構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

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[摘要]構(gòu)建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，構(gòu)建高效課堂，教師不但要做好角色和觀念的轉(zhuǎn)變，更要做好課前和課中等方面工作的改變。課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，積極有效的師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體，運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

一、課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

構(gòu)建高效課堂的前提是課前精心備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程以及制作輔助教學(xué)的多媒體課件，如制定課時教學(xué)目標(biāo)。一堂課如果沒有合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師和學(xué)生則心中無底，毫無頭緒，結(jié)果身心俱疲，更談不上有所收獲。在閱讀教學(xué)活動中，第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定為：正確、流利地朗讀課文；第二課時的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：有感情地朗讀課文。只有在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能進一步要求學(xué)生有感情地朗讀課文，循序漸進，學(xué)生才有章可循。再如選擇教學(xué)方法，對于哲理性較強或者比較抽象的課文，就要選擇講授法和演示法等，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而對于比較直觀具體的課文，則可以選擇啟發(fā)法以及討論法等，課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，以便更好地服務(wù)課堂，促進學(xué)生發(fā)展。不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據(jù)教材以及學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點，然后利用多種教學(xué)方法，才能在固定的時間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)接受新知識，達到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對于感興趣的東西，人的注意力往往表現(xiàn)為穩(wěn)定性和持久性，具體形象是低年級學(xué)生思維的主要特征。在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既符合低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點，又能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《我要的是葫蘆》時，教師首先同時出示課文中的兩幅插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察并指出兩幅插圖的不同之處，引導(dǎo)他們邊觀察邊說。學(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才會集中注意力去發(fā)現(xiàn)不同之處。緊接著教師再拋出問題：“這棵葫蘆原本長得這么好，短短的時間內(nèi)為什么會一個一個都落了？這究竟是一個怎樣的故事呢？你想知道嗎？”經(jīng)過這樣一系列的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。又比如教學(xué)《比尾巴》導(dǎo)入課題時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：森林里，小動物們歡聚在一起，準(zhǔn)備舉行一場有趣的比賽。親切自然的課題導(dǎo)入，順利引領(lǐng)了下面故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，學(xué)生的求知欲被徹底激發(fā)起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲：這是一場什么樣的比賽呢？有哪些動物參加呢？比賽結(jié)果怎樣呢……這些貼近生活場景的情境設(shè)計，仿佛重溫了生活體驗，讓學(xué)生有話想說有話可說。因此，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

三、積極有效的師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等積極的互動交流過程中進行。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，積極有效的師生互動尤為重要。那么，怎樣才能做到師生互動積極有效呢？首先，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪來的有效互動呢？在教學(xué)新課前，教師布置學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，如教學(xué)《黃山奇石》時，課前留給學(xué)生幾個問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？有了這樣的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，學(xué)生參與課堂互動積極性提高了，學(xué)生有話可說，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。其次，師生要把握好各自角色。教學(xué)中，要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。師生互動過程中，提出的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，互動才會積極有效。如教學(xué)《我要的是葫蘆》中，通過課文兩幅插圖，讓學(xué)生了解故事的開頭和結(jié)尾后，巧設(shè)懸念：小葫蘆怎么會變成這樣呢？你想知道原因嗎？通過簡單的過渡語句，把問題拋給學(xué)生，學(xué)生讀書的勁頭更足了，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。班上的學(xué)生知識、能力和閱歷等都存在差異性，在互動的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎(chǔ)上照顧個別學(xué)生，這樣才能保證每位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。有全體學(xué)生的自覺參與，課堂效率自然就會提高。因此，積極有效的師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

四、合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體

現(xiàn)代社會日新月異，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，影響著社會生活的每一個領(lǐng)域。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們以具體形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段。而多媒體技術(shù)集文字、圖像和聲音于一體，恰好發(fā)揮了化抽象為形象的作用，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握課文知識，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《曹沖稱象》時，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹時代背景以及一頭成年大象的大致重量，讓學(xué)生明白在古時候要稱出大象的重量是多么不容易，由此引發(fā)學(xué)生對同齡人曹沖的欽佩之情，激發(fā)學(xué)生了解曹沖如何稱象的好奇心。接著要理解曹沖稱象的過程，這是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。如果單靠教師口頭表達或者畫示意圖來解釋稱象的過程，學(xué)生可能會一頭霧水，這時可以利用多媒體技術(shù)，把曹沖稱象的過程具體形象地展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂效率。音形并茂的多媒體技術(shù)，有效地突破了教學(xué)重難點，幫助教師解決教學(xué)上的一些難題，起到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用，能化抽象為具體，給學(xué)生突破抽象認(rèn)知瓶頸提供了一個很好臺階。因此，合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體。

五、運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段

促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是語文課程評價的根本目的。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，有效提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展。那么，構(gòu)建高效課堂需要運用什么樣的課堂評價方式呢？首先，應(yīng)以積極評價為主。心理學(xué)告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現(xiàn)為更喜歡得到別人的表揚與肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常采用激勵性的語言來評價學(xué)生，其次，評價方式要具有綜合性。在課堂教學(xué)過程中，要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識能力方面、過程方法方面和情感態(tài)度價值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評價學(xué)生，看到每位學(xué)生的閃光點。有了這些評價，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就更積極了，他們就會最大限度地發(fā)揮自己的長處。最后，評價主體多元化。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變評價學(xué)生的方式，不能只停留在教師對學(xué)生的單一評價，還要把學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間的相互評價有效地結(jié)合起來。自我評價以及生生互評的過程，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。語文課程具有多重功能和奠基作用，在九年義務(wù)教育中的地位非常重要。作為語文教師，要力求構(gòu)建高效的語文課堂，這是一個不斷生成、不斷發(fā)展、不斷追求和不斷完善的過程，是一項長期的工作。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。語文教師要腳踏實地，孜孜以求，為構(gòu)建高效的語文課堂而不斷努力。

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作者：蔡志鵬 單位：福建省漳州市云霄縣實驗小學(xué)