳舊是引發(fā)這些問題的重要原因。學(xué)生管理理念存在的具體問題包括：第一，學(xué)生觀念落后。沒有充分認(rèn)識到學(xué)生可發(fā)展性、獨特性，不少學(xué)生工作管理者對待學(xué)生沒有一個積極的態(tài)度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的需要認(rèn)識片面。第二，人才觀念落后。當(dāng)前對高職教育普遍存在偏見，沒有充分地尊重和認(rèn)識高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的社會價值。第三，重視管理，弱化服務(wù)和教育。當(dāng)前很多高職院校沒有充分認(rèn)識到自身的服務(wù)和教育職能，一味進(jìn)行僵硬的管理，使得學(xué)生管理工作很難收獲成效。第四，沒有充分重視學(xué)生的主體地位。當(dāng)前高職院校學(xué)生并沒有被管理工作者置于主體地位，管理工作安排沒有圍繞學(xué)生開展，簡單地將學(xué)生看作管理客體。第五，偏重共性管理?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的實際情況并沒有被管理者有效掌握和了解，學(xué)生需求的多樣性、個性的差異性沒有獲得充分重視，學(xué)生之間的差異在管理工作中常常被忽視甚至回避。存在管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理方法千篇一律、刻板單一的問題。第六，沒有正確認(rèn)識合作育人、環(huán)境育人的功能。高職院校多數(shù)由中專校升格而成，學(xué)生管理往往延續(xù)中專校的一些理念，采取相對封閉式的管理模式，以保障學(xué)生的安全。在這種情況下社會、家庭的教育功能無法得到發(fā)揮，抹殺了學(xué)生管理資源[1]。
二、高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容
1.堅持以人為本的學(xué)生管理工作理念。將學(xué)生作為一切學(xué)生管理工作的出發(fā)點，信任、理解學(xué)生，對于他們的權(quán)利、需要、尊嚴(yán)、人格賦予充分的尊重，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展是高職院校學(xué)生管理工作堅持以人為本的本質(zhì)。社會形勢變幻莫測，只有堅持以人為本進(jìn)行高職院校學(xué)生管理，以學(xué)生的需要為依據(jù)開展各項工作，對于學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，制定符合學(xué)生發(fā)展實際的目標(biāo)，促進(jìn)他們自身潛能的發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值，通過各種手段提供學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)習(xí)努力過程中的成功感增強學(xué)生的自信，并使他們獲得愉悅，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的必由之路[2]。首先，實現(xiàn)思想觀念的以人為本。作為有需要、有感情、有思想、有獨立人格、有性格特點的人，不同學(xué)生具有不同行為習(xí)慣、興趣愛好，是學(xué)生管理工作中的獨立主體。高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)對管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過以人為本實現(xiàn)對學(xué)生的充分了解，知曉并幫助他們解決需要和困難。學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充分的尊重，讓他們感受到自身權(quán)利、尊嚴(yán)、需要、人格獲得了重視。同時學(xué)生管理工作者還應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充分的信任，對每個學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)摿屯ㄟ^自身努力獲得發(fā)展的能力充滿信心。管理工作者應(yīng)當(dāng)以全新的態(tài)度重新認(rèn)識學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對學(xué)生的看法和態(tài)度。將過去認(rèn)為學(xué)生是被動加工產(chǎn)品、處于被動客體地位的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本、尊重學(xué)生個體發(fā)展的思想。傳統(tǒng)對學(xué)生的看法———好學(xué)生就是聽話的學(xué)生，這種想法使得學(xué)生的創(chuàng)造意識被殘酷地抹殺，形成了對學(xué)生個性發(fā)展的阻礙，這也是我們培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力不強、沒有個性、缺乏活力的重要原因。所以，高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的思想觀念，走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而使得他們能夠充分發(fā)展自身個性，具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。其次，方法手段要堅持以人為本。管理方法手段生硬、簡單是過去學(xué)生管理工作的重要特點。生硬的說教、簡單的制度管制、條條框框的約束都嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的身心特點，沒有充分考慮學(xué)生的感情和需要，過多的強硬管制使得管理工作很難收獲成效。高職院校要培養(yǎng)出社會需要的人才，就必須采用科學(xué)的學(xué)生管理辦法。所以，應(yīng)當(dāng)將“因材管理”的新理念作為選擇學(xué)生管理方法手段的依據(jù)。具體要求以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，通過為他們創(chuàng)造機會對其潛能進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生在發(fā)展中提升自身的整體素質(zhì)。在管理方法方面，應(yīng)當(dāng)對刻板劃一的教育方法進(jìn)行革新，采取的方法措施應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生個體身心年齡特點并有利于調(diào)動學(xué)生自我教育管理的積極性[3]。再次，途徑渠道要以人為本。古言曰“近朱者赤，近墨者黑”，他表達(dá)的是環(huán)境對人的影響。我們從孟母三遷的故事中，可以窺探出古人對教育的重視程度。所以，高職院校學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)對環(huán)境育人的理念進(jìn)行樹立，讓學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，促進(jìn)環(huán)境育人功能的發(fā)揮。實踐中，高職院校學(xué)生管理工作者可以開展和組織各種活動，讓學(xué)生在活動中獲得鍛煉和自我展現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展和個人綜合素質(zhì)的自我提升。
2.教育、管理、服務(wù)相融合的理念。在目前社會背景下，學(xué)生身兼創(chuàng)造者、消費者、學(xué)習(xí)者等多種角色。角色的復(fù)雜性也決定了學(xué)生的需求的多樣復(fù)雜。提升素質(zhì)、鍛煉能力、拓展知識、學(xué)好專業(yè)是學(xué)習(xí)者角色的需求；參與學(xué)校管理、交納學(xué)費是消費者的需求；運用已有的知識和能力進(jìn)行研究和創(chuàng)新、創(chuàng)造社會財富是創(chuàng)造者角色的需求。所以，高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)形成服務(wù)、管理、教育相結(jié)合的學(xué)生觀，使學(xué)生管理工作步入新階段。在教育中管理、在管理中服務(wù)、在服務(wù)中使學(xué)生接受教育是服務(wù)、管理、教育一體化的實質(zhì)[4]。首先，學(xué)生管理工作的關(guān)鍵是教育。中共十八大報告首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)，這不僅是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進(jìn)一步指明了教育改革的發(fā)展方向。我們應(yīng)當(dāng)重視高職院校學(xué)生管理中對學(xué)生的思想教育，并促進(jìn)教育工作實效性、針對性的增強。對于特殊學(xué)生群體，高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)注，包括課業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、心理問題的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生，要幫助他們解決內(nèi)心的疑惑和生活中的難題。同時應(yīng)當(dāng)賦予“兩課”教學(xué)充分的重視，對學(xué)生腦中正確的思想觀念進(jìn)行強化，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象做出正確的評判，讓他們的價值觀、人生觀、世界觀在高職階段得到正確的樹立。其次，學(xué)生工作的基礎(chǔ)是管理。近年來高職教育發(fā)展迅速，而學(xué)生的整體素質(zhì)的提升卻不明顯，很多新情況新問題出現(xiàn)在學(xué)生管理工作中，增加了管理工作的復(fù)雜性，學(xué)生管理工作不得不面臨新的挑戰(zhàn)。3.科學(xué)性、時代性、層次性相結(jié)合的理念。實事求是的實踐理念、與時俱進(jìn)的發(fā)展理念、依法治校的管理理念是科學(xué)性、時代性、層次性相結(jié)合的理念的實質(zhì)。首先，依法治校的理念———科學(xué)性。高職院校學(xué)生的法制觀念隨著國家法律知識的普及和宣傳逐漸增強。因此，高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，通過樹立法律意識實現(xiàn)在管理工作中所學(xué)知識的有效體現(xiàn)和運用。缺乏法律意識是過去高職院校學(xué)生管理中存在的重要問題，也沒有明確學(xué)生管理的責(zé)任問題，進(jìn)而導(dǎo)致了侵害學(xué)生事件的時有發(fā)生。例如為了避免學(xué)生對大功率電器的使用，宿舍管理員往往在寢室無人的條件下，對學(xué)生的宿舍進(jìn)行檢查。其次，與時俱進(jìn)的發(fā)展理念———時代性。學(xué)生在社會發(fā)展和科技進(jìn)步的過程中，能夠從越來越多的渠道獲取信息，特別是網(wǎng)絡(luò)和電視更是成為學(xué)生信息的主要來源。高職院校學(xué)生管理工作也因網(wǎng)絡(luò)等新信息渠道的產(chǎn)生了出現(xiàn)了新情況、新問題，與此同時高職院校學(xué)生管理者也從此獲得了新方法、新途徑用于學(xué)生管理工作。例如微博、微信、論壇、校園網(wǎng)站等，學(xué)生管理者能夠通過這些新工具和學(xué)生進(jìn)行高效的溝通，進(jìn)而使得管理工作效率獲得了提升。在新的社會背景下，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)對教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新，對信息資源意識進(jìn)行科學(xué)樹立，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的有效運用[6]。
三、結(jié)語
高職院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)水平和學(xué)生管理水平。實踐中高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)針對管理工作中的實際問題，從學(xué)生的需要和利益出發(fā)，創(chuàng)造性地采取針對性的措施加以解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生管理水平的提升。
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作者：康建軍 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：高職院校學(xué)生管理柔性管理理念研究
摘要：柔性管理是相對剛性管理的一種管理理念，一直以來，我國的高職院校在學(xué)校的管理工作中都是采用的剛性的管理理念，以工作為中心，以制度為手段。近年來，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生自我意識的覺醒，高職院校管理中，剛性管理的弊端日益凸顯出來，已經(jīng)無法滿足高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。在這種背景下，柔性管理理念，這種源于現(xiàn)代企業(yè)管理的科學(xué)管理理念被引入到學(xué)校管理當(dāng)中，并在實踐中取得了不俗的成績，本文將圍繞柔性管理在高職院校管理工作中的應(yīng)用展開論述。
關(guān)鍵詞：高職；管理；柔性；應(yīng)用
一直以來，我國的高職院校在學(xué)校的管理工作中都是采用的剛性的管理理念，剛性管理強調(diào)規(guī)章制度的核心地位，獎懲分明，不講情面，制度面前人人平等，是一種理性的的科學(xué)的管理方式。再過去的一個世紀(jì)中，剛性管理為我國高職院校的管理做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，所謂沒有規(guī)矩不成方圓，剛性管理的應(yīng)用實行帶來了高職院校管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化，保障了高職院校的順利發(fā)展和院校工作的高效運行。然而任何事物都不可能永遠(yuǎn)一成不變，社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，剛性管理在取得不俗成績之后，問題和弊端也逐步凸現(xiàn)出來，種種跡象表明，剛性管理制度已經(jīng)不能完美勝任當(dāng)代的院校管理工作，管理制度改革勢在必行。在這種背景下，柔性管理理念，這種源于現(xiàn)代企業(yè)管理的科學(xué)管理理念被引入到學(xué)校管理當(dāng)中，柔性管理是一種內(nèi)在驅(qū)動式管理，它根據(jù)人的心理特征和行為方式進(jìn)行靈活管理，強調(diào)對人的主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)，推崇人性化，更注重以人為本。
一、高職院校學(xué)生管理傳統(tǒng)范式中存在的缺陷
1.違背了以人為本的管理理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展
新課程改革推行了一定的年頭，高職院校也早已確定了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”管理服務(wù)理念，然而僅僅從教學(xué)方面進(jìn)行改革是不夠的，高職院校的管理模式也必須進(jìn)行改革，一直以來采用剛性管理模式無法滿足服務(wù)人、涵養(yǎng)人、發(fā)展人的需要，忽視了學(xué)生全面自由的發(fā)展，與高職生發(fā)展的應(yīng)然性價值格格不人。我國民主政治建設(shè)的不斷推進(jìn)，國民民主政治素質(zhì)較高，社會對民主的要求和人是越來越高，高職學(xué)生最為先進(jìn)國民的一份子，其主體意識、獨立意識、民主參與意識越來越強，這就要求高職學(xué)生管理工作必須及時作出變革和調(diào)整，作出科學(xué)人性的選擇。
2.違背了素質(zhì)教育原則，不適應(yīng)高職教育的發(fā)展
高效的管理工作有利于院校的發(fā)展成長，不適宜的管理模式必然影響高職院校自身的發(fā)展。在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀視域下，傳統(tǒng)以規(guī)章、制度、條例為規(guī)訓(xùn)的剛性管理方法依然不適應(yīng)現(xiàn)代高職院校發(fā)展的需要，由于其忽略了學(xué)生個體發(fā)展的需要、忽略了情感、尊嚴(yán)等心理因素，在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，往往事倍功半，甚至是適得其反。種種跡象表面，剛性的管理機制已經(jīng)阻礙了高職院校的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代的高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為主要目標(biāo)，這就要求高職院校的學(xué)生管理工作要根偉關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與情感，了解學(xué)生的心理學(xué)院及社會需要，做到理解、互動、交流、主動，顯然，剛性管理無法做到，如果不進(jìn)行管理機制的改革，必然不利于高職教育的發(fā)展。
二、實施柔性管理在高職學(xué)生管理工作中的重要意義
1.柔性管理體現(xiàn)了“以人為本”的理念
素質(zhì)科學(xué)發(fā)展觀的深入發(fā)展，高職新課程改革的深入運行，以人為本已經(jīng)成為全社會的發(fā)展理念，也成為高職院校的發(fā)展理念，成為高職院校管理工作的價值目標(biāo)所在。我們必須認(rèn)識到，學(xué)校對學(xué)生的管理工作的目的不是為了約束學(xué)生，將學(xué)生控制在規(guī)矩的范圍內(nèi)，這是一種本末倒置的認(rèn)識。學(xué)生管理工作的最終目的是是學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中，得到人格的完善、心理的健全、素質(zhì)的全面發(fā)展，任何形式的管理工作最終都是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，很顯然，剛性的管理模式已經(jīng)在逐步偏離這一目標(biāo)，過度的束縛不利于學(xué)生的自由發(fā)展。柔性管理強調(diào)內(nèi)在激勵，尊重學(xué)生的個體意識，可以做到與學(xué)生平等、真誠，用科學(xué)的交流來引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生的自我管理，柔性管理在本質(zhì)上與“以人為本”的管理理念相一致，因此，柔性管理理念必將成為現(xiàn)代高職學(xué)生工作理念的價值選擇。
2.有利于形成寬松和諧的教育環(huán)境
不同于剛性管理的管理者視角出發(fā)，柔性管理理論推崇以人為本，是站在被管理者的角度去思考和對待問題，大大的彌補了剛性管理的不足，可以解決一些剛性管理無法解決的一些問題，消除了影響教育效果的不利因素，保證了學(xué)校教育可以擁有一個和諧輕松的校園環(huán)境。柔性管理從人的內(nèi)心深處出發(fā)，尊重人的需要與價值，通過內(nèi)在的激勵來調(diào)動人的積極性，推行柔性管理，可以極大地調(diào)動師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，形成一個寬松和諧的教育環(huán)境。
3.柔性管理的實施有利于提高團隊精神
學(xué)校以一個大的集體，是一個由教職員工和學(xué)生共同組成的緊密的團隊，一個學(xué)校的發(fā)展和提高必須依靠學(xué)校整體的團結(jié)合作，不是那個個人和部門可以完成的。柔性管理以人為中心，尊重人的個性與發(fā)展、準(zhǔn)眾人的努力與付出，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師的團隊意識，讓他們自覺地將學(xué)校的組織意志轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則，從而提高師生的積極性、主動性，形成團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
三、高職院校引入柔性化管理的實踐措施
1.樹立“以人為本”核心理念
行為需要意識的引導(dǎo)指揮，只有具有科學(xué)正確的理念，才能做出正確科學(xué)的實踐行為，因此，要規(guī)避和改善剛性管理模式中的弊端與不足，必須從管理理念入手，只有轉(zhuǎn)變管理觀念才能從根本上解決問題。柔性管理之所以可以在管理工作中取得良好的效果，最根本的原因就是它以人為本的存在理念，因此，必須牢固樹立以人為本的柔性管理理念，進(jìn)而實現(xiàn)管理模式的價值轉(zhuǎn)向。要明確，管理的最終目的不是制約人，而是服務(wù)人，必須始終將如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為其管理工作的出發(fā)點和落腳點。
2.創(chuàng)建“尊重個體、實現(xiàn)發(fā)展”的管理模式
高職院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，管理工作要高效持久的進(jìn)行，就必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注在新的時代背景下、在新的發(fā)展境遇下，學(xué)生的心理特點和發(fā)展需求，只有在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)的、合理的、與時俱進(jìn)的管理模式才能實現(xiàn)高職院系的可持續(xù)發(fā)展。一套“尊重個體、實現(xiàn)發(fā)展”的管理模式必須堅持以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為中心，注重人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生心理，要做到理解、包容、鼓勵、引導(dǎo)，只有如此，才能激活高職生的主體性，進(jìn)而形成激勵創(chuàng)造的教育機制和鼓舞創(chuàng)造的心理氛圍的有力佐證。
3.構(gòu)建和諧多元的校園文化
校園是學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的地方，校園文化是凝結(jié)師生、聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的精神紐帶，對學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)。一個優(yōu)秀的校園文化氛圍可以增強學(xué)校的凝聚力、向心力，可以激發(fā)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，是促進(jìn)一個學(xué)校良好發(fā)展最穩(wěn)定同時又最具有活力的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建和諧多元、具有現(xiàn)代活力的校園環(huán)境，將以人為本的柔性管理理念帶入到和諧校園文化的構(gòu)建中，使柔性管理最大限度獲得文化支撐和保障，增加了學(xué)生工作者對于高職生職業(yè)引導(dǎo)、管理引領(lǐng)的效度，有利于高職生對學(xué)校的發(fā)展前景、發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)有一個清晰而統(tǒng)一的認(rèn)識。
4.建立合理的柔性激勵機制
目前，高職院校存在的激勵機制較為單一，無法發(fā)揮出良好的激勵效果，建立科學(xué)的激勵機制尤為必要，要豐富激勵內(nèi)容，不要單單從物質(zhì)的方面進(jìn)行獎勵，還應(yīng)進(jìn)行一定的精神獎勵，比如榜樣獎勵、榮譽獎勵、信任獎勵等，將柔性管理理念帶入到校園激勵措施中，通過柔性的激勵機制鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強其活力,鞭策其斗志,從而更好地實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
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作者：胡燕 單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：雙因素理論在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用分析
摘要：最近幾年，在教育體制改革的大背景下，高職院校的招生工作與以往相比有所變動，因而，高職院校學(xué)生的管理工作也隨之出現(xiàn)了一些新狀況。為此，我們借助被廣泛應(yīng)用于餐飲、教育、證券、投資等諸多管理領(lǐng)域的雙因素理論，針對高職院校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)實問題，進(jìn)行理論運用探究，同時也提出基于雙因素理論的解決策略，以提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性，進(jìn)而提高高職院校培養(yǎng)高技術(shù)人才的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：雙因素理論；高職院校；學(xué)生管理；積極性；解決策略
1前言
高職教育是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，其教育質(zhì)量對高校發(fā)展，甚至是對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、中國夢所需要的“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以萬計的高技能專門人才”的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)改革的深入，高職院校的學(xué)生管理工作也進(jìn)入到了一個全新的發(fā)展階段。目前，隨著高校擴招，高職院校學(xué)生數(shù)量越來越多，其生源構(gòu)成錯綜復(fù)雜，學(xué)生養(yǎng)成教育欠缺、嚴(yán)重缺乏自制力等問題也就隨之而來。為了對高職院校學(xué)生更好地管理，這里以雙因素理論為基礎(chǔ)，探求該理論在高職院校學(xué)生管理機制中的應(yīng)用，從而找尋更好的管理之道，幫助高職院校學(xué)生積極有效地完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而為國家社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2雙因素理論的概述
2.1雙因素理論的產(chǎn)生及內(nèi)容
雙因素理論是20世紀(jì)50年代末期，美國行為科學(xué)家弗雷德里克•赫茲伯格（FredrickHerzberg）和他的助手們，圍繞工作中的滿意因素和不滿意因素，對200名工程師和會計師展開問卷調(diào)查后提出的。[1]由于該理論指出了影響人們行為的因素主要包括激勵因素和保健因素兩類，所以又被稱為“激勵———保健理論”。[1]其中，激勵因素是指那些涉及對工作產(chǎn)生積極情感的因素，比如工作本身、認(rèn)可、上進(jìn)心和責(zé)任等；而保健因素是指涉及對工作產(chǎn)生消極情感的因素，比如工作條件、工資水平和人際關(guān)系等。
2.2雙因素理論的基本觀點
第一，滿意與不滿意。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，滿意的對立面就是不滿意。但是雙因素理論是針對滿意的目標(biāo)而言的，認(rèn)為滿意的對立面是沒有滿意，不滿意的對立面是沒有不滿意。[1]第二，內(nèi)在與外在。由于雙因素理論和馬斯洛的需求層次理論有一定的相似性。所以在這里我們把雙因素理論中的保健因素歸結(jié)為外在因素，把激勵因素歸結(jié)為內(nèi)在因素。
3高職院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題
3.1單一模式下管理的片面性
通過招生比例來看，高職院校的學(xué)生有的來自技校中專，有的來自普通高中，還有些來自初中畢業(yè)生，這樣參差不齊的學(xué)生構(gòu)成，給高職院校的管理工作帶來不小的挑戰(zhàn)。因此，為了使學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力等有一個全面的提升，一些高職院校的學(xué)生管理一般采取高中式的班級管理，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。[2]類似的，班級配備有輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)院里有書記和主任，學(xué)生自治組織有學(xué)生會。從目前來說，這種常態(tài)的管理模式層級清楚，相對穩(wěn)定，有利于學(xué)校在生源復(fù)雜的狀態(tài)下進(jìn)行有效的管理，更有利于維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。然而，這種管理方式單一，比較封閉，與學(xué)生生活相脫節(jié)，常常因為與學(xué)生缺乏交流而導(dǎo)致信息落后，管理理念與逐漸個性化的學(xué)生不適應(yīng)，造成高職院校的學(xué)生管理工作死板、守舊、刻板、不全面的印象。
3.2復(fù)雜環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
從學(xué)校的錄取工作來看，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線低，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，文化功底薄弱，在對待學(xué)習(xí)這件事上，常常抱著“無所謂”的態(tài)度；從社會認(rèn)可度上來看，人們對高職教育存在嚴(yán)重的偏見，覺得那是一種“不入流”的教育，并且就業(yè)與繼續(xù)深造嚴(yán)重受限，導(dǎo)致考入高職的學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信心；從學(xué)生的心理狀態(tài)來看，高職生與同齡的大學(xué)生一樣，“三觀”尚立，可塑性強，然而他們中的大多數(shù)存在“低人一等”的自卑心理，沒有本科生的學(xué)歷優(yōu)勢、就業(yè)優(yōu)勢，情感脆弱，人際關(guān)系敏感；從校園環(huán)境來看，校園學(xué)習(xí)氛圍缺失，再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，本就自制力低下的學(xué)生在沒有清晰的人生規(guī)劃的狀態(tài)下，更是不知所措，選擇逃避，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)。
4影響高職院校學(xué)生管理的主要因素分析
鑒于以上問題，我們通過仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，影響高職院校學(xué)生管理的因素主要包括外在因素和內(nèi)在因素兩個方面。其中外在因素有管理者素質(zhì)、學(xué)生的人際關(guān)系、辦學(xué)設(shè)施，管理制度、家庭的經(jīng)濟壓力等，內(nèi)在因素有學(xué)校教師的素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)本身等。那么，從雙因素理論的角度來看，前者外在因素屬于保健因素，后者則屬于激勵因素，其具體分析如下。
4.1激勵因素分析
赫茨伯格在提出雙因素理論時發(fā)現(xiàn)，使員工感到滿意的主要因素是與工作本身息息相關(guān)的要素，例如工作是否具有挑戰(zhàn)性、工作所帶來的成就感、個人在工作中的責(zé)任感以及工作屬性的社會認(rèn)同感等。然而，結(jié)合高職院校學(xué)生這個群體的特點，我們發(fā)現(xiàn)這類因素主要是由于高職院校學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清而帶來的，該因素具有持久穩(wěn)定性的特點，在影響人的行為過程中起決定作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，所學(xué)專業(yè)本身。在相關(guān)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職生對自己所在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不清楚，有的對自己所學(xué)專業(yè)也不感興趣，他們中的一些是因為高考成績不理想，又迫于家庭壓力而選擇就讀高職，因而也就不在乎本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程、就業(yè)前景以及自身在該專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的可操控性。當(dāng)面對強大的心理壓力時，學(xué)生往往表現(xiàn)出悲觀厭學(xué)的狀態(tài)。而此時，學(xué)校管理者如果能夠給予一個及時有效的恰當(dāng)引導(dǎo)，或許學(xué)生在對待學(xué)習(xí)和生活方面就會出現(xiàn)一個截然不同的態(tài)度。第二，教師的專業(yè)程度。教師在學(xué)校教育工作處于一個重要的主導(dǎo)地位，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)水平密不可分。高職院校的師資力量固然比不上本科院校，但是該類型學(xué)校有自己獨特的教學(xué)方式。教師是“雙師型教師”，不僅有自己的一技之長，還有良好的文化素養(yǎng)。并且，高職教師具備較強的職業(yè)創(chuàng)新能力，能夠把新的研究成果轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)知識，在教學(xué)的過程中，又采取多樣的教學(xué)方法、調(diào)用豐富的教學(xué)資源，邊學(xué)邊做，既增加了高職生對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度，又提高了學(xué)生的動手實踐能力。
4.2保健因素分析
這類因素是指那些與高職生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的，如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、教學(xué)硬件設(shè)施等。其實通俗地說，這些因素就是高職生在校學(xué)習(xí)生活的基本保障因素。如果這類外在因素能夠妥善地處理，那么將有助于高職院校學(xué)生的管理工作，但這些因素并不發(fā)揮決定作用，并不會從本質(zhì)上改變院校管理工作的現(xiàn)狀，管理者只有權(quán)衡好這類因素，才能減少學(xué)生對院校的不滿意程度。
5高職院校學(xué)生管理的雙因素改善
5.1保健因素的滿足
第一，物質(zhì)保障。管理者如果要消除高職生的不滿情緒，首先要做到物質(zhì)的滿足。做好高職生在校安心學(xué)習(xí)的經(jīng)濟工作，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。學(xué)校要建立有效的學(xué)生檔案，對學(xué)生家庭情況做出全面的了解，進(jìn)而將有限的助學(xué)資金、獎學(xué)金等用得恰到好處，盡最大的可能性給學(xué)生提供物質(zhì)保障。與此同時，學(xué)校可適當(dāng)為學(xué)生提供一定的工作機會，并相應(yīng)地給予一些報酬以緩解他們在經(jīng)濟上的壓力和心理上的負(fù)擔(dān)；另外，在學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備了相應(yīng)的工作能力，可以勤工儉學(xué)，自食其力。第二，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在管理模式上，管理者應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為本”的原則，制訂人性化的生活管理制度和獎罰分明的學(xué)習(xí)制度，處理問題時做到尊重與平等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到自己的成就感，實現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)階段的價值。在班集體建設(shè)方面，給學(xué)生自主管理的機會，實行民主管理；在校園文化建設(shè)上，管理者需要給高職生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉行閱讀推廣活動、技能大賽等，讓高職生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺或不自覺地提高自身整體素養(yǎng)，進(jìn)而做出自己的技術(shù)成果；在交流機制上，管理者可以建立聊天室、在線信箱等對話機制，及時了解學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而在管理方式上做出適當(dāng)調(diào)整，減少學(xué)生的不滿意度，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。
5.2激勵方式的多樣化
第一，專業(yè)認(rèn)同感激勵。無論高職生的構(gòu)成層次多么復(fù)雜，也不論選擇入校讀書是出于何種理由，管理者都應(yīng)當(dāng)使高職生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、未來社會對專業(yè)的能力要求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)有一個全面而系統(tǒng)的了解，從而增強高職生在本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能傳授者的高職教師，也以卓越的技術(shù)創(chuàng)新能力和“學(xué)為人師，行為世范”的人格魅力影響著學(xué)生，學(xué)生的“向師型”讓他們看到學(xué)習(xí)本專業(yè)的社會價值的同時，也增強高職生對本專業(yè)的認(rèn)同感。第二，潛能激勵。雖然高職院校的學(xué)生在文化課方面落后于本科生，但是他們擁有本科生沒有的技術(shù)能力，這也是與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致的地方。因此，高職院校可以說是學(xué)生的人生新起點，在這里他們能夠充分發(fā)揮自己的特長，也可以撕下“差等生”的標(biāo)簽，蛻變?yōu)閮?yōu)等生，成為“佼佼者”。為了更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，管理者首先要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，加強學(xué)生心理建設(shè)；其次要舉辦成功學(xué)子交流講座，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長處，讓學(xué)生通過高職三年學(xué)習(xí)，以專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢立足于社會，實現(xiàn)人生價值。[3]第三，目標(biāo)管理激勵。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理，更是對學(xué)校教育目標(biāo)的考評管理。它是高職院校學(xué)生管理工作的轉(zhuǎn)折點，是指一個階段的目標(biāo)實現(xiàn)之后，對其完成情況進(jìn)行評估總結(jié)，根據(jù)實際情況，從管理者、學(xué)生、用人單位三個方面，對學(xué)生管理工作目標(biāo)的實現(xiàn)做出綜合評價，以優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，合理開展下一階段的管理工作。[4]因此，從宏觀上來講，目標(biāo)管理工作的完善，為高職院校學(xué)生管理體系的建立奠定了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)，有利于學(xué)校整體管理工作的有序開展。
6結(jié)語
高職院校的學(xué)生管理工作“任重而道遠(yuǎn)”。赫茲伯格的雙因素理論在高職院校學(xué)生工作的應(yīng)用，以消除高職院校學(xué)生對自己學(xué)校以及專業(yè)學(xué)習(xí)的不滿意為目標(biāo)，以恰當(dāng)處理保健因素和激勵因素二者的關(guān)系為輔助，不僅為管理策略提供理論依據(jù)，也有助于探尋高職院校學(xué)生管理新模式。總之，現(xiàn)代高職院校的長足發(fā)展，需要建立一個科學(xué)而完備的管理體系，在這個體系內(nèi)，校園可以安靜美好，教學(xué)能夠井然有序。從而，高職院?？梢詾閲疑鐣斔透嗟母咚刭|(zhì)技能專門人才，進(jìn)而促進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。
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作者：劉翠英 單位：廣州青年職業(yè)學(xué)院
