實踐教學下高職信息安全論文
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1.1實踐教學目標不明確
多數(shù)高職院校的實踐課程僅僅是根據(jù)理論課程制定的驗證性教學計劃，沒有圍繞人才培養(yǎng)方案制定項目化的教學過程。
1.2實踐教學管理制度不夠完善
各高校的傳統(tǒng)教學管理制度，過多的圍繞教學計劃進行被動式的管理，特別是實踐教學管理中，將精力大部分放在基本形式內(nèi)容的管理，卻疏忽了實踐教學質(zhì)量的管理，導致了學生實踐技能的水平不高。
1.3實踐教學中過程性考核不夠明確
傳統(tǒng)實踐教學更多地注重教學結(jié)果，而忽視了教學過程的效果監(jiān)控。在我校實施基于CDIO模式的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，教學過程分解為實際產(chǎn)品的生產(chǎn)和設計過程，因此在教學考核中更應該注重過程性的目標考核，完成一個項目就進行相應教學環(huán)節(jié)的考核，以此達到較好的教學與生產(chǎn)設計的銜接。
1.4實踐教學與最新的技術融合不夠緊密
目前網(wǎng)絡新技術、新概念發(fā)展迅速，而高職院校的生源質(zhì)量相對于以前卻有所下降。如何在實踐教學過程中，將目前市場主流的信息安全新技術如黑客攻防手段、各種常見密鑰破解原理、主流網(wǎng)絡預警技術等，融入到教學過程中，同時提高學生的實踐技能熟練度，給高職院校的實踐教學提出了更高的要求。
2卓越績效模式在信息安全實踐教學中的應用
2.1營造基于績效模式的實踐教學環(huán)境
通過在信息安全專業(yè)的師生中進行宣傳，展開大討論，讓每一位老師在教學過程中，都牢牢樹立績效模式的理念，讓每一位學生都意識到實踐能力培養(yǎng)的重要性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，將實踐教學過程轉(zhuǎn)化為嚴格管理和質(zhì)量控制的過程，改進傳統(tǒng)實踐教學中重視教學目標、忽視教學過程的做法，從而真正培養(yǎng)學生對于實踐課程的主動性和積極性。在師生中培養(yǎng)過程管理的理念，將績效考核的模式運用于信息安全專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、教學計劃、教學考核、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等各個環(huán)節(jié)，使學生的培養(yǎng)全過程都處于質(zhì)量監(jiān)控過程中，從而真正實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量的提升。用ISO9000質(zhì)量體系標準去衡量每一位教師的實踐教學過程，將質(zhì)量管理的理念進行認真貫徹，同時進一步明確教學管理目標，讓每一位教師和學生都知曉自己要達到的目標，共同努力提高職業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平。
2.2對實踐教學管理制度的規(guī)范化
對于原有的實踐教學管理制度，進一步進行細化。對比績效模式的要求，實現(xiàn)對各項管理目標的網(wǎng)格化，真正做到教學設計有目標、教學實施有進度、教學考核有制度、教學效果有對比，通過落實各個環(huán)節(jié)的任務，對整個實踐教學體系實現(xiàn)從制度出發(fā)的全過程追溯。將各項教學質(zhì)量管理制度匯編成手冊，每一位師生人手一本，里面包括學院和系部關于實踐教學管理的文件、制度、各種方案等，真正讓信息安全專業(yè)的全體師生對于制度熟悉、熟知，達到領會績效模式中教學質(zhì)量控制的重要性。對于管理制度，不光要體現(xiàn)在制定上，還要切實貫徹在實施過程中，避免各種實踐教學管理制度成為應付檢查的擺設，真正讓管理制度規(guī)范整個實踐教學過程。
2.3不斷完善過程性考核環(huán)節(jié)
在實施信息安全專業(yè)的CDIO項目化教學過程中，考核重點要放在學生的實踐能力培養(yǎng)過程中，將教學任務分解成若干子項目，教師要將精力放在各項目的分解教學過程中，注重培養(yǎng)學生設計與完成產(chǎn)品的能力，同時提高考核標準，做到“有考核目標、有考核過程、有評價結(jié)果”，真正落實績效模式對于教學質(zhì)量考核的推動作用。
2.4建立“校、系、教研室三級聯(lián)動”的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系
目前在各高校，對于教學管理體系的建立都比較重視，但是在具體實施中，學校、系部教研室層面的管理卻相互脫節(jié)，有時候出現(xiàn)制度出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，沒有做到很好的協(xié)調(diào)。同時各管理機構(gòu)目標不明確，職責范圍不清晰，從而造成了“都能管、都不管”的局面，過多考慮本單位的利益，沒有兼顧到學生的培養(yǎng)質(zhì)量提高。針對上述情況，我們在具體實施績效模式在信息安全專業(yè)教學中的應用時，進一步規(guī)范化實踐教學課程內(nèi)容，健全各種教學管理制度和規(guī)章制度，細化教學管理流程，積極構(gòu)建高質(zhì)量的績效模式教學管理體系。
3應用總結(jié)
實踐教學是高職院校提升內(nèi)涵與競爭力的關鍵所在。從目前的具體實施過程來看，績效模式應用于信息安全專業(yè)的實踐教學改革中，已經(jīng)初見成效，教師的教學積極性得到很大提高，學生的主動學習性也有了顯著改善，對于課程的教學效果跟蹤和過程性考核都取得了一定的效果。未來將進一步深化信息安全專業(yè)的教學改革，把實踐教學目標、實踐教學管理、實踐教學評價等各個過程進行無縫銜接，從而形成一個良性的實踐教學管理體系，真正提高信息安全專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用性信息安全技術人才。
作者：張博 蔣明音 單位：亳州職業(yè)技術學院信息工程系 亳州職業(yè)技術學院實驗實訓中心
