高職教師專業(yè)信息素養(yǎng)不足與提升策略

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摘要：目前，隨著現(xiàn)代社會信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為對教師專業(yè)信息素養(yǎng)的重要條件。教育信息化在教育領(lǐng)域取得了長足的進步，但也發(fā)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的一個重要問題。高職教師的信息素養(yǎng)難以滿足教育信息化發(fā)展的需要，這是由于高職教師尚未接受系統(tǒng)的信息化培訓而造成的。教師是傳播知識的引導者，所以信息素養(yǎng)對在進行學生能力提升方面、技能培訓、知識講授方面都有著非常重要的作用。該篇文章主要分析了高職教師專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀存在的問題，并在此基礎上提出相應的應對策略，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才提供了堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：高職教師；專業(yè)信息素養(yǎng)；高職院校

高職教師的信息素養(yǎng)是指新型的綜合教學能力，即所有類型的教師都知道如何使用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)來獲取相關(guān)的教育和教學信息，以塑造信息環(huán)境中的學習過程和學習資源。高職的教育也和普通的教育有著同樣重要的意義，高職教育也承擔著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)學生徳、智、體、美、勞各方面的素養(yǎng)。但是，目前我國高職教師的教學方法形式單一，不能跟上新時展的步伐[1]。教師在上課時就在講臺上把要講的內(nèi)容講完就行，下面的學生不聽講也不會管，這種行為嚴重影響了學校的教學質(zhì)量，對學生的職業(yè)發(fā)展和能力的培養(yǎng)沒有一點好處。因此，對于這種學習基礎較差和缺乏學習動力的情況，高校教師應該跟隨信息化的發(fā)展，提升自己的信息素養(yǎng)，去創(chuàng)新改革教學的方法和模式，可以利用信息技術(shù)來設計教學的內(nèi)容，從而激發(fā)學生對學習的興趣和積極性，提高教學的質(zhì)量[2]。

1高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是在信息化技術(shù)中必須具備的基本能力，它主要是由信息意識、信息能力、信息道德和信息知識來組成的。所謂信息素養(yǎng)，是指個人根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展需要所應具備的信息、知識和能力的質(zhì)量，目前在教育領(lǐng)域，重點放在信息技術(shù)和課程的整合上，以及信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)上。教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為業(yè)界普遍關(guān)注的話題，信息素養(yǎng)不僅是圖書館和信息檢索技能加上計算機技術(shù)，而且是通過廣泛使用上述知識而獲得的信息解決問題的能力。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括以下兩方面層次：一方面，對信息的理解和態(tài)度，信息社會和教育信息化構(gòu)成了知識素養(yǎng)。第二是信息能力，它不僅是實際操作水平的能力，而且是信息獲取、理解、分析、處理、加工、創(chuàng)造和傳播的能力。高校教師信息素養(yǎng)就是指教師應用信息化技術(shù)學籍教學資源。在設計時教師要對教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學模式、教學觀念、教學技術(shù)和教學評價的方面來進行創(chuàng)新，從而來完成信息化時代的需求，提升教師的教學能力[3]。

1.1高職教師的信息意識

信息意識的觀念就是人們在對于信息數(shù)據(jù)是的判斷能力、分析能力和敏感度。信息意識的效率主要體現(xiàn)在人們是否能在不同的環(huán)境下來有效的利用信息數(shù)據(jù)，因此，加強信息意識就是能提高教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高校教師在提升信息素養(yǎng)時，要有效地理解信息社會和信息教育的內(nèi)涵，理解到信息素養(yǎng)能夠利于運用信息技術(shù)來解決教學的科研問題，并且利于信息來獲取知識的速度比以往傳統(tǒng)的信息速度更為便捷。因此，在新時代的信息化下，教師要不斷地提升自己的信息素養(yǎng)。

1.2高職教師的信息知識

信息素養(yǎng)就是與信息技術(shù)相關(guān)的知識、理論和方法，高職教師可以通過收集信息的數(shù)據(jù)來分析和判斷，就可以提升自身的信息素養(yǎng)。高職教師只有自己具備了優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)能力才可以提升教學的質(zhì)量和效率。并且，教師的信息素養(yǎng)還包含了軟件制作、軟件設計和信息開發(fā)等網(wǎng)絡技術(shù)，只有教師能夠熟練地運用各種信息技術(shù)，才可以有效地加強高職院校的可持續(xù)發(fā)展[4]。

1.3高職教師的信息能力

高職教師在運用信息技術(shù)時可以采取不同的渠道來獲得教學資源，并與教學內(nèi)容相結(jié)合，與社會的實踐相聯(lián)系來制作符合學習情況的教學內(nèi)容，使學生在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中深入的理解課堂知識，加強理解職業(yè)的技能。因此，高職教師就需要具備多元化的信息技術(shù)能力，多媒體操作能力、多媒體駕馭能力和課程的整合能力，還要能夠在設施故障時有簡單的維修能力[5]。除此之外，在具備信息素養(yǎng)時還應有獲取信息的能力、分析信息的能力、利用信息的能力、輸出信息的能力、加工信息的能力和評價信息的能力。

2高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教師不夠重視信息素養(yǎng)

目前我國高職教師對信息素養(yǎng)存在許多問題，如不重視應用信息化來教學，根本沒有意識到信息化教學的重要性。學校的多媒體設備很齊全，但是使用的頻率并不高，教師在參加信息技術(shù)比賽或者微課比賽時的參與度不高，缺乏積極性，不愿意參與比賽[6]。因此，高職院校必須要加強對信息技術(shù)的重視，大力宣傳信息技術(shù)，讓教師能夠了解信息加護的重要性，這樣才能讓高職院校得到信息化技術(shù)發(fā)展的空間，讓信息化技術(shù)得到普及。在信息技術(shù)的幫助下，中國教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，教師可以利用信息技術(shù)更有效地存儲和分發(fā)各種教材，從而擴大了教學應用范圍，但大多數(shù)教師仍遵循傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，即從職業(yè)教育與培訓教師的教學方法來看，教師采用了新的信息教育方法，但從學生掌握的知識量來看，教師更加重視教學和理論知識的融合。因此，即使是在信息技術(shù)的幫助下，學生也很難快速地發(fā)展自己的自主學習技能和習慣，使學生缺乏積極的建議和創(chuàng)新的訓練。信息傳播應由多個組織者或指導者組成；只有通過師生之間的密切溝通與合作，雙方才能取得共同的進步與發(fā)展。

2.2教師應用信息技術(shù)的能力較弱

在信息化的時代之下，高職院校的學生們可以利用手機、電腦等電子產(chǎn)品來進行閱讀和學習。所以，教師要不斷地加強自身的信息素養(yǎng)，來創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，讓學生得到肯定。但是根據(jù)調(diào)查來看，大部分的高職院校的教師年齡都比較大，對于信息技術(shù)的知識認知較少，操作能力也不足，導致了影響高職院校開展信息化教學的效率。因此，高職院校要加強對教師的信息技能培訓，為有效地開展信息化教學創(chuàng)造良好的條件。很少有教師能夠有效地將實踐能力轉(zhuǎn)化為教育成就，最直接的體現(xiàn)是教科書的編寫量少，專業(yè)能力是高職教師必須具備的專業(yè)技能。然而，作為一名教師，核心素質(zhì)是將實踐經(jīng)驗和能力從專業(yè)職位轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W質(zhì)量，分析、剖析、總結(jié)和完善專業(yè)能力，并通過自身的專業(yè)知識和教學理論將這些專業(yè)技能整合在一起。分為專業(yè)資格知識體系的框架結(jié)構(gòu)，通過書面和材料教具進行組織和介紹，以形成具有可復制性和溝通能力的職業(yè)指導教材，以促進高等職業(yè)課程的建設并促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

2.3教師的信息化意識不強

目前有部分的高職教師雖然具備了一定的信息化意識，但是由于學校的設備不夠完善，學校沒有對其高度的重視，也沒有相關(guān)的規(guī)章制度。導致了教師不能在教學中發(fā)揮自己的信息技能。并且許多教師認為信息素養(yǎng)不會對自己的評估和考核產(chǎn)生影響，所以沒有對信息技術(shù)產(chǎn)生重視，更不會去提升自己的信息技能，從而導致了高職院校的信息技術(shù)落后。畢竟，提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是教師自身，在日益多樣化的多媒體和信息環(huán)境中，信息對象不僅應接收和使用信息，而且還應具備創(chuàng)新、合作、自主學習、終身學習和創(chuàng)新等批判性思維。這要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息校園建設的進步，提高信息素養(yǎng)，掌握信息收集和使用能力，并有效地向?qū)W生傳授這些技能。同時，他們還應該教會學生用批判的視角看待互聯(lián)網(wǎng)信息，不斷改進并樹立終身發(fā)展的觀念。

3提高高職教師信息素養(yǎng)的策略

在這個巨大的信息化時代，高職院校的教師應該跟隨著信息化發(fā)展的步伐，把信息化教學技術(shù)充分地利用到教學中去，為學生的教學環(huán)境創(chuàng)造更好的條件，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，以下的幾個策略可以讓教師提升自己的信息素養(yǎng)。

3.1加強教師自身的信息化意識

高職院校想要提升教師的信息素養(yǎng)，就必須要加強他們的信息化意識，改變他們以往傳統(tǒng)的教學觀念，通過自己對信息化的敏感來加深信息化的教學。近年來，我國的高職院校都沒有意識到信息化技術(shù)的重要性，主要是因為學校的領(lǐng)導沒有信息化教學的意識。隨著現(xiàn)在信息化的不斷發(fā)展，這種現(xiàn)象已經(jīng)慢慢好轉(zhuǎn)，高職教師的信息素養(yǎng)也在慢慢轉(zhuǎn)變，但是目前對信息技術(shù)還是不能熟練地運用。還有一些教師對信息技術(shù)還不夠了解，不能在實際的教學中運用信息化技術(shù)的手段，從而導致了教學的效率降低。因此，高職院校應該跟隨信息化時代的發(fā)展，大力培訓教師的信息素養(yǎng)，為此來創(chuàng)造信息化教學的基礎。

3.2創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境可以為教師和學生在教學時創(chuàng)造良好的氛圍，教學環(huán)境主要是軟件的環(huán)境以及硬件的環(huán)境。對于高職的教師來說，良好的教學環(huán)境是要借助教學的設施和教學的軟件才能夠創(chuàng)造出來的，從而發(fā)揮出信息素養(yǎng)的原本效果。由此，高職院校要通過實際的教學情況來提供信息化的設備，讓教師利用各種不同的設備來提升自己的信息素養(yǎng)。并且高職院校利用高質(zhì)量的信息化教學管理和信息知識的培訓機制來讓教師更好的培育自己的信息技術(shù)，讓學生也能在任何地方運用信息技術(shù)的知識，從而大力的支撐了高職院校的信息化技術(shù)的發(fā)展。從目前的信息化技術(shù)來看，雖然傳播知識的效率比以往提高了，但是高職教師的優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)還要通過教學的資源共享來完善，所以，高職院?？梢栽O計一個共享資源的平臺來讓教師提供優(yōu)質(zhì)的教學課件、教學資源、教學方法、教學資料等，從而提升高職院校教師的教學質(zhì)量。

3.3對教師進行系統(tǒng)化的培訓

如果想要更有效率的提高教師的信息素養(yǎng)，就不能用單一的培訓內(nèi)容去進行培訓，必須要不斷地更新信息化技術(shù)的培訓知識，尋找更多的培訓方案。高職院校還可以在培訓的過程中讓教師利用培訓的內(nèi)容去對學生進行信息化教學，不能用自己的觀念隨意講授，從而來保證信息化教學的質(zhì)量。同時，高職院校必須要根據(jù)學生實際的學習情況和專業(yè)的發(fā)展去調(diào)整培訓的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)不同信息技術(shù)要求來擴大教師培訓的信息范圍，并且要根據(jù)實時的更新來進行與時俱進的培訓內(nèi)容。還有高職院校在對教師進行培訓之前要對教師的信息素養(yǎng)進行評估、考察和分析，要制定與教師相適應的培訓方法，確定培訓的目標，培訓的過程，完善優(yōu)質(zhì)的培訓內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個大規(guī)模的培訓方案，對教師實施系統(tǒng)化的培訓。

4結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為對教師專業(yè)信息素養(yǎng)的基本要求，信息技術(shù)與教學互相結(jié)合，可以友善的改變傳統(tǒng)的教育模式，枯燥的課堂氣氛，并且還有著提升教學質(zhì)量和教學效率的重要作用。因此，高職教師要不斷地提升自己的信息素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓學生可以有效地提高自身的學習積極性，同時，教師在教學過程中要不斷地實時更新教學的內(nèi)容，加強自身的教學質(zhì)量，對新鮮的事物能夠用積極的心理去面對接受，通過提升自己的信息素養(yǎng)來提升教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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[3]李華,閔志斌.大數(shù)據(jù)時代下教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展分析：以高職計算機教師為例[J].現(xiàn)代鹽化工,2018,45(4):96-97,104.

[4]宋歌,孔曉宇.高職院校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策研究：以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].開封教育學院學報,2017,37(2):171-172.

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[6]鄒繼陳.淺談高職教師信息化教學能力提升對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(15):246-247.

作者：高旭娜 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院