新工科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)

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摘要：隨著5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面臨了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。起步于上世紀(jì)60年代的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展到今天出現(xiàn)了專業(yè)定位模糊、學(xué)生實(shí)踐能力不足、就業(yè)困難等問(wèn)題，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。論文基于新工科的發(fā)展背景，結(jié)合目前該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求，從學(xué)科建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)等幾個(gè)方面提出了一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；新工科；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與困境

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的產(chǎn)生及特點(diǎn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）起源于20世紀(jì)60年代末，由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)（University of Minnesota)的高登•戴維斯教授開(kāi)創(chuàng)。我國(guó)在上世紀(jì)80年代，逐步引入了管理信息系統(tǒng)的概念，80年代中期在清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校相繼設(shè)立管理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，通常在經(jīng)管學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院下。1998年，國(guó)家教委對(duì)高等院校的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)整，將該專業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”，自此信管專業(yè)的發(fā)展有了新的定位。信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息分類、管理與研究應(yīng)用為一體的科學(xué)，主要研究信息的管理應(yīng)用以及信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等方面。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，如何對(duì)大量的信息進(jìn)行管理和應(yīng)用是信管專業(yè)的研究重點(diǎn)。隨著越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展，社會(huì)對(duì)管理信息系統(tǒng)的需求越來(lái)越大，諸多的核心業(yè)務(wù)以及日常事務(wù)都需要通過(guò)管理信息系統(tǒng)來(lái)完成，信管專業(yè)也因此獲得了快速的發(fā)展。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前存在的問(wèn)題上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各企事業(yè)單位紛紛進(jìn)行信息化建設(shè)，極大地推動(dòng)了信管專業(yè)的發(fā)展，各大高校也培養(yǎng)了許多信管專業(yè)人才。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及新一輪科技革命的到來(lái)，信管專業(yè)畢業(yè)生逐漸失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，信管專業(yè)的不足之處與發(fā)展困境也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。1.專業(yè)整體定位模糊。劉星寶等[1]指出教育部關(guān)于信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定該專業(yè)培養(yǎng)的是懂經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)和管理的復(fù)合型人才，該培養(yǎng)目標(biāo)具有相當(dāng)大的寬泛性和普適性，為各高校制定培養(yǎng)方案留下了很大的操作空間。由于各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，在培養(yǎng)時(shí)也是各有側(cè)重，最終導(dǎo)致信管專業(yè)培養(yǎng)體系較為混亂，學(xué)生水平參差不齊，缺乏鮮明的專業(yè)特色。2.培養(yǎng)模式不符合時(shí)展需求。梁亞玲等[2]指出在大數(shù)據(jù)背景下當(dāng)前信管專業(yè)存在課程設(shè)置更新慢、實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少等問(wèn)題，難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的高質(zhì)量人才。部分高校認(rèn)為信息管理就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，未能理解信管專業(yè)側(cè)重于實(shí)踐與應(yīng)用的本質(zhì)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)需求貼合度較低。面對(duì)社會(huì)環(huán)境的快速變化，諸多院校還是采用較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，未能及時(shí)地依據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整，從而導(dǎo)致信管專業(yè)面臨較大困境，未能和時(shí)代順利接軌。

二、新工科的內(nèi)涵與發(fā)展理念

（一）新工科產(chǎn)生的背景黨的十八大以來(lái)，多次提出，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。工程在社會(huì)中的作用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，工程科技進(jìn)步與創(chuàng)新成為了推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，工程科技的創(chuàng)新發(fā)展與教育密切相關(guān)，因此對(duì)工程教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行[3-4]。立足于我國(guó)基本國(guó)情與發(fā)展階段，國(guó)家提出了一系列利國(guó)利民的重大戰(zhàn)略與舉措，深入實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展” “一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，迫切需要一大批新興復(fù)合型工程科技人員。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)工程教育存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致目前工程領(lǐng)軍人才和拔尖人員不足，高端領(lǐng)域科技人才短缺。因此急需深化高等工程教育改革，使高校承擔(dān)起培養(yǎng)新型工程科技人才的責(zé)任，從而促進(jìn)國(guó)家順利完成一系列重大戰(zhàn)略，快速完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)[5-6]。

（二）新工科的建設(shè)目標(biāo)新工科對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，是中國(guó)為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的大背景下提出來(lái)的概念。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，新工科的內(nèi)容包括對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新興學(xué)科的創(chuàng)建，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行的的升級(jí)改造以及不同工程學(xué)科之間的交叉融合。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，是指要兼顧現(xiàn)在和未來(lái)的需求，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的結(jié)構(gòu)與體系。新工科建設(shè)的核心任務(wù)主要有：學(xué)科人才的隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新研究和學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)。其中學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新研究和人才培養(yǎng)的前提和保障，學(xué)術(shù)研究是進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)則是新工科建設(shè)最重要的任務(wù)。鐘登華[7]指出新工科建設(shè)關(guān)鍵任務(wù)在于重構(gòu)人才知識(shí)體系、創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)以及強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有逐步完善人才培養(yǎng)模式，改革教育評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型卓越工程人才[7]。

（三）新工科對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的啟示隨著新工科的提出和建設(shè)，越來(lái)越多的新興專業(yè)如大數(shù)據(jù)、人工智能得到了快速的發(fā)展，社會(huì)也在逐步引入大數(shù)據(jù)的諸多應(yīng)用。信管專業(yè)是個(gè)交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，在數(shù)據(jù)的整理、分析等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，可以在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域培養(yǎng)各種類型的人才。林健[8]提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)新工科培養(yǎng)的工程科技人才的首要能力要求，如今產(chǎn)業(yè)更新頻率加快，發(fā)展模式更加多元化，快速變化的市場(chǎng)要求工程技術(shù)人員具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得保障。信管專業(yè)要結(jié)合當(dāng)下新工科的發(fā)展趨勢(shì)，重新制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，將傳統(tǒng)的信息管理技術(shù)與大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，信息管理與信息系統(tǒng)是一門集教學(xué)與實(shí)踐于一體的專業(yè)，目前諸多信管專業(yè)老師存在學(xué)歷較高，但科研創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)能力不足等問(wèn)題。因此應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)和主要目標(biāo)，應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在教育的全過(guò)程，堅(jiān)持全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在信管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中必須全面貫徹新的發(fā)展理念，進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)也要兼顧思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[9]。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)、打造“金課”課堂在大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，信管專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮時(shí)代的需求，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整課程體系，合理分配各類課程的比例。要將新興技術(shù)加入到課程建設(shè)當(dāng)中，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作更加從容?！敖鹫n”是相對(duì)“水課”而言的，是教育部為了提高本科課程教學(xué)質(zhì)量而提出的新名詞，指的是高階性、創(chuàng)新性的課程。打造信息時(shí)代的“金課”，需要教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，由知識(shí)灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)知識(shí)的多樣性調(diào)整教學(xué)模式，利用好網(wǎng)絡(luò)等有利工具，將實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[10-12]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目前大多數(shù)高校信管專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但總體課時(shí)數(shù)太少且實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，考核方式不嚴(yán)格，未能夠引起老師和學(xué)生的重視。在如今技術(shù)變革加快的社會(huì)，信管專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能僅是依靠理論知識(shí)，更需要不斷地提高自己的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[13]。對(duì)高校而言，可通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基地，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新；還可通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位、科研單位合作，更直接有效的來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)信管專業(yè)學(xué)生而言，可通過(guò)參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)來(lái)更多地參與實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)而提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)科教融合、產(chǎn)教融合科教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程，大學(xué)人才培養(yǎng)要以學(xué)生發(fā)展為中心，建立學(xué)習(xí)與科研之間的聯(lián)系，以充分發(fā)揮科研的育人功能。信管專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在教學(xué)上不能只是單純地傳授課本知識(shí)或簡(jiǎn)單引入新技術(shù)的研究方向，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研思維，學(xué)院可多為本科生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)要以相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為考量，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展通常能夠帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?yàn)橹敢齕14-16]。產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)高等教育適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新，緩解大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)，高?？晌c信管專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研院等多方面參與信管專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究一直以來(lái)都備受關(guān)注，不少學(xué)者都進(jìn)行過(guò)相關(guān)的研究與論證。新興信息技術(shù)的發(fā)展使得原有的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式變得相對(duì)落后，在這種情況下，學(xué)科建設(shè)必須要結(jié)合新的時(shí)代技術(shù)背景進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文基于新工科發(fā)展背景以及當(dāng)下大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)發(fā)展環(huán)境，對(duì)信管專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與困境進(jìn)行分析，探討了信管專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)的一些方法，以期能為當(dāng)前高校信管專業(yè)突破困境、培養(yǎng)更多優(yōu)秀領(lǐng)軍人才作為參考。

作者：崔春生 郭玉潔 王美琦 曹艷麗 單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院