心理學(xué)下在小學(xué)教育中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了心理學(xué)下在小學(xué)教育中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師該如何把心理學(xué)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是每一個教師都關(guān)注的問題。本文闡述了教師從教學(xué)思維的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用心理學(xué)的基礎(chǔ)上要認(rèn)識學(xué)生個體心理，并且研究心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)教育；應(yīng)用

近年來，隨著人們對知識的認(rèn)知度逐步提高，對教育也越來越重視，不斷改進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)，研究新的教學(xué)理念。但是，仍然有一部分教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式急需改革。在這種情況下，教師需要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的心理技能。在課堂上增加教師和學(xué)生之間的互動，注意傳授知識的實(shí)用性和操作性，掌握心理學(xué)的基本知識。對于教師來說，簡單的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)方式，要從認(rèn)識學(xué)生群體心理出發(fā)，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。但是，進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)給教師賦予了更艱巨的教育任務(wù)。在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中。為了提高教學(xué)效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運(yùn)用心理學(xué)，下面開始談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、課堂上心理學(xué)知識的重要性

多年來，人們形成一個固定的思維模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器。但是進(jìn)入21世紀(jì)以來，這種以往的思維模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育，從以前的教師教學(xué)生書本上的知識改變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。從教育的長遠(yuǎn)來看，教師要及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)。教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個有感性的人。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究證明，教師在教好學(xué)生的時候只教書本知識是不夠的。教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，在學(xué)生的教育上要更加注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時教師還要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)給出相應(yīng)的教育方式，這樣對教育的長期效果會起到非常大的作用。

二、全面把握課堂氛圍

教學(xué)的中心是學(xué)生，教師首先要了解教育的對象。教師應(yīng)以各種方式接觸學(xué)生，充分掌握每個學(xué)生的家庭背景和個人性格、特長等等。要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師愛的教育，無私的奉獻(xiàn)，還需要教師認(rèn)識到從學(xué)生的心理角度。教師還需要全面把握學(xué)生的心理，在日常的教學(xué)活動中了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出因材施教。教師要運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，不能認(rèn)為所教育對象都是一樣的。教師要能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，要充分了解每個學(xué)生的獨(dú)特的個性。在教學(xué)上教師要做出個性化、針對性的教學(xué)方式。在課程改革的環(huán)境下，教師要改變他們的心態(tài)，縮短師生之間的距離。教師只有改變他們過去的權(quán)威態(tài)度，用友善的面孔和平等和諧的語氣來教學(xué)生，營造一種輕松和諧，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的個性受到尊重，情感被理解，行為被鼓勵，努力得到肯定。這樣，他就可以毫無顧慮地釋放自己潛在的創(chuàng)造力，自然地表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)然，要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，教師就要充分的了解學(xué)生，分析每個學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動中與學(xué)生多溝通，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師要有愛心，如果教師沒有愛心，那么教師會與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，拉開與學(xué)生之間的距離。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生遠(yuǎn)離父母以后，最親近的人便是老師，所以老師在學(xué)生的成長過程中非常重要。在上學(xué)時尤其渴望被關(guān)心和愛。在生活中，當(dāng)他們遇到挫折，他們第一個就會想到老師，并且他們的這種需求非常強(qiáng)烈。因此，教師要給學(xué)生盡可能多的情感投入，給學(xué)生向家人一樣的溫暖和關(guān)懷，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的情感。

三、熟練運(yùn)用心理學(xué)

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，教學(xué)對于教師來說就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決于教師對教學(xué)思維能力的理性認(rèn)識。當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時，教師的教學(xué)能力就會顯著的提高，就更容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（一）對學(xué)生情感的培養(yǎng)

課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果就需要教師運(yùn)用正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法。但是僅僅有好的教學(xué)理念還是不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中，投入情感教學(xué)。學(xué)生從教師的情感中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)習(xí)的興趣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能夠更輕松的學(xué)習(xí)知識。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，將情感投入到教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)中把情感發(fā)揮到課堂中，學(xué)生體會到教師的情感就會從中學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的謝謝習(xí)慣。所以說，教師運(yùn)用心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，并且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蒙臺梭利說：“教師不僅是教師，也是心理學(xué)家”。許多成功的教育案例告訴我們心理學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。作為教師，應(yīng)該記住教育者和受教育者之間的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上應(yīng)該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應(yīng)在保證正常教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下，對每個學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心，了解每個學(xué)生的心理特點(diǎn)。只有通過多種途徑，我們才能深入了解學(xué)生，達(dá)到成功教育的目標(biāo)。

（二）互動在課堂的應(yīng)用

互動是教師與學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方式，互動可以讓教師更好地去了解每一個學(xué)生?；咏虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動的過程中教師可以靈活的改變課程結(jié)構(gòu)，做到變化自由?；咏虒W(xué)模式要求學(xué)生作為主體，教師配合學(xué)生去探索知識。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有否定教師的地位，而是做到互相配合。教師在日常教學(xué)中要保持積極、平和、愉悅的心態(tài)，潛移默化地影響學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程要朝著正確的方向發(fā)展。擺正教師和學(xué)生的位置，充分利用好的互動這一環(huán)節(jié)，大大促進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)施，一定會得到事半功倍的教學(xué)效果。總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎(chǔ)。鼓勵小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有他們看到自己的成就和力量，才能更加努力的學(xué)習(xí)。教師還需要定期進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生建立一種團(tuán)結(jié)互助的精神。所以，學(xué)生感到孤立的時候才能夠感到集體的溫暖，幫助他們糾正不健康的心態(tài)。一個真正的教師不應(yīng)該僅僅是一個傳授知識的教師，還應(yīng)該是一個心理醫(yī)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上指導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］殷煥煥．淺談問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)中國人，2017（15）．

［2］張維蘭．淺談心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用［J］．北方文學(xué)（下半月），2011（4）．

作者:王鑫 單位:內(nèi)蒙古通遼市開魯縣小街基鎮(zhèn)中心校