高職學生管理研究(8篇)
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摘要：高職院校學生管理工作是促進學校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學生規(guī)模不斷擴大，高職院校學生管理工作存在的問題也日益凸顯出來。在新形勢下，加強高職院校學生管理，提升管理效果是促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展、保證學生成人成才的需要?；诖?，以治理理論為基礎(chǔ)，探索高職院校學生管理存在的問題，提出加強高職院校學生管理的有效措施。
關(guān)鍵詞：治理理論；高職院校；學生管理
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深化，當前高職院校學生管理工作面臨著一系列新問題和新挑戰(zhàn)。目前，高職院校學生管理主要還是采取行政型管理模式，用命令、懲罰等規(guī)制手段進行學生管理，沒有真正體現(xiàn)“以人為本”思想。高職院校學生管理需要改變管理觀念，創(chuàng)新管理方式，實現(xiàn)學生管理領(lǐng)域的治理現(xiàn)代化，提高高職院校學生管理成效。
一、治理理論的內(nèi)涵
在諸多關(guān)于治理的定義中，全球治理委員會在1995年發(fā)表的一份題為《我們的全球伙伴關(guān)系》的研究報告中對治理的界定更具權(quán)威性和代表性。它認為“治理”是“治理是各種公共和私人的個人和機構(gòu)管理共同事務(wù)的諸多方式的總和。它是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并且采取聯(lián)合行動的持續(xù)的過程。它既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排”。治理理論認為治理主體是多元的，治理的主體應(yīng)該包括政府、社會團體、公民等，各主體平等地參與治理，實現(xiàn)“善治”的目標。政府不再是確定社會秩序的必然“中心”，社會秩序呈現(xiàn)出多中心、甚至非中心化的特征。從管理過程的權(quán)力運行方向看，治理是“一個上下互動的管理過程，它主要通過合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系、確立認同和共同的目標等方式實施對公共事務(wù)的管理?！敝卫砝碚搹娬{(diào)多主體互動、協(xié)調(diào)與合作，對我國高職院校的學生管理有重要的借鑒意義。治理理論在高職院校學生管理中的實際運用要求學校、教師、大學生等多主體平等地參與學生管理，提高學生管理效果，把大學生培養(yǎng)成為滿足社會需求的復合型人才。
二、治理理論視域下高職院校學生管理存在的問題
目前高職院校學生管理在保障大學生安全，促進大學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，但從治理的視角看，當前我國高職院校的學生管理工作還存在諸多亟需解決的問題。
1.管理主體較為單一。從管理的主體方面看，高職院校學生管理的主體單一。在當前高職院校學生管理中，學生管理的主體是學生處、團委以及其他涉及學生管理的行政部門和各院系的輔導員，廣大高職院校教師、大學生在學生管理中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院校教師、大學生群體也應(yīng)該是學生管理的主體，但他們參與高職院校學生管理范圍小，參與管理的程度不高，參與管理的方式和途徑較為單一。
2.管理行政化傾向嚴重。從管理方式方面看，高職院校學生管理行政化傾向嚴重。當前，我國許多高職院校的學生管理者仍然制定嚴格的規(guī)章和條例來規(guī)范和約束大學生，從而實現(xiàn)管理目的。無論是高職院校教學的安排、實施工作還是學校組織的文體活動、社會實踐等幾乎都由相關(guān)部門用行政手段來決定。教師、學生對規(guī)章制度的制定、教學和實踐活動等涉及學生利益的事項都沒有發(fā)言權(quán)。這樣行政化下的學生管理“強調(diào)效率和服從，信奉的是權(quán)威，追求的是地位，在思維方式上表現(xiàn)為“求同”，其弊端不容忽視”。
3.管理途徑缺乏、內(nèi)容有限。從參與管理的途徑看，大學生參與高職院校學生管理的途徑缺乏、內(nèi)容有限。目前高職院校學生參與學生管理最主要的途徑是各類學生組織，如學生會。但實際上學生組織與學校管理部門地位不平等，沒有話語權(quán)，主要負責學校學生工作的傳達和安排，難以充分發(fā)揮其在學生管理方面的作用。除學生會等學生組織外，大學生還通過座談會、校長信箱等途徑參與學生管理，但大學生參與學生管理的有效途徑少，難以保障其有效參與學生管理。大學生參與學生管理的內(nèi)容也非常有限。目前大學生參與學生管理主要體現(xiàn)在課程選擇、評教、獎學金的評定等學生事務(wù)方面，而對于與學生利益密切相關(guān)的學校改革、建設(shè)方面的決策以及其他較重大的事項參與甚少。大學生參與學生管理的途徑和渠道缺乏，參與的層次低，在一定程度上影響了學生對于參與學生管理的熱情。
三、治理理論視域下高職院校學生管理的路徑
基于治理理論的高職院校學生管理，就要“以學生為本”，調(diào)動學校領(lǐng)導、輔導員、教師、大學生的積極性和主動性，平等地、密切地合作，協(xié)調(diào)和滿足各方利益要求，以達到實現(xiàn)學生管理工作的“善治”。
1.從治理的主體看，需建立多元主體參與的學生治理體系。依據(jù)治理理論，學校的黨政管理者、教師、輔導員以及大學生都應(yīng)當成為學生管理的主體，他們在學生管理工作中的角色和分工不同，各自承擔不同的職責和角色，但是他們傾力合作，通過協(xié)商、討論和溝通共同對學生工作進行管理。因此，治理理論視閾下高職院校的學生管理工作應(yīng)當構(gòu)建多方參與，合作管理的新型工作機制。要保障多個主體有效參與高職院校學生管理就必須制定引導、規(guī)范、支持教師、學生等治理主體參與高職院校學生管理的制度，為高職院校多方參與學生管理提供制度保障。在高職院校規(guī)章制度制定過程中，也應(yīng)讓教師、學生等主體參與進來，傾聽、采納多方意見，制定符合學生實際需求、操作性強的規(guī)章制度，從而使學校的各項政策措施都能夠更好地貫徹落實。高職院校領(lǐng)導層在掌握決策的最終決定權(quán)，把握學生管理發(fā)展方向的同時，還需把部分管理和決策權(quán)下放給教師和學生，讓教師、學生積極參與學生管理工作。只有讓教師在學生指導上有自由權(quán)，才能充分發(fā)揮教師的引導、監(jiān)督作用；也只有讓大學生在學生事務(wù)上有自治權(quán)，才能促進大學生積極主動地參與學生管理工作。依據(jù)治理理論進行高職院校學生管理，教師、大學生都應(yīng)該在學生管理中發(fā)揮重要作用，因此，學校應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多參與機會，搭建更大的參與平臺，完善參與機制，引導教師、大學生參與學生管理，并建立參與學生管理者平等交流對話的機制。同時，教師、大學生都應(yīng)培養(yǎng)參與學生管理的意識，主動學習關(guān)于管理、法律等知識以提高參與學生管理的能力。
2.從治理主體間的關(guān)系看，應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?！芭c統(tǒng)治的權(quán)威主要源于政府的法規(guī)命令不同，治理的權(quán)威主要源于公民的認同和共識?！泵裰鳌⑵降扰c和諧的高職院校師生關(guān)系的構(gòu)建是達成師生的共識和認同的前提。民主就是在教學方法和教學管理等事務(wù)上要民主，不要強制學生、壓制學生。平等就是指師生在人格上、法律上都是平等的，無論是在教學中還是在管理中，教師都把學生看作是不可或缺的一部分，讓他們平等地參與學生管理。和諧就是師生之間在就學校的發(fā)展與大學生成長等問題要經(jīng)常溝通思想，交流感情，相互理解，團結(jié)統(tǒng)一。在學生管理方面構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系就要用民主協(xié)商管理方式來進行學生管理，以有效緩解學校與學生因溝通不暢、溝通方式欠妥等問題引起的緊張關(guān)系，有效解決學生管理中出現(xiàn)的種種難題。民主協(xié)商方式有利于教師、學生掌握學校管理相關(guān)信息，確保廣大教師和學生基本的知情權(quán)；有利于教師、大學生表達和維護自身權(quán)益，確保廣大教師和學生的監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)。
3.從參與治理的載體看，要推進大學生自治組織發(fā)展。高職院校要大力發(fā)展黨團組織、學生會組織、社團組織等各種大學生組織，并依靠大學生組織培養(yǎng)大學生的自治能力、提升學生治理的效果。高職院校學生還可以根據(jù)志趣、特定的內(nèi)容組成分散的學生組織，就共同關(guān)心的如考證交流、個人情感問題等問題進行交流，相互幫助，共同發(fā)展。通過加強學生自治組織建設(shè)，有效發(fā)揮其在大學生與學校、教師中的橋梁作用，增強大學生參與學生管理的有效性。當然，高職院校在提倡和支持學生自治組織發(fā)展的同時，也要制定學生組織的成立、活動的開展等方面的制度，控制學生自治的發(fā)展方向；加強對其進行指導和規(guī)范，引導學生自治組織健康發(fā)展。
4.從參與治理的途徑和渠道看，要構(gòu)筑、豐富參與學生管理的平臺。充分利用現(xiàn)有資源拓展大學生參與學生管理的途徑和渠道，構(gòu)筑大學生參與學生管理的平臺方可凸顯學生管理成效。在涉及學校重大行政管理制度與決策制定，與學生日常生活密切相關(guān)的后勤管理服務(wù)等工作時，高職院校應(yīng)當通過召開民主協(xié)商會、聽證會、學生座談會等暢通學生參與的途徑，了解大學生的需求，聽取大學生代表意見，在溝通、交流中達成共識。高職院?？刹捎眯?wù)公開、校長信箱、校長接待日、見面會等形式，了解大學生訴求，并及時回應(yīng)大學生訴求。可建立學生事務(wù)仲裁委員會、學生申訴處理委員會等機構(gòu)來聽取大學生的批評和意見，并及時受理大學生的各類投訴。
四、結(jié)語
高職院校都會用廣播站、宣傳欄等學校內(nèi)部媒體重要通知以及與教師、學生利益密切相關(guān)事務(wù)的事宜，保證全過程的公平、公正、公開。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高職院?？沙浞掷眠@一技術(shù)，積極拓展參與高職院校學生管理的渠道。高職院校應(yīng)鼓勵并支持各職能部門設(shè)立博客、微信公共賬號，為參與學生管理的各主體相互交流、民主協(xié)商構(gòu)筑平臺。通過拓展多種途徑和渠道讓教師、學生等主體參與到學生管理中來，發(fā)揮好各種參與平臺的價值，增強學生管理效果。
參考文獻
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作者：易曉爽 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院
第二篇：以人為本的高職院校學生管理研究
【摘要】在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，隨著九年義務(wù)教育的廣泛普及，我國高等教育的普及也被提上了行程，在我國擴招措施的實行下，高等教育的推行程度快的讓人驚訝，但是隨著高等教育的推廣，對于高職院校學生的管理方面出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題急切的需要我國對高等院校的發(fā)展重視和找出處理的辦法。我國針對這一問題，在以“以人為本”的基礎(chǔ)上，對于高等院校學生自身的特點和工作經(jīng)驗，把他們兩者結(jié)合，形成一種新的管理理念，推進了高等院校管理的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】激勵制度;高等院校;管理的模式;以人為本
1.前言
在高職教育占有主要地位和發(fā)揮重要作用是高職院校學生的管理工作。在當今，高職院校不僅要根據(jù)社會的發(fā)展需求，以高素質(zhì)和高技能的實踐型人才為教育對象，更是要堅持以人為本的高等教育管制思想，關(guān)注學生的自身的位置，讓學生懂得自身管理和自身教育，打造最新的教師與學生的關(guān)系，推進高職院校以后的成長。
2.以人為本的意義
以人為本的觀念從高等院校的管理方面來說，就是指在發(fā)展學生管制的過程工作中，高職院校把“人本化”與“人性化”這兩種理念融入到學生的管制上，和學生交流、溝通，理解他們，尊重他們，關(guān)心愛護他們，使管理人員和學生融洽相處，充分調(diào)動學生學習的積極性，達到自主學習的效果，從而推動高職院校的管理發(fā)展。
3.以人為本的價值
以人為本在高職院校的應(yīng)用不僅有利于管理的和諧，而且能夠充分的激起學生自我學習和自我管理的心態(tài)和才干，從而達到提升整個管理的水平。在以學生為中心的管制方式下，還可以提高學生的水平，充分培育學生的整體水平，而讓學生參與到現(xiàn)實中的工作中這一方式，更能讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，存在的問題，達到積極解決自身問題的結(jié)果。以人為本的制度讓高職院校的學生管理工作更為和諧，減少矛盾，進而促進高職院校的發(fā)展，管理制度的改革創(chuàng)新。
4.以人為本的實際應(yīng)用
4.1創(chuàng)造平等的教、學環(huán)境
在以人為本的實際運用中，學生和老師在高職院校中共同擁有公平的地位，他們兩者之間相互理解，相互尊重，相互擁護，相互關(guān)心，堅決貫徹學生是“人”而不是“物”這一中心觀點，而學生和教師之間地位的平等，并不是說淡化教師的管理者身份，而是把教師看作日常生活中“平等中的首席”，它既沒有遺棄教師在管理中的作用，也沒有讓學生感到不自在，平等友愛的老師與學生之間的關(guān)聯(lián)，讓學生與教師交流起來更加方便，相互的信任度更高，在生活中提高學生的信心，使他們不被常規(guī)模式限制思路，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
4.2構(gòu)建扁平式管理模式
為了快速的傳遞和分享信息，縮小老師與學生之間的信息溝通差距，高職院校創(chuàng)立了扁平式的教育管理方式，在這一方式中，學生處理問題的方法和路徑可以極大的縮短，運用極少的手續(xù)和最短的時間來解決問題，不僅提升了學生的辦事速度，還更加的符合學生的真實需求。同時信息的快速分享不但改變了人們的服務(wù)態(tài)度和處理觀念，更深程度的解決了因為多階段的信息傳遞造成的信息缺失和失真，保證了信息傳遞的有效性和時間性。
4.3校園文化的利用
為了高職院校的發(fā)展，校園文化的發(fā)展也是不可忽視的，校園文化意味著一所學校是否有深厚的底蘊，它的內(nèi)在是否存在靈魂，因此在學生管理中，校園文化也要被充分的運用。它里面所包含的約束和規(guī)范可以用來管理學生的行為，同時它本身自帶的一些好的道德觀點，價值觀念，可以讓管理者遵循它的理念，向著好的一面前進。校園文化感染著管理者管理目標的確立和實踐。在發(fā)展中高職院校堅定的以社會主義的中心觀念作為領(lǐng)路的方針，通過我國的文化傳承和科學的事實在我國社會主義道路上進行教育，重點表現(xiàn)我國的文化和藝術(shù)創(chuàng)新。
4.4制定合理的管理制度
平等的制度是以尊重學生為根本的，它的主要發(fā)展方向在于推進學生的整體發(fā)展，它有三個觀點，第一個觀點是學校管理學生的規(guī)章制度是在學生的性格沒有拘束的情況下建立的；第二個觀點是紀律需要學生自己本身的約束；第三個觀點是紀律的標準線不應(yīng)該成為一種絕對遵守的“圣經(jīng)”，而是要以學生的成長作為參考標準。
4.5以學生為主體
如果把學生當作教育的整體，那么要讓學生當自身的管理者，在以尊重學生的思想的前提下，讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造東西，成為學習的主人而不是奴隸，就要加強學生的整體觀念，確切的把學生當作教育、管理和服務(wù)的個體，尊重他們的獨立性。同時從另一方面來說，學生就相當于教師的第一服務(wù)主體，他們的水平怎么樣，決定著這所學校是否可以在經(jīng)營下去。
5.結(jié)語
堅持以人為本，平等互助，公平參與是高職院校發(fā)展下去的核心理念，在這一制度中，教師和學生平等相處，既調(diào)動了老師們對工作的熱誠，也活躍了學生的學習氛圍，把管理變?yōu)榉?wù)，學生在這樣的氛圍下輕松學習，對知識的吸收更加透徹，為以后在社會環(huán)境中工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者：方瑗 單位：武漢交通職業(yè)學院
第三篇：新時期高職學生管理工作應(yīng)對策略
【摘要】隨著社會競爭力的增強，對人才素質(zhì)要求也不斷提升，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求下，我國高職院校學生管理面臨著眾多的挑戰(zhàn)，規(guī)范學生管理已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重點問題。本文就新時期高職院校學生管理中存在的問題進行分析，進一步探討加強學生管理工作的主要措施。
【關(guān)鍵詞】新時期；高職；學生管理；問題；措施
高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，在我國高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也越來越大。但是在新時期背景下，高職院校學生管理工作成為制約院校發(fā)展的關(guān)鍵問題，嚴重影響著學校的教學和學生的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，需要建立合理的高職院校學生管理體系，進一步規(guī)范學校對學生的管理方式，從而提升學生的職業(yè)能力和素質(zhì)水平。
一、高職院校學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)
1.管理模式較為傳統(tǒng)。隨著高等教育的發(fā)展，新的形勢和問題對高職院校的發(fā)展造成了嚴重的沖擊。例如大學生就業(yè)多元化問題以及大學生行為方式多元化發(fā)展，這些問題使得部分高職院校教學由固定學制考試轉(zhuǎn)向彈性學制。而更多新問題的出現(xiàn)使得高職院校的管理環(huán)境更為復雜，很多高職院校在這種環(huán)境形勢下仍然采用傳統(tǒng)的單一管理模式，不僅不能夠適應(yīng)時展的要求，同時還不能夠起到應(yīng)有的管理效果。高職院校在新時期要想取得較好的發(fā)展，就必須加強管理模式的改革，采用新型的管理模式，建立健全管理機制，才能夠保障學生管理工作的順利實施。
2.師生定位不合理。隨著教育改革發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，成為教育改革的新理念和思想，同時也成為人才培養(yǎng)過程中不可或缺的因素。但是我國高職教育中素質(zhì)教育的開展過程卻存在著學生和管理人員的溝通不暢問題，嚴重影響到學生管理工作。高職教育中，師生定位對素質(zhì)教育的開展起到直接的影響，但是很多院校的教師往往是以管理者的身份要求學生，對學生實施硬性的教育。還有一些教師為了完成學校交給他們的任務(wù)，在缺乏對學生了解的情況下強制性的對學生進行管理，不僅不能夠起到應(yīng)有的管理效果，同時還會導致管理與被管理之間嚴重脫節(jié)。
二、解決高職院校學生管理工作問題的主要措施
1.轉(zhuǎn)變教學管理方式。高職教師在教學管理過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維和管理方式，堅持以人為本的管理原則，加強與學生之間的交流和溝通，對學生起到更好的引導作用，最大程度的滿足學生的要求。教師可以多在教學過程中使用情感教學法，從學生的實際情況出發(fā)思考問題，做好教學設(shè)計和規(guī)劃，更好地發(fā)揮學生的主體地位。此外，教師還需要做好教學示范，提高自身的素質(zhì)和能力，才會讓學生聽從他的指揮和領(lǐng)導。教學管理過程中要做到以人為本，就必須堅持一切為了學生，對學生的日常生活和學習進行合理的引導，才能夠真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2.建立健全管理組織機構(gòu)。新時期高職學生管理工作的落實首先應(yīng)該健全管理組織機構(gòu)，形成學生教育管理的新體系，建立學生教育管理職能部門，學校的教職工以及管理機構(gòu)共同參與其中，齊抓共管，從而促進教書育人與管理育人的有機結(jié)合。其次，學校應(yīng)該加強培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學生管理干部，作為高職院校學生管理工作的重要保障，學生管理干部隊伍的建設(shè)需要明確管理學生的職責，給他們一定的工作標準和工作要求，并且建立健全監(jiān)督體系，對學生管理干部的工作進行監(jiān)督管理，增強他們工作的積極性和主動性，還需要加強學生管理干部的培訓，組織他們參與各項培訓、組織會議以及業(yè)務(wù)活動，從而促進他們的高效管理。此外，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校管理緊靠學校很難實現(xiàn)真正的管理，需要社會其他方面的力量參與其中，與學校教師一起共同加強對學生的管理，只有整合各個方面的管理力量，才能夠樹立全方位的管理體系，才能夠促進學生的全面發(fā)展。
3.建立健全管理規(guī)章制度。高職院校學生管理工作必須有針對性的建立相應(yīng)的配套規(guī)章制度，加強對學生的行為管理、學校校風管理以及校園安全教育等多方面規(guī)范管理，為學生成長營造良好的環(huán)境。規(guī)章制度的建設(shè)中應(yīng)該明確規(guī)定學生應(yīng)該做的事和學生不能做的事，教會學生做人處事的道理，這樣才能夠提升學生管理工作的有效性。此外，科學規(guī)章管理制度的建立應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，將教育融于管理當中，將思想教育的內(nèi)容和要求在管理過程中體現(xiàn)出來，能夠讓學生在接受管理的同時不斷增強他們的思想教育，讓學生能夠潛移默化的受到教育。隨著教育形式的發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的教育管理方式進行完善和調(diào)整，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，滿足現(xiàn)代管理的需要，不斷與時俱進，這樣的管理制度對學生管理才能夠起到積極的作用。
三、結(jié)束語
新時期高職院校的學生管理工作比較復雜，對管理的要求也逐漸提升，為了促進學生管理工作的有序?qū)嵤呗氃盒５墓芾磉^程中應(yīng)該堅持以人為本的管理理念，加強管理者和被管理人員之間的溝通和交流，從而有針對性的制定合理的管理措施，確保學生在學校管理中更好地成長和學習。此外，一些高職院校為了促進自身的發(fā)展，不斷的擴大教育規(guī)模，但是在此過程中，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理方式和管理理念，創(chuàng)造新的教學管理辦法，建立良好的學生管理人員培養(yǎng)機制，這樣不僅能夠保障高職院校辦學質(zhì)量的提升，同時還能夠提升高職學生管理工作的效率。
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作者：彭晨 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院
第四篇：高職學生管理制度創(chuàng)新研究
摘要:根據(jù)目前高職院校學生管理制度的現(xiàn)狀,本文提出了以人本化為指導來進行高職學生管理制度的創(chuàng)新工作,依托規(guī)范化采取可量化的形式,突出便利化的特色,同時提出創(chuàng)新高職學生管理制度依據(jù)的原則。
關(guān)鍵詞:高職學生；管理制度；創(chuàng)新；個體發(fā)展
與本科院校的學生管理工作相比,高職院校的學生管理工作尤其具有特殊性,在學生管理制度上不能照搬本科院校。隨著社會的不斷發(fā)展,高職教育的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷的提升,人們也越來越重視高職學生管理制度的實際作用、內(nèi)在質(zhì)量和運行效能等,高職院校目前迫切需要學生管理制度的創(chuàng)新。
1高職學生管理制度創(chuàng)新的重要意義
第一,以“人本化”思想為指導。以人為本是科學發(fā)展觀的核心,理解學生、尊重學生和培育學生就是高職院校以人為本的體現(xiàn),學生發(fā)展的內(nèi)核就是提高學生的思想境界和道德情操,學生發(fā)展的外延則是提高學生的操作水平和業(yè)務(wù)能力,把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８呗氃盒５膶W生很多都會有自卑心理,對自身沒有很高的評價,激發(fā)學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性是高職院校學生管理制度的重點。因此,要求高職院校在進行學生管理制度創(chuàng)新時要理解學生、尊重學生、寬容學生,為使學生增加自信和優(yōu)越感應(yīng)該經(jīng)常激勵、提醒學生,在管理學生的過程中突出學生的主體地位和作用,對于自我檢查、自我調(diào)控和自我評價鼓勵學生積極主動地參加,從而使學生有效地發(fā)揮自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二,依托規(guī)范化開展學生管理工作。以法為據(jù)的規(guī)范性是高職院校進行學生管理制度創(chuàng)新工作所不可缺少的。高職院校在制定各類制度時應(yīng)該以法為據(jù),把各種制度體系健全規(guī)范起來。學生的學籍、學生黨建、思想教育、獎罰和就業(yè)工作等都是學生管理制度應(yīng)該包含的內(nèi)容,對學生素質(zhì)成果和日常生活的評價也應(yīng)該包含在內(nèi)。在制定高職學生管理制度時應(yīng)該遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,做到獎罰分明、有章可循,滿足培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的要求。第三,采取可量化的形式。應(yīng)該把定性與定量的結(jié)合體現(xiàn)在高職學生管理制度的創(chuàng)新中,應(yīng)該盡可能地量化具體實施細則的內(nèi)容,以利于管理的時候進行評判和處理。能夠反映管理成效的是評價和評估,要提升管理效果就需要正確的評價和處理,而錯誤的評價和處理則會對管理產(chǎn)生制約甚至破壞作用。定性定量地評判學生德、智、體、能等方面的能力才能滿足學生個體發(fā)展的需要,滿足社會高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的需要。在學生管理制度的創(chuàng)新中要考慮這個評判,即量化的內(nèi)涵是制度必須具備的。第四,突出便利化的特色。人們的生活、工作和學習隨著社會的快速發(fā)展都在加快節(jié)奏,因此快捷方便的物質(zhì)和精神產(chǎn)品成為人們的必需品。在創(chuàng)新高職學生管理制度過程中,應(yīng)該對社會要求和實際工作的需要進行充分考慮,各類學生管理制度應(yīng)該努力做到簡明、扼要,便于人們理解和執(zhí)行。各種有益便利化的設(shè)施和條件都可以在學生管理制度的創(chuàng)新中進行充分利用。為了推動學生的健康發(fā)展,執(zhí)行制度時應(yīng)該明確法律依據(jù)、考核內(nèi)容和實施措施,有規(guī)程、有秩序、有著落地實施各類制度。
2創(chuàng)新高職學生管理制度依據(jù)的原則
第一,和諧性原則。我國目前在構(gòu)建和諧社會,高職院校也需要構(gòu)建和諧、健康的校園環(huán)境。學校各方面的工作都應(yīng)該和諧、匹配才能構(gòu)建一個和諧健康的校園,和諧性在制度創(chuàng)新中也尤為重要。首先,在制度創(chuàng)新中應(yīng)該注重學生個體的和諧。高職學生是高職院校的主體,從有利于學生全面發(fā)展的原則出發(fā)來制定規(guī)則制度,以學生為本,尊重學生個性發(fā)展的需求。大學生在高校是群體生活、群體學習,因此學生個體與個體之間的和諧也是制定制度需要關(guān)注的重點,保證學生群體發(fā)展、生活和學習的權(quán)益。學生管理制度與學校其他制度之間也應(yīng)該保持和諧。學校工作和學校制度不只有學生管理工作和學生管理制度,因此學生管理制度與學校其他制度之間應(yīng)該注重保持和諧、聯(lián)系和銜接,在培養(yǎng)學生成才上應(yīng)該保持一致的目標。第二,針對性原則。高職教育不同于本科院校的教育有其特殊性,因此高職學生管理工作也應(yīng)該針對高職教育的特點進行。高職教育的職業(yè)性是首先應(yīng)該注意的,高職教育有顯著的職業(yè)教育特性,因此應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),建立學生的職業(yè)道德,養(yǎng)成學生的職業(yè)能力。創(chuàng)新學生管理制度時應(yīng)該把這些充分考慮進去,建立完善制度為學生朝著職業(yè)化方向發(fā)展提供便利。同時,還應(yīng)該根據(jù)高職學生的實際來實施高職學生的管理制度,有針對性地在學生管理制度創(chuàng)新中制定相應(yīng)的內(nèi)容,使各項制度都有利于學生的良好發(fā)展。
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作者：郭鳳平 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院招生處
第五篇：高職院校學生管理現(xiàn)狀分析
摘要:隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,當今社會對人才的需求也越來越緊迫,各類高職院校迅速發(fā)展起來。隨著高職院校不斷擴大招生規(guī)模,對學生的管理工作要求也越來越高,本文通過分析目前高職院校的學生管理工作上存在的一些問題,提出了相應(yīng)的解決對策,為今后探索新形勢下高職院校學生管理工作提供了理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:高職院校；學生管理；現(xiàn)狀；對策；分析
近年來,隨著全國高校規(guī)模不斷擴大,高職教育進人了快速發(fā)展時期。由于不斷擴大招生規(guī)模,導致在校學生人數(shù)不斷增長,加上生源基礎(chǔ)相對落后,班主任隊伍整體素質(zhì)不高,給高職院校學生管理工作帶來了諸多困難。因此,高職院校在學生管理工作上必須樹立以人為本的教育理念,打造出一支作風精良的管理隊伍,培育學生積極健康向上的心理素質(zhì)。
1高職院校學生管理工作現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學生素質(zhì)普遍下降
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱
近年來,高職院校迅速擴大招生規(guī)模,導致生源文化水平參差不齊,同一班級內(nèi)學生在知識結(jié)構(gòu)、學習能力等方面存在明顯差異,部分學生對自身缺乏信心,沒有足夠的學習動力,缺乏緊迫感和危機感,給學校教學和管理帶來巨大困難。
1.1.2生活能力欠佳
高職院校的學生絕大部分是獨生子女,家庭生活條件優(yōu)越,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏關(guān)心他人和集體的意識,做事情往往以自我為中心,而且大部分學生都是第一次離開父母到外地求學,缺乏獨立生活和學習的能力,因此高職院校的管理人員應(yīng)做恰當?shù)囊龑А?/p>
1.1.3心理素質(zhì)下降
隨著學校的不斷擴招,導致學生畢業(yè)后就業(yè)壓力增大,部分學生存在眼高手低的問題,不愿意從事那些勞動強度大、收人較低的工作,面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面,容易產(chǎn)生自卑心理,開始懷疑自身能力,導致人生目標發(fā)生動搖,心理素質(zhì)不強。
1.2班主任隊伍整體素質(zhì)下降
1.2.1班主任隊伍存在不穩(wěn)定性
在班級管理中班主任是其核心,在學生的思想政治教育和日常管理工作中班主任起著重要作用。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大,班主任實際承擔的工作已遠超過本職工作范疇,工作壓力增大,導致班主任隊伍不穩(wěn)定,人員流動性較大。
1.2.2班主任非職業(yè)化
由于師資力量缺乏,現(xiàn)在高職院校班主任大部分是高校應(yīng)屆畢業(yè)生或留校的學生,由于沒有受到正規(guī)的教育培訓,他們的工作能力、工作方法與教育專業(yè)的教師有一定差距,許多班主任缺乏對目前人才培養(yǎng)目標和管理模式的認識,不能正確分析出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問題,特寫是面對突發(fā)事件時缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,影響了學生管理工作。
1.3學校管理體制落后
目前,一些高職院校的管理模式沿用的仍然是中專學習的管理模式,學校的課程設(shè)置、教材選用、教學計劃、教學設(shè)備等與學校的教學發(fā)展需求不符,忽視了對高職高專學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng),忽視了學生實踐能力的培養(yǎng),導致學生畢業(yè)后無法很快地融人社會,適應(yīng)社會需要。
2高職院校學生管理工作的改進對策
2.1樹立以人為本的教育理念
高職院校學生管理工作應(yīng)該把樹立以人為本的教育理念作為出發(fā)點。讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,采取積極有效措施把高職生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來,給學生以信任和激勵,讓學生把他們的主體作用發(fā)揮出來,鼓勵學生積極開展自我評價和監(jiān)督,逐漸形成“自我管理、自我服務(wù)、自我激勵”的模式,真正讓學生具備主人翁意識。
2.2打造作風精良的班主任隊伍
學生管理工作的成效直接受到班主任隊伍素質(zhì)的影響,因此要努力提高班主任的綜合素質(zhì),重視班主任的選拔,加強班主任全面素質(zhì)的培養(yǎng),健立健全考核制度,激發(fā)班主任的工作積極性和工作熱情,使他們真正起到管理者的作用。
2.3建設(shè)學風優(yōu)良的校園文化
培養(yǎng)學生的思維方式、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等都會受到校園文化的影響。因此,高職院校的校園文化活動形式應(yīng)該是多種多樣的,通過開展活動,不僅可以拓寬大學生文化視野,提高大學生的文化素養(yǎng),還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、積極向上的精神,激發(fā)他們對學習的熱情。
2.4培育健康向上的心理素質(zhì)
在校內(nèi)可以設(shè)立專門的心理咨詢中心來及時解決學生遇到的心理問題,組建一支具有專業(yè)知識、經(jīng)驗豐富的心理輔導教師隊伍,為在校學生提供專業(yè)的心理疏導服務(wù),使學生的心理壓力及時得到解決,引導學生在心理和生理上都向健康方向發(fā)展。
總之,高職院校要針對自身存在的問題,積極尋求解決措施,在平時的學生管理工作中,不僅僅是教學生專業(yè)知識,同時還要對學生的心理素質(zhì)以及適應(yīng)社會的能力進行培養(yǎng),提高學生適應(yīng)社會的能力、處理人際關(guān)系的能力及處理人際關(guān)系的能力,使學生做出校門后對人生遇到的各種挫折都能勇敢面對,無論遇到什么樣的困難都能夠保持冷靜的頭腦,讓學生充滿信心和希望來面對自己的未來,在精神風貌上始終保持奮發(fā)向上和積極樂觀。
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作者：徐淑芳 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院
第六篇：高職院校學生管理問題及原因
摘要:在全國各地高職院校已經(jīng)非常的普及，高職院校中的學生管理工作是職業(yè)教育中非常重要的內(nèi)容。本文針對高職院校的學生管理工作存在的問題以及提出相對應(yīng)的解決方案建議。
關(guān)鍵詞:高職;學生工作;教育
高等職業(yè)院校在近年來得到了一個巨大的發(fā)展。高等職業(yè)院校的教育已經(jīng)成為了我們國家的高等教育的一個很重要的部分。高等職業(yè)教育關(guān)系到我們國家勞動力素質(zhì)的提升。學生的管理工作又是高等職業(yè)教育中需要關(guān)注的一個問題。做好學生的管理工作才能實現(xiàn)有目的、有計劃的、有組織的對學生進行教育，讓學生得到全面的發(fā)展，更有效率的幫助學校完成人才教育的計劃。我們所說的高職院校學生管理工作主要涉及到學生的思想政治管理、學籍的管理、課外活動的管理、校園生活的管理、學生個人心理健康的管理等等。因為當前高職院校的招生名額在不斷的擴充所以高職院校的學生學習成績等各方面出現(xiàn)參差不齊的局面。然后進入到高職院校面對新的環(huán)境和生活會有一個適應(yīng)期。處于高職階段的學生心理并不成熟，他們的人生觀和世界觀還沒有真正的建立起來，所以我們必須做好高職院校學生的管理工作。
一、高等職業(yè)院校中學生管理工作存在的問題
(1)高職院校的學生素質(zhì)參差不齊導致對于學生的管理比較困難
高職院校的學生大多在高考中的考試成績不是很理想，再加上高職院?；旧厦磕甓荚跀U招所以高職院校的生源相對于本科院校在質(zhì)量上呈現(xiàn)參差不齊的情況。雖然我們國家教育部門出臺了一些政策扶植高職院校教育但是在社會上企業(yè)對于高職院校的學生認可度還是不高。很多孩子其實根本不想繼續(xù)接受教育是自己的家長為了一張文憑將學生送進高職院校進行學習。這樣的學生進入高職院校之后學習的積極性并不會很高。
(2)對于學生的管理不夠深入
很多高職院校對于學生的管理不是很深入，很多領(lǐng)導者還認為學生的管理只是輔導員的工作，并沒有系統(tǒng)深入的去了解學生管理的工作。高職院校的學生管理應(yīng)該做細致。目前階段我國高職院校的學生管理體系是院系到年級再到班級這樣一層層的進行管理。這種單線條的管理模式的信息溝通做得不夠全面。很多學生管理的具體工作都落到了學校輔導員的肩膀上。由于輔導員的個人精力和時間有限，她們每天都要處理很多的日常事務(wù)以及各項指標任務(wù)，這樣就很難對學生做一個細致的管理。
(3)教師對學生的管理方法滯后
很多教師的管理理念和方法還是停留在滯后的階段。沒有依據(jù)高職院校的實際發(fā)展情況來更新自己的學生管理的理念。很多學生管理工作者更加注重的是實際事務(wù)的處理，沒有重視學生的教育問題，還有的教師將高中階段的管理方法運用到高職院校中，什么事情都要管，認為學生應(yīng)該無條件的服從自己的管理，這樣簡單粗暴的方法會讓學生存在一定的抵觸心理。高職階段的學生已經(jīng)有一定的社會認知能力，雖然心理上還不是很成熟但是已經(jīng)和高中生不一樣了，我們應(yīng)該清醒的認識到高職學生的心理特點。
二、針對高職院校學生管理工作提出的對策
(1)嚴格控制招生質(zhì)量，依據(jù)學生質(zhì)量安排專業(yè)的教輔人員
高職院校雖然錄取分數(shù)線相對重點本科來說比較低但是也是屬于高等教育的一部分。高職院校的招生工作人員應(yīng)該嚴格加強管理，確保一定的招生質(zhì)量。招生部應(yīng)該全面貫徹研究國家的相關(guān)招生政策，保證學生的質(zhì)量，不能為了提高入學率什么學生都招到學校來。還與對于不同專業(yè)不同班級的輔導員安排也要做好。一般來說藝術(shù)類專業(yè)的學生比較活潑我們需要安排性格陽光一點的輔導員，還有的文科類專業(yè)的女生多一些，就需要盡量安排女性輔導員而且心思需要比較細膩。
(2)制定適合學生的管理方案
我們需要為高職院校學生擬定合理的管理方案。在目前的高職院校學生管理工作中輔導員和班主任可以說是學生管理的主要執(zhí)行者。但是這兩者之間很多時候分工不夠明確，做的事情又有可能出現(xiàn)重復。我們的管理從全局出發(fā)，多個部門進行不同的分工。對于輔導員的定位一定要清晰明確，讓輔導員清楚的知道自己的工作職責。
(3)教師需要革新自己的管理理念，在以學生為本位的基礎(chǔ)上進行管理
教師需要改變自己的管理理念，自己對于學生的管理需要滿足高職院校對于人才培養(yǎng)工作的需求，對于高職院校學生不同的階段采取不同的管理方法。不斷的更新自己的教育理念，以科學的發(fā)展觀來看待學生管理問題。我們教師除了需要具備一定的專業(yè)管理知識以外還需要積極的學習思想教育學、心理學、哲學、等等方面的知識。在實際的學生管理工作中可以靈活的運用這些知識來指導學生的學習生活，從而做到科學的管理學生。我們的管理需要從學生的角度出發(fā)，實現(xiàn)以學生為本位。而不是單純的從教師的角度來看待學生，這樣是不能全面的了解學生的實際生活。我們應(yīng)該和學生之間建立一種相互信任的朋友關(guān)系，教師需要經(jīng)常的和學生進行溝通交流，這樣才能及時的處理在學生管理工作中遇到的問題。學生是教育的根本，在以學生為本位的基礎(chǔ)上對學生進行管理才能全面的提高教師的管理水平。
三、結(jié)束語
高職院校是我國教育系統(tǒng)中的一個重要的有機組成部分，高職院校的學生管理工作對于學生自身的發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)該充分的認識到高職院校的學生管理工作的重要意義。做好高職院校的學生管理工作對于我國的教育事業(yè)發(fā)展也有著一定的影響力。在當今提倡提高人口素質(zhì)的今天高職院校應(yīng)該重視學生管理工作，依據(jù)本校的培養(yǎng)目標并且結(jié)合學生的實際發(fā)展的情況來做好對學生的管理，促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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作者：陳思 單位：六安市六安職業(yè)技術(shù)學院
第七篇：高職院校輔導員學生管理工作思考
【摘要】高職學生管理難度逐年增大，輔導員管理任務(wù)也越來越重。本文分析了現(xiàn)代高職學生管理工作中存在的困難，從需要具備的耐心、仔細、駕馭班級、博學、人際處理等方面提出了高職輔導員管理學生的具體措施。
【關(guān)鍵詞】高職；耐心；駕馭；輔導員；人際處理
一、引言
隨著素質(zhì)教育深入推進，高職院校學生管理更加需要人性化。人的發(fā)展是存在差異性的，每一個學生在學習、生活中所遇到的問題也是不同的，他們需要受到不同的對待，這樣就需要輔導員進行班級管理的時候考慮不同學生的不同需要，即分層次發(fā)展的管理理念，實現(xiàn)一種差異化的管理。針對不同學生選擇不同的管理方式，這種管理方式需要輔導員具備更多多元化的班級管理經(jīng)驗和手段，來應(yīng)對更加復雜的學生管理。
二、存在的困難
1.班級管理新問題層出不窮。時代在進步社會在發(fā)展，更多的學生在班級學習生活中遇到了更多的新問題，需要從不同角度分析產(chǎn)生的原因，從而創(chuàng)新班級管理的方法和手段，實現(xiàn)班級管理工作的有效性。例如，隨著時代的發(fā)展，更多的學生開始使用智能手機，這是進入新世紀之后出現(xiàn)的班級管理的新問題。智能手機是一種現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的最新產(chǎn)物，有著很多的優(yōu)點，但是還存在一定的問題，一些灰色、甚至黃色的網(wǎng)上信息通過手機就能傳遞到學生手中。因此這種智能手機就給現(xiàn)代學生管理提出了新要求，輔導員管理班級的新理論如果不足，就難以應(yīng)對復雜多變的新問題。
2.輔導員管理精力有限?，F(xiàn)代高職學校的輔導員帶的班級很多，需要管理很多的學生，這樣的工作量使得輔導員沒有太多的精力去關(guān)心學生的心理問題。很多的輔導員只是將工作的重心放在了出現(xiàn)問題的學生身上，對那些心理存在一定問題的學生沒有更多的關(guān)注。
3.輔導員的管理方法和手段過于簡單。輔導員管理方法過于簡單粗暴，對于學生的問題缺少耐心，沒有更多地考慮學生的感受，更多的是一種高高在上的管理，沒有考慮學生接受與否，沒有以學生為本，這樣的管理方式使得一些學生難以接受輔導員，對班級管理存在抵觸情緒。
三、構(gòu)建高職輔導員基本素養(yǎng)的具體措施
1.充分考慮學生的不同需求，構(gòu)建輔導員耐心、仔細的基本素養(yǎng)。學生在成長的過程中，所經(jīng)歷的事情、生活都是不同的，傳統(tǒng)的高職學校學生管理方式進行的是統(tǒng)一化的管理，這種方式?jīng)]有針對學生的不同特點進行有效管理，這種方式?jīng)]有更多的考慮以人為本的管理理念，學生的個性化需求就被逐步消磨。因此需要進一步考慮班級學生的不同需要，這就需要輔導員仔細觀察班級每一個學生的心理變化，梳理出他們的不同需要。這種觀察每一個學生的心理變化就需要輔導員構(gòu)建自己更加耐心、仔細的特征，這些基本特征就需要輔導員在自己的工作中逐步提升，在工作中培養(yǎng)自己條理性、邏輯性的性格特征，這樣才能有效梳理出不同學生的不同管理需要。建立學生的不同層次的分類檔案，為下一步的分層次管理提供更加全面、系統(tǒng)的資料，這也就需要培養(yǎng)輔導員更多的耐心仔細的性格特征。
2.不同層次學生的管理，構(gòu)建輔導員駕馭班級的能力。掌握每一個學生的基本特征，進行有針對性的管理，需要培養(yǎng)輔導員駕馭班級的能力，即每一個學生具有不同的性格特征、學習特點。需要輔導員針對不同的學生特點，進行有針對性的管理，這就需要輔導員具備駕馭每一個學生的能力，在管理學生的時候，可以使得每一個學生都信服自己的管理。輔導員需要進一步掌握管理不同性格特征學生的基本手段和方式。例如針對學習成績差的學生中，有性格內(nèi)向的學生，也有性格外向的學生，對于他們的管理，輔導員需要采用的方式是完全不同的。針對性格外向的學生，輔導員可以采取更加直接的方式進行教育和批評，但是對于性格內(nèi)向的學生，輔導員需要更加注重說話的方式方法，這樣才能不傷及學生的自尊心。這種分層次管理的方式需要輔導員進一步構(gòu)建駕馭整個班級的能力，使得每一個學生都對自己的管理更加信服。同時與學生多交流多溝通也是提升輔導員駕馭班級能力的重要措施和手段。利用不同的時間段，多和學生進行交流，了解學生最為真實的感受，這是贏得學生信任的基本要求，進入每一個學生的內(nèi)心世界，成為他們的真正朋友。
3.面對不同問題，培養(yǎng)輔導員博學、靈活多變的人際處理特征。要想實現(xiàn)不同學生的針對性管理，就需要面對不同的問題，進行有針對性的解決。例如，手機問題是現(xiàn)代高職院校學生管理的難點之一，一些不良信息通過手機傳遞給學生。這需要輔導員進行有效的疏導，引導積極向上的人生價值取向，摒棄不良的思想內(nèi)容。針對社會上的熱點問題進行有針對性的分析，讓學生逐步構(gòu)建出分辨是非的能力，這樣就需要輔導員不斷學習，只有掌握了更多的知識和先進理論，才能實現(xiàn)這些問題的有效解決。另外，與家長的交流也是輔導員進行學生管理的重要手段，了解學生在家里的基本情況，才能全面認識學生的生活，這樣才能實現(xiàn)更加全面、系統(tǒng)的管理，與家長的交流和溝通就需要輔導員具備靈活多變的人際處理特征。
四、結(jié)語
高職院校的班級管理需要實現(xiàn)全班學生的共同發(fā)展，這種發(fā)展模式需要輔導員在管理過程中考慮不同層次學生的不同需要，針對性格內(nèi)向的學生需要采取更加委婉的教育方法，針對學習優(yōu)等生需要采取及時的提醒等，因此，這種輔導員學生管理方式有著更多的優(yōu)勢，需要輔導員具備更多的管理經(jīng)驗和手段，實現(xiàn)自我能力和素養(yǎng)的有效提升，這樣才能更好地構(gòu)建學生管理的有效性。
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作者：姜璇 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學院
第八篇：當前高職學生管理工作策略
【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育工作踏上新臺階，高職教育作為高等教育的分支，近幾年來發(fā)展迅速，辦校規(guī)模和招生人數(shù)都在與日俱增，但是由于高職教育發(fā)展的時間短，在管理方面還存在一些不足，對高職教育的健康發(fā)展造成了阻礙。本文主要討論的是高職學生管理工作的對策。
【關(guān)鍵詞】高職學生；管理工作；對策研究
隨著社會對于教育工作的重視程度不斷加深，高職教育的管理工作也同樣受到了重視，為了適應(yīng)時展的要求，創(chuàng)造出社會需要的人才，高職教育的管理工作應(yīng)當挖掘出主要矛盾，抓住問題的關(guān)鍵所在，推動高職教育向著科學規(guī)范的方向發(fā)展。
一、高職教育管理工作存在的問題
1.理念落后。高職教育的管理者對于學生采取的管理方式依然是傳統(tǒng)管理模式，沒有認識到高職院校與中專校之間的區(qū)別，將學生只是當做管理的對象，針對學生的管理就是嚴防死守，管理模式過于直接和僵化，沒有根據(jù)實際學生的發(fā)展情況進行轉(zhuǎn)變。缺乏科學的管理方式，高職教育的學生已經(jīng)是有了獨立思考和行動力的個人，老師的工作應(yīng)該是培養(yǎng)學生進行自我教育和管理的能力，但是傳統(tǒng)的教育模式使學生喪失了這樣鍛煉的機會，學生處在一個被動的位置，因此培養(yǎng)出來的學生大部分缺乏獨立性，缺少突破精神。
2.體制缺陷。目前高職院校的管理是偏向于行政管理的模式，所實行的是二級管理制度，由學校的學生處領(lǐng)導、學生管理辦公室以及輔導員負責學生日常管理工作。這樣的管理模式看似分工明確，各司其職，但是在實際執(zhí)行過程中，還是存在一定的問題。輔導員不能根據(jù)學生實際發(fā)展的情況開展具有針對性的管理，所以往往導致老師付出了心力，但是管理的效果沒有體現(xiàn)。同時，高職院校內(nèi)部的各級管理部門溝通存在缺陷，有些部門對于自己工作的認識不足，認為與學生管理工作沒有關(guān)系，因此當問題出現(xiàn)的時候，就會出現(xiàn)各部門之間相互推卸責任，這對于高職院校學生管理工作的開展是極其不利的。
3.管理組織不穩(wěn)定。隨著高職院校發(fā)展的速度越來越快，學生人數(shù)越來越多，因此管理難度也在不斷地增加，但那時管理人員的數(shù)量卻沒有明顯的提升，有的學校甚至缺少專職輔導員，這對于學校管理工作的開展產(chǎn)生了阻礙。管理人員不足，有些高職院校尋找一些兼職或者外聘的人員，但是這些人往往缺乏管理經(jīng)驗，無法根據(jù)高職學生的特點制定出具有的針對性的管理模式，管理水平參差不齊，不利于學生管理工作的開展。高職學生管理工作的內(nèi)容多且復雜，不僅是教育教學，還有學生日常的生活，都是需要管理者處理的，因此真正留著管理者學習思考的時間較少。輔導員作為管理層與學生之間接觸最為密切，但是在學校得不到足夠的重視，導致一些人員對于工作失去耐心，另外關(guān)于職稱評定等方面也沒有辦法獲得較為平等的對待，容易產(chǎn)生離崗的念頭。負責的事情多，但是薪資待遇沒有得到與之相平衡，對于輔導員工作的積極性產(chǎn)生嚴重影響，對學生管理工作造成阻礙。
二、高職學生管理工作的對策
1.創(chuàng)新理念。新的時展背景下，需要管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，以學生為主體，促進學生的發(fā)展，在開展管理工作時，可以將學生納入到學生管理工作中來，以學生引導學生，培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性，養(yǎng)成自我教育、自我管理的意識。
2.完善體制。學生管理工作體制的完善，首先需要明確體制內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，形成一個完善的管理結(jié)構(gòu)，整個機構(gòu)由決策、協(xié)調(diào)指揮、組織控制、執(zhí)行以及配合協(xié)同五個部分組成，這五個部分具有明確的分工，同時又溝通協(xié)作，有利于學生管理工作的開展，增強管理效果。
3.推進隊伍建設(shè)。在高職教育學生管理工作最主要的管理人員就是輔導員，他們要做好維持校園教學秩序的工作，保障校園的安全穩(wěn)定，同時引導學生養(yǎng)成獨立思考和自我管理的意識，培養(yǎng)學生成為一個對社會發(fā)展有用的人。為了強化學生管理人員的隊伍建設(shè)，首先要對于輔導員的聘請繼續(xù)完善，對于應(yīng)聘輔導員的要求要不斷提高，熱愛自己的本職工作，認真負責，樂于奉獻，并且對于學生的教育工作不松懈，關(guān)注學生的成長，用科學的管理方法引導學生進步，從而提升輔導員管理隊伍的整體素質(zhì)和水平。還要建立嚴格的輔導員工作制度，激發(fā)輔導員的工作積極性，加強對于輔導員隊伍的培訓與培養(yǎng)，適應(yīng)學校發(fā)展和學生的需要。
三、總結(jié)
隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職學生人數(shù)增多，高職學生的管理工作難度多，需要管理者創(chuàng)新管理方式，完善學生管理工作體制，推進學生管理人員的人才隊伍建設(shè)，推動高職教育管理工作朝著更加科學化的方向發(fā)展。
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作者：尹詩偉 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院
