英語課堂的生活信息素養(yǎng)水平調查探究
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摘要：為了了解職校生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，該文介紹了基于英語課堂的高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調查設計情況，并對江西省撫州市三所高職院校：東華理工長江學院、江西中醫(yī)藥高等?？茖W校和撫州職業(yè)技術學校部分在校學生進行問卷調查，對調查結果予以分析，給出一些建議。
關鍵詞：信息素養(yǎng)；職校生；英語課堂
信息素養(yǎng)，也稱信息素質，是指個人能認識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德[1]。信息素養(yǎng)（informationlitera⁃cy）一詞最初由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（PaulZurKowski）于1974年提出。他將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術與技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會指出信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需信息的能力。徐曉東(2004)認為信息素養(yǎng)不僅是利用當代信息工具、獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態(tài)度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，將這些用于信息問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合能力[2]。高等職業(yè)教育立足于服務社會，為社會培養(yǎng)應用型人才，既要培養(yǎng)學生的實踐能力，又要同時培養(yǎng)學生終身學習的能力。在信息時代，信息素養(yǎng)已成為人們的基本技能，高職院校教育也需要關注如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，即教育學生如何獲取、分析、處理信息和利用信息。而英語已成為一種世界性語言，網(wǎng)上大量信息用英語。我們學習英語的目的不僅是掌握它，更重要的是利用它來獲得信息。英語學科的這些特點以及外語教學手段現(xiàn)代化，使學生的素養(yǎng)與外語教學息息相關[3]。
1高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查問卷設計
為更好地了解本地當前職校生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的方法，我們設計了問卷對學生進行調查和訪談。問卷主要涉及學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，即信息意識、信息獲取、信息處理以及使用多媒體及網(wǎng)絡學習英語的情況。我們以撫州市三所高職院校：東華理工長江學院、江西中醫(yī)藥高等?？茖W校和撫州職業(yè)技術學校的學生為調查對象，隨機抽取了200名同學，采用無記名方式，調查前對問卷內容出現(xiàn)的專業(yè)術語進行了解釋，參與調查的學生都在20分鐘內完成，并立即由課題組成員收回。發(fā)出問卷200份，回收191份，高職生有93人，大專生有98人，其中男生58名(30%）、女生133名(70%），問卷回收率為95.5%，有效率為100%。問卷調查獲得的數(shù)據(jù)運用SPSS11.0軟件進行統(tǒng)計分析。在問卷調查的基礎上，對10個典型個案進行半結構的深度訪談，詳細了解他們的信息素養(yǎng)情況和英語學習情況。
2高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查結果與分析
下面是調查的結果。我們根據(jù)結果從英語課堂學習角度出發(fā)對學生的信息素養(yǎng)從信息意識、信息處理、信息交流幾個方面進行了分析。2.1信息意識學生對信息意識方面的回答：1)您平常使用什么設備上網(wǎng)：A.電腦（含筆記本）：2%；B.手機等移動終端：58%；C.電腦和手機：40%。2)您每天的上網(wǎng)時間大約是：A.1小時以下：1%；B.1-3小時：26%；C.3-5小時：42%；D.5小時以上：31%。調查分析：信息意識是指個人具有信息需求的意念，即對信息的敏感程度，是一種主動利用現(xiàn)代信息技術搜集、判斷、整理和利用信息的意識。學生信息意識的強弱會直接影響他們是否善于利用信息。從調查數(shù)據(jù)來看，百分之百的職校生有上網(wǎng)設備，其中58%學生通過手機獲取信息，40%學生同時使用電腦和手機。大部分學生上網(wǎng)時間比較久，在3小時以上?？傮w來講，職校生信息意識比預期的高，98%的學生在學習、生活中遇到疑難問題時會通過尋求網(wǎng)絡信息資源獲得幫助。在獲取信息渠道主次排列中，網(wǎng)絡以73%的比例位列第一，成為學生獲取信息的主要渠道。76%的學生認為網(wǎng)絡對英語學習有幫助。但是高職生上網(wǎng)目的不明確，信息獲取意識帶有較大的隨意性和不成熟性。大多數(shù)學生仍然以聊天娛樂、網(wǎng)上交友、游戲為主，網(wǎng)絡使用還有一定的局限性，網(wǎng)絡資源在職校生中沒有得到充分利用。2.2英語學習與信息處理調查分析：從數(shù)據(jù)可看出高職生雖然知道網(wǎng)絡的重要性，但對網(wǎng)絡功能的利用還不夠。43%的學生能經(jīng)常利用網(wǎng)絡成功獲得自己想要的信息，而51%的學生只是有時能獲得，還有6%的學生不能在網(wǎng)上搜到自己想要的信息。在網(wǎng)站瀏覽方面，只有9%的學生會關注專業(yè)網(wǎng)站，認為網(wǎng)絡上的教育資源好，有3%的學生從來沒用過網(wǎng)站進行專業(yè)知識學習。多數(shù)同學用互聯(lián)網(wǎng)進行娛樂和獲取資訊，并沒有用它進行學習。經(jīng)常運用網(wǎng)絡資源完成英語任務的只有20%的學生，還有14%的學生從來沒有成功運用網(wǎng)絡資源完成英語任務。這說明學生信息的敏感性比較弱，信息獲取能力和信息處理能力有待提高。數(shù)據(jù)分析顯示，在學習中學生還沒有形成利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行學習的習慣，他們沒有意識到可以通過網(wǎng)絡進行更好地學習、工作和生活，沒有學會利用網(wǎng)絡來解決他們在學習、生活中遇到的難題和疑慮，還沒有形成自覺收集、使用信息的習慣。2.3英語學習與信息分享調查分析：從數(shù)據(jù)可看出在英語課堂上大部分學生愿意將收集的信息和同學分享。在老師要求利用課余時間按要求從各種英語媒介查找有關信息資源選項中，60%的學生表示很興奮，覺得這樣的學習方式很新穎，可以增長知識，展示個性、能力，通過動手動腦培養(yǎng)語言能力。72%的學生認為老師要求展示信息成果有必要，給大家提供了展示能力的舞臺和互相交流、互相學習的平臺。62%的學生非常贊成在信息加工過程中與同學協(xié)作完成任務，認為可以互相學習、取長補短，還可以增進友誼。從調查中可以看出大多數(shù)職校生愿意在英語學習中運用互聯(lián)網(wǎng)，希望老師充當引導者和指路人，愿意主動和同學共同合作完成相關任務。
3結論
從設計的問卷調查和訪談來看，當前高職院校學生信息素養(yǎng)相對薄弱，雖然具有獲取有關英語學習信息的欲望，具有在英語學習中使用信息技術的良好意識和渴望，也愿意在英語課堂上進行信息交流，但是在信息的有效獲取和信息處理方面不容樂觀，需要在教學中進行加強學習，這樣學生才能利用互聯(lián)網(wǎng)更好地學習、工作、生活，才能緊緊跟隨時展的步伐。
參考文獻：
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[2]董秀敏.馬迪倩.合并高校圖書館整合多分館資源研究[J].大學圖書館學,2004(2).
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[4]劉奇志.英語教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學碩士論文,2006.
[5]廖麗艷.高職院校學生信息素養(yǎng)狀況調查與分析——以閩西職業(yè)技術學院為例[J].河南圖書館學刊,2009(29).
[6]王麗珩.高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析——以楊凌職業(yè)技術學院為例[J],西部教育,2015(35).
[7]周紅.在高中英語教學中培養(yǎng)學生整合英語信息的能力[D].蘇州大學碩士論文,2008.
作者:雷珊 楊琴 李琳 單位:江西中醫(yī)藥高等專科學校