綜合布線系統(tǒng)設(shè)計項目教學模式應(yīng)用

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一、項目教學模式在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計課程教學中的應(yīng)用

（一）項目一：綜合布線工程設(shè)計

在綜合布線工程設(shè)計項目教學中，通過把該項目分解為點數(shù)統(tǒng)計表編制、系統(tǒng)圖設(shè)計、端口對應(yīng)表設(shè)計、施工圖設(shè)計、材料表編制、預算表編制、施工進度表編制等七個任務(wù)，學生通過這七個任務(wù)的學習和實踐，了解并掌握綜合布線工程設(shè)計的基本知識及基本技能。教師根據(jù)綜合布線工程設(shè)計的分解任務(wù)分別進行準備知識和設(shè)計原則的講解，同時對每個任務(wù)進行典型案例設(shè)計分析，然后根據(jù)真實的建筑物即學生上課所在的第四教學樓來創(chuàng)設(shè)七個學習任務(wù)情境，如第一個學習任務(wù)為“任務(wù)1：現(xiàn)場考察第四教學樓B區(qū)1樓、2樓和3樓，繪制第四教學樓B區(qū)1、2、3樓點數(shù)統(tǒng)計表”，并且所創(chuàng)建的七個學習任務(wù)情境都是前后連貫，不可分割，學生根據(jù)通過創(chuàng)設(shè)的七個學習情境分組按每個任務(wù)循序漸進進行現(xiàn)場考察、分析討論、初步設(shè)計、深入討論、提交設(shè)計，整個任務(wù)實施過程教師全程進行指導，最后教師根據(jù)學生的每次提交的每個任務(wù)進行點評，各組學生根據(jù)教師的點評進行分析、討論、修改，再形成最終版提交。通過教師的全程指導及詳細點評，學生對整個綜合布線工程設(shè)計更加容易理解和掌握，每個小組成員都能獨立完成綜合布線工程設(shè)計，為后面的課程大作業(yè)即綜合布線系統(tǒng)工程項目綜合實訓打下良好的基礎(chǔ)。

（二）項目二：工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計和安裝施工技術(shù)

本項目教學主要學習工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計和安裝施工技術(shù)。教師簡單介紹工作區(qū)子系統(tǒng)的基本概念、常用的材料如86型底盒及分類、安裝要求，并就設(shè)計原則、設(shè)計步驟和方法結(jié)合實際案例進行詳細的講解與討論，最后以某生產(chǎn)基地研發(fā)樓一層功能布局圖為例進行設(shè)計案例分析。在完成項目實訓前準備工作后，教師根據(jù)工作區(qū)子系統(tǒng)的技術(shù)特點創(chuàng)設(shè)了七個學習情境，包括單人辦公室、多人辦公室、集體辦公室、會議室、培訓室、大廳、展示等七個不同場合的信息點設(shè)計學習情境。然后把學生分為七個小組，每組學生按照抽簽確定的學習任務(wù)情境進行現(xiàn)場調(diào)查、分析討論并進行設(shè)計，完成工作區(qū)人員數(shù)量、業(yè)務(wù)需求分析、信息點數(shù)量、安裝位置、工作區(qū)材料規(guī)格和數(shù)量等相關(guān)信息的確定及方案草案的設(shè)計，并形成弱電施工詳圖設(shè)計，然后各組深入分析討論、修改、補充、完善，各組間還要進行互評，指出對方的優(yōu)缺點，共同促進，最終完成設(shè)計方案。最后由各組通過PPT匯報的方式講解并展示各組的設(shè)計方案，學生對每組同學所匯報的設(shè)計方案提出意見或建議，最后老師進行總結(jié)點評，各組再根據(jù)各方面意見或建議分組進行討論修改并形成最終的7套設(shè)計方案且符合設(shè)計要求，最后由各組同學根據(jù)他們的設(shè)計方案在綜合布線實訓室的實訓墻上施工完成他們的設(shè)計方案。通過這個項目實訓，學生的自主性、創(chuàng)新性都能得到很好的發(fā)揮，學生感受到以前所沒有的成就感，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。同時，教師對學生的評價機制也改變了，由原來的最終結(jié)果評價變成了過程性和總結(jié)性考核相結(jié)合，學生在完成學習任務(wù)情境的過程中，教師全程跟蹤指導，答疑解惑，這樣對學生的整個實訓過程及實訓效果更加熟悉，有利于準確地對學生進行過程性評價。特別是在項目實訓中，學生每完成一個任務(wù)實訓，都需要各組派代表進行總結(jié)，分享他們的收獲及在實訓過程中遇到問題時是如何解決的，通過這種相互交流和學習，能夠使學生對自己學習進行反思和提高，同時學生的溝通交流能力得到鍛煉，有效地促進學生各方面的發(fā)展。此外，小組間的互評方式及教師的適度引導，可以讓學生了解各組方案優(yōu)勢和不足，通過互評達到相互學習、相互促進的目的。

（三）項目三：水平子系統(tǒng)的設(shè)計和安裝技術(shù)

水平子系統(tǒng)的設(shè)計和安裝技術(shù)對學生實踐操作技能要求很高，因此本項目教學中，在學生分組搭配中做到人員層次搭配，即讓基礎(chǔ)好的學生擔任組長、副組長，基礎(chǔ)較差的學生擔任各組組員，由組長和副組長細化實訓任務(wù)，具體到各個組員的具體任務(wù)做什么，同時采用組員相互評價的方式，對于表現(xiàn)不好的組員由組長會同組員討論決定是否繼續(xù)留用該組員，這樣可以有效防止部分組員在技能操作實訓時產(chǎn)生依賴只做觀望者而不進行實訓。以這次項目的“任務(wù)2：PVC線槽成型技術(shù)實訓”為例，本任務(wù)采用競賽的方式完成，對完成又快又好的小組進行平時成績加分獎勵。該任務(wù)中把學生分了六個大組，每個大組又分成兩個小組，每小組2~3個人，教師先用幾張典型圖片介紹綜合布線工程中不同施工場合的線槽布線方式，并介紹PVC線槽水平直角成型、PVC線槽非水平直角成型的基本知識，然后學生分組學習PVC線槽成型操作方法，即由每個大組的一個小組同學通過錄像演示學習如何使用工具進行線槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一個小組由教師進行手工演示如何進行線槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后學生分組進行實訓，一個小組同學用手工線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，另一小組同學用工具線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，每小組至少做出兩件作品，作品制作完成后的各組分別對手工制作和工具制作的作品進行對比，包括線槽成型制作時間長短、美觀度等，并思考使用工具操作和手工操作的區(qū)別。教師全程進行檢查指導。教師檢查實訓效果并進行點評，對做得好的同學進行表揚及加分獎勵，并隨機抽查學生回答使用工具操作和手工操作的區(qū)別。在本項目實訓中共分解成了彎管技術(shù)實訓、PVC線槽成型技術(shù)實訓、水平子系統(tǒng)安裝實訓三個任務(wù)，采用層次遞進的分組方式可以使項目進行過程中促進同學間互相幫助、互助協(xié)作、共同進步的良好效果。

（四）項目四：工程項目綜合實訓

在學生完成綜合布線系統(tǒng)設(shè)計13個項目實訓后，為使學生所掌握的綜合布線系統(tǒng)知識和技能應(yīng)用于真實的工程項目工作環(huán)境，以學院正在建設(shè)的某一建筑物或合作企業(yè)正在施工工程項目做為真實工程項目綜合實訓，通過本工程項目綜合實訓，使學生更加熟練掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計所涵蓋的需求分析、方案設(shè)計、安裝施工、工程項目管理、測試驗收、維護與故障診斷、規(guī)范撰寫相關(guān)工程文檔等工程項目內(nèi)容，同時工程也涵蓋了綜合布線工程七大子系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)。先由學生自己分組，每組學生6~10人，然后各組學生根據(jù)給定的項目任務(wù)分別完成綜合布線設(shè)計方案，經(jīng)過合作企業(yè)專家、任課教師和全班同學對設(shè)計方案進行分析、討論，審定哪組設(shè)計方案更加規(guī)范合理，最后評選出最佳的設(shè)計方案，并根據(jù)最佳設(shè)計方案存在的問題進行修改、完善，最終得出大家都認可的設(shè)計方案。通過對這個設(shè)計方案進行任務(wù)分解，包括綜合布線系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、平面施工圖、各端口布局圖，等等。接著在老師的指導下成立一個公司，并設(shè)立對應(yīng)工程項目機構(gòu)，根據(jù)工程量完成人員配備，包括總經(jīng)理的配備、各個項目經(jīng)理的配備，每個工作區(qū)的施工由一個項目經(jīng)理負責，同時配備監(jiān)理部、材料部各一個，每個部門配備3~8名同學，由各項目經(jīng)理分配工程項目任務(wù)，總經(jīng)理及項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、材料管理員等各職位都是通過競聘方式產(chǎn)生。由任課教師和合作企業(yè)專家對所有崗位聘任人員完成施工前的所有項目的訓練工作后，各部門就開始進行根據(jù)各自的工程任務(wù)進行施工安裝，并編制好相應(yīng)的技術(shù)文檔。最后由業(yè)主（由任課老師擔任）、公司負責人、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、相關(guān)技術(shù)人員到現(xiàn)場對工程施工質(zhì)量進行驗收，并審核技術(shù)文檔是否齊全、規(guī)范。在整個工程項目實施中，任課教師和合作企業(yè)專家作為技術(shù)指導全程跟進，及時指導和糾正出現(xiàn)的問題及不良習慣，并及時根據(jù)施工進度、施工質(zhì)量和結(jié)果進行過程性評價。同時任課教師和合作企業(yè)專家定期組織學生開展技術(shù)交流，讓學生列舉在工程項目實施過程中容易出現(xiàn)或容易出錯的問題，進行分析討論，總結(jié)收獲與不足，最后由任課老師和合作企業(yè)專家進行反饋評價，并提出改進建議，真正達到理論和實踐相結(jié)合，使學生真正了解并掌握了真實工程項目的設(shè)計與實施。

二、實施效果

以學生為主體，項目為中心，教師為輔助的項目教學模式，學生在完成項目的過程的同時也完成了專業(yè)知識及技能的建構(gòu)。在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計課程采用項目教學模式后，學生完成一連貫的十三個實訓項目實訓及綜合布線工程項目綜合實訓后，熟練掌握整個綜合布線工程設(shè)計及實施流程，并充分調(diào)動了學生的學習積極性、自主性及創(chuàng)新性，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，互相幫助、共同進步的良好效果。從近兩年從事綜合布線系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)工作的學生反饋來看，學生一到企業(yè)工作，就能馬上融入公司，并能直接參與工程項目的設(shè)計和實施，用人單位很滿意。

作者：許建豪 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學院