教育信息化提升師生信息素養(yǎng)分析

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【摘要】教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，文章利用文獻研究法和課堂觀察法,將理論與實踐相結(jié)合,通過課堂教學(xué)中運用信息化教學(xué)手段的教學(xué)實例，闡述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)提升師生信息素養(yǎng)的意義和方法。

【關(guān)鍵詞】信息化；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息素養(yǎng)

《教育信息化"十三五"規(guī)劃》提出了“十三五”期間教育觀念的四個轉(zhuǎn)型和八大任務(wù)，轉(zhuǎn)型之一：從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)，其中任務(wù)六：深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展。這對我們現(xiàn)有的教學(xué)模式也提出了較高要求，我們需要開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)組織模式的研究，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)新模式中的應(yīng)用，構(gòu)建新的課程體系。提升師生的信息素養(yǎng)就成為當前教育教學(xué)面臨的迫在眉睫的一項課題，只有培養(yǎng)提升師生的信息素養(yǎng)才能順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)信息素養(yǎng)的根本目的：一方面是提高教師運用信息技術(shù)水平和能力，“換個腦袋求進步”——教學(xué)觀念和教學(xué)思想日新月異，用更新更優(yōu)秀的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果；另一方面是提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提升學(xué)生運用信息技術(shù)探究問題、解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒒尘跋?，在中職?shù)學(xué)教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的意義與方法。

一、信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的意義

1.提供靈活多變的教學(xué)方式信息時代為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式不但突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的封閉性，使學(xué)習(xí)走向開放性。課堂教學(xué)的場所從傳統(tǒng)意義上的教室或?qū)嶒炇?，轉(zhuǎn)向可以攜帶學(xué)習(xí)工具的任何場所；教學(xué)的時間從課堂45分鐘，轉(zhuǎn)向校內(nèi)、校外更廣泛的時間。圖一教師使用先進的信息技術(shù)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使整個學(xué)習(xí)過程貫穿課前、課中、課后。信息技術(shù)APP能安裝在任何平臺的手機、平板電腦等移動終端上，方便學(xué)生在任何時候都可以學(xué)習(xí)知識，改變了學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生有效的控制課余時間，教師可以通過后臺觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如圖一所示，我通過云班課—智能教學(xué)助手平臺布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)上傳到云班課平臺，學(xué)生的解答情況可以通過后臺全面地反饋到教師端，教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而有的放矢進行下一步教學(xué)安排。再如，課前通過云班課——智能教學(xué)助手平臺、UMU互動平臺等客戶端向?qū)W生導(dǎo)學(xué)資料，學(xué)生觀看微視頻等形式進行自學(xué)、自測。課后，教師和學(xué)生或?qū)W生之間通過這些平臺進行交流，方便學(xué)生對所學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固，進一步掌握所學(xué)知識，有利于開展師生一對一指導(dǎo)——因材施教，開展個性化教學(xué)；云班課——智能教學(xué)助手平臺、UMU互動平臺等還有助于學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)交流，生生之間互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)習(xí)的趣味性信息技術(shù)改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，使教學(xué)方式更具靈活多樣性。如運用希沃白板互動式多媒體教學(xué)平臺，可以輕松實施互動教學(xué)，提供學(xué)生更多參與課堂的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在趣味性活動中輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣是最好的老師，無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了。因此興趣是學(xué)習(xí)的動機和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能否產(chǎn)生興趣，是課堂成敗的關(guān)鍵。在講授《指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》時，我把課堂檢測題“找出函數(shù)中的增函數(shù)”導(dǎo)入到希沃白板中“課堂活動”下的“分組競爭”項目中，讓兩名學(xué)生以競賽方式在白板上進行操作，如圖二所示。學(xué)生在游戲體驗中解決了問題，提高了競爭意識，獲得成功感，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然而然學(xué)習(xí)效率提高了學(xué)習(xí)效率，課堂的有效性也得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，設(shè)置教學(xué)情境，可以在課堂一開始就激發(fā)起學(xué)生的興趣，良好的開端是成功的一半，這樣為成功的課堂做好鋪墊。例如在講授《指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，我用“細胞分裂”的動畫導(dǎo)入新課；講授《橢圓的標準方程》這部分內(nèi)容時，我播放衛(wèi)星成功發(fā)射現(xiàn)場讓學(xué)生觀看，通過衛(wèi)星運行的軌跡引出本課的課題，從學(xué)生比較感興趣、又貼近學(xué)生生活的主題創(chuàng)設(shè)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為成功的課堂做好了鋪墊。

3.更有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)營造的交互性環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。認知學(xué)習(xí)理論認為，人的認識是外界刺激與人的內(nèi)容心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。學(xué)生在交互式環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再處于一種被動地位，而成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇練習(xí)等，這符合新課標的要求，也符合現(xiàn)代教育理念。運用“TI圖形計算器軟件”可以讓數(shù)學(xué)實驗走進課堂教學(xué)，更好地讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)《正余弦函數(shù)的圖像》這部分內(nèi)容，學(xué)生借助“TI圖形計算器軟件”通過描點、連線、做出圖像、平移等探究活動，以積極動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而總結(jié)出函數(shù)圖像的性質(zhì)。在這樣的認知環(huán)境中，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程都變得具體而清晰，學(xué)生借助信息技術(shù)手段生通過自主的、積極主動的數(shù)學(xué)思維而成功地建構(gòu)了數(shù)學(xué)概念，逐漸形成了自己的知識體系，達到了自我知識的重新建構(gòu)。正如巴浦洛夫所指出“觀察•是搜集自然現(xiàn)象所提供的東西，實驗是從自然現(xiàn)象中提取他所愿望的東西”。信息技術(shù)恰當有效的運用，為學(xué)生更大程度地提供了探究學(xué)習(xí)的空間，讓課堂真正地成為了他們探索交流的平臺，把課堂還給了學(xué)生，這充分還原了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念。

4.有效地突破教學(xué)重難點教學(xué)目標中重難點的處理策略是一節(jié)課的成敗的關(guān)鍵，也是教師駕馭課堂能力的重要體現(xiàn)。如何有效突破教學(xué)重難點，有不同的方法，其中有效的方法之一是運用信息技術(shù)手段輔助加以解決，往往會收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，按學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)。使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，讓人類知識的最后結(jié)果變得生動、有趣、喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學(xué)生認識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，這必將有效地突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。例如：《正弦函數(shù)圖像變換》教學(xué)中，參數(shù)變化對函數(shù)圖像的影響是較為抽象、難以理解的內(nèi)容，我運用信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)計幾何畫板軟件，通過設(shè)置不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)函數(shù)圖像，讓學(xué)生直觀感受圖像的變化，從而有效突破教學(xué)難點。在講授《指數(shù)函數(shù)y=ax圖像》這部分內(nèi)容時，我通過數(shù)學(xué)畫板呈現(xiàn)y=ax和y=x兩個函數(shù)圖像，如圖三所示。讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)畫板探究圖像的特征，學(xué)生對圖像的認識由感性上升到理性，對指數(shù)函數(shù)y=ax圖像特征的研究經(jīng)歷從直觀到抽象，以圖識數(shù)的過程，提高學(xué)生的探究能力，體驗數(shù)學(xué)概念形成過程的真諦。在《圖形與空間》部分的教學(xué)，用信息技術(shù)展示探究過程，較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成空間概念，突破教學(xué)難點。

5.有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展學(xué)生運用信息化資源、借助信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的同時，掌握與應(yīng)用了信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；在信息化環(huán)境下，學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)自由空間更加廣闊，更有利于培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新精神；借助信息技術(shù)作為學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的工具，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)；借助信息技術(shù)手段教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維；在信息化環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化，更方便他們進行互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

二、信息化背景下提升信息素養(yǎng)的方法

1.更新觀念在信息技術(shù)環(huán)境中，教師不僅需要學(xué)會運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，還要轉(zhuǎn)變舊的觀念，用信息化的觀念和現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)活動，讓教學(xué)活動的設(shè)計適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)的需求。用文字、圖片為主要內(nèi)容的課件來輔助教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息化教學(xué)的需要，我們需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)充分融合，運用信息技術(shù)把教材中單調(diào)、枯燥的文字內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像相結(jié)合的多媒體方式形象、生動地展示出來，形成一體化的教材，營造動靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境。

2.加強培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平二十一世紀的教師應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。在信息化教學(xué)模式中，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一信息源；在信息獲取的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，指導(dǎo)他們探索活動；在學(xué)習(xí)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，在信息化教學(xué)環(huán)境中主動探究，提高解決問題的能力。因此教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如：PPT的制作、微視頻的錄制與剪輯、網(wǎng)絡(luò)平臺和不同客戶端的使用等，提升自身的信息素養(yǎng)，提高利用信息技術(shù)解決工作、生活、學(xué)習(xí)中問題的能力。我身邊的教師，大部分僅僅自己能會制作簡單的PPT課件，僅有少部分教師能會使用網(wǎng)絡(luò)平臺和客戶端進行教學(xué)，個別教師自己能會進行微視頻的錄制與剪輯，因此必須加強教師培訓(xùn)，提高教師信息化水平。

3.轉(zhuǎn)變角色教育信息化給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，“教書匠”已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求，代之而起的是具有綜合素質(zhì)的新型教師：既是教學(xué)的組織者，又是合作者；既是學(xué)習(xí)者，更是研究者。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的組織者和指導(dǎo)者，心理尚不成熟的學(xué)生極易在網(wǎng)絡(luò)世界迷失方向，教師應(yīng)當合理地組織遴選信息資源，與學(xué)生分享，并在與學(xué)生學(xué)習(xí)互動過程中實現(xiàn)有效指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要把注意力和精力放在信息化手段的呈現(xiàn)上，如動畫、視頻、游戲等，而是放在如何通過這些資源解決問題、獲取知識上。特別是我們中職學(xué)校的教師，面對的施教群體學(xué)習(xí)主動性不夠，行為習(xí)慣差，不少學(xué)生沉迷手機、網(wǎng)絡(luò)、游戲，如何引導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境中科學(xué)地進行探究學(xué)習(xí)就尤為重要。

三、信息化教學(xué)避免走入誤區(qū)

信息化教學(xué)的主要目的是為了更好地提高課堂效率、解決學(xué)習(xí)重難點，因此不要一味追求信息化教學(xué)而去使用信息化手段，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用信息技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要去設(shè)置信息技術(shù)的應(yīng)用。我聽過一節(jié)參賽課，整堂課教師沒有板書，涉及到新的知識點幾乎沒有在課堂上現(xiàn)身講解，全部采用微課、課件和其他信息技術(shù)手段展示，信息技術(shù)手段的運用非常豐富，但是一堂課下來，感覺課堂是一個空架子，教學(xué)目標沒有落到實處，學(xué)生并沒有完全掌握所學(xué)知識。因此片面追求信息化教學(xué)的做法是不可取的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要去設(shè)計課堂活動，合理地選擇信息化手段?？傊?，教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，提升師生信息素養(yǎng)將成為一項教育教學(xué)面臨的常態(tài)化課題。

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作者：李華鋒 單位：青島西海岸新區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校