家庭教育融合學(xué)校教育論文

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一、增強(qiáng)家校合作教育的實(shí)效性

在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補(bǔ)充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動(dòng)一致，在各方面緊密配合，施以教育行動(dòng)和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長(zhǎng)要做到對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)解決教育過(guò)程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息時(shí)代交流溝通渠道多元化，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下活動(dòng)形式與家長(zhǎng)有效溝通。

1．家長(zhǎng)會(huì)一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì)安排兩次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校和班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長(zhǎng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。

2．家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)的教育需要，可定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長(zhǎng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡(luò)或電話(huà)交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長(zhǎng)之間可以通過(guò)電話(huà)、微信和QQ等交流平臺(tái)溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績(jī)，指出問(wèn)題，提出家長(zhǎng)配合的建議等。家長(zhǎng)也可以提出自己的意見(jiàn)。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠(chéng)交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法

家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，在實(shí)施過(guò)程中，往往教育動(dòng)機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，注重對(duì)其教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)探討有效的針對(duì)性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問(wèn)題，提出合適的教育建議，以幫助家長(zhǎng)在施教過(guò)程中對(duì)癥下藥。要利用好家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，針對(duì)家庭教育的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹(shù)立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請(qǐng)教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

三、家校合作時(shí)要采取尊重原則

家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要持有尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受意見(jiàn)，有效配合。

四、學(xué)校主動(dòng)彌補(bǔ)家庭教育的缺失

作為教育主體，學(xué)校還要承擔(dān)彌補(bǔ)特殊家庭教育缺失任務(wù)，當(dāng)今進(jìn)城務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長(zhǎng)期失去了直接監(jiān)護(hù)人，出現(xiàn)了諸多事實(shí)上由一人撫養(yǎng)的“單親家庭”，或由祖父母或親戚代為撫養(yǎng)的隔代教育現(xiàn)象。因此，就產(chǎn)生了農(nóng)村的隔代教育問(wèn)題。隔代的老人多對(duì)孩子溺愛(ài)放縱，注重讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，父母與“留守學(xué)生”的親子關(guān)系維系較為松散，“留守學(xué)生”的情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。由于受觀念和文化程度的影響，許多農(nóng)村家庭的家庭教育存在著方式和方法上的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致家庭教育處于缺失、半缺失狀態(tài)。為做好這些孩子的教育工作，應(yīng)該改變教師觀念，提高教師“替代父母”的責(zé)任意識(shí)，清楚地意識(shí)到學(xué)校教育和家庭教育是有機(jī)的整體，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，要把“替代父母”的職責(zé)很好地融合進(jìn)來(lái)，要求教育工作者平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，承擔(dān)父母的部分教育職責(zé)，例如關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、道德發(fā)展?fàn)顩r，提供親情式的幫助，處理突發(fā)情況等。對(duì)部分家庭教育缺失問(wèn)題學(xué)生存在的心理缺陷，注重“心育”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)激勵(lì)，輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力等。實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育二者是密不可分的關(guān)系，是相互配合、相互彌補(bǔ)的教育雙主體，既相輔相成，又缺一不可。家校應(yīng)該齊心協(xié)力，共架教育橋梁，實(shí)現(xiàn)有效合作。家庭教育要積極配合學(xué)校，側(cè)重于基礎(chǔ)教育與養(yǎng)成教育，學(xué)校教育要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)和幫助，相互配合，有效融合，通過(guò)大量深入細(xì)致的教育工作，完成艱巨的育人任務(wù)，保證青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：田志賢 單位：遼寧省營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)新港小學(xué)