詠柳欣賞小學(xué)語文論文

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1熟讀詩句，體會詩人的觀察能力

在教學(xué)古詩的時候，首先給學(xué)生看一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察書上面的插圖，然后啟發(fā)學(xué)生回憶在戶外看見的柳樹樣子，并且讓學(xué)生說出自己的對所想到的柳樹形象的感受。之后，老師在慢慢的將學(xué)生帶入書中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中詩人所寫的《詠柳》進行思考：詩人是如何在詩中描述自己當(dāng)時所見的情景，他在詩中向我們展示了一幅怎么樣的畫面呢？學(xué)生們經(jīng)過幾遍之后的朗讀，對其中的意境也有所體會，當(dāng)然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫面。然后老師進行講解：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”從這一句詩看得出詩人是在遠(yuǎn)處看到柳樹之后因為感嘆而發(fā)出的。這是讓學(xué)生抬起頭望著窗外的柳樹，閉上自己的眼睛進行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細(xì)長的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動起來。然后再重點品位詩句中的“碧玉”、“綠”、“一樹高”、“思絳”等這些詞語，體會出詩人心目中的柳樹的形態(tài)和顏色的美，使柳樹充滿活力生機，變得靈動起來?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，這一句的前半句體現(xiàn)出詩人在面對畫面中“細(xì)葉”的時候心中油然而生的一句贊嘆，而后半句形象的比喻，將無形之中的“春風(fēng)”刻畫的栩栩如生。把“二月春風(fēng)”擬成“剪刀”，使學(xué)生將柳樹的美與春天的緊密相連，從中領(lǐng)悟出：詩句看似寫柳樹，其實隱藏在贊美春天。對與這篇古詩的講解，最好是先當(dāng)學(xué)生走進柳樹、了解柳樹，并且仔細(xì)的觀察柳樹、柳葉，記住它們的樣子，然后再學(xué)習(xí)這首詩，通過現(xiàn)實與詩中的畫面進行對比，學(xué)生更能體會作者在用“春風(fēng)”和“剪刀”的妙處。最后，再讓學(xué)生熟讀并背誦這首《詠柳》，在熟讀的過程中聯(lián)系自己看見的柳樹在大腦中形成自己的畫面，與每句詩進行對比，抓住事物的特點，注意柳樹的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等進行描畫。

2拓展學(xué)生的思維，了解詩人的表達方式

自古以來，詩人對春天的描寫都是以“楊柳”、“春風(fēng)”為題材進行描寫?！对伭分惺銓懙氖橇鴺洌\用比喻、擬人等的修飾手法，無形之中贊美了春天。例如詩中將高高的柳樹用碧玉女進行修飾，“碧玉”一詞形象的形容了柳樹的晶瑩、翠綠，深刻的突出了柳樹的顏色的美。還有第三句中的“不知”一詞使用了發(fā)問的口氣，詩人明明知道是春風(fēng)裁剪的細(xì)葉，但是運用的發(fā)問語氣將春風(fēng)描寫的更加形象化，從而增加了《詠柳》的情趣。若想拓展學(xué)生的思維可在上課之前為學(xué)生舉例一些有關(guān)春天其他詩人的古詩作品，例如：王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這一句中體現(xiàn)出了沐雨之后的柳樹顯得格外的清新、青翠、淡綠；戴叔倫，唐代的詩人寫的“垂柳萬條絲，春來織別離”一句中將纖細(xì)的柳條比如“絲”；清代時期的高鼎寫的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，從中描繪了一幅鶯飛草長的季節(jié)中醉柳拂堤的畫面。這些詩人所描繪的畫中都主要是抓住了柳條的纖細(xì)長的特點，使讀者誦讀之后難以忘記。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些古詩之后將其的共同點進行總結(jié)：古詩中所蘊含的特點是詩人對生活、大自然的熱愛，將自己的真實感情融合于實物中，加之深厚的生活體驗，豐富了其想象，加強了觀察的細(xì)致。這樣還能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

3結(jié)合實物，加強練習(xí)

《詠柳》詩句上描寫的是柳樹，實質(zhì)是贊美春天，贊美大自然。古詩中既然能用文字將柳葉精致的裁剪出來，那么鮮艷嫩綠的花草也能修飾出來，自然繁花似錦的春天也能裁剪出。請問同學(xué)們，在春天你們還與歐留意什么事物嗎？請根據(jù)自己的喜愛選擇一種景物進行描寫，結(jié)合詩中的寫法，使學(xué)生在運用中去感受理解，從而鍛煉學(xué)生的想象力、觀察力，并鼓勵學(xué)生將真情融入到表達中，在寫作中培養(yǎng)自己的審美情趣。

4《詠柳》的教學(xué)過程

首先，要熟讀該詩，老師要學(xué)會新課程的導(dǎo)入，讓學(xué)感受詩中的美。開課的時候，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃姷幕蛘呤窍胂笾械拇禾?，之后再拿出幾張有關(guān)春天的圖案，充分的調(diào)動學(xué)生的情感和生活上的體驗。接著再將課題引申出來，師生共同去了解本詩的作者、內(nèi)容。其次，老師先深情的朗誦全詩，接著領(lǐng)讀，讓學(xué)生走進詩中、走進課堂。然后提出要求：1、熟讀該詩，概括本詩的大致意思；2、對詩中不了解的字、詞、句做上符號，之后討論；3、怎么理解詩中“裁”；4、熟讀完之后小組之間進行交流討論難點等。學(xué)生再通過自學(xué)之后，說出自己的對《詠柳》的理解，從而體會詩人筆下的柳樹，感受詩人對春天的贊美。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、感受力、觀察力、思考力。再次，有疑問才會有動力。讓學(xué)生找出詩中的疑問，隨著學(xué)生的質(zhì)疑進行整理?！对伭分械闹攸c主要指針對“詩人為什么會將二月的春風(fēng)似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”根據(jù)這點引導(dǎo)學(xué)生分析《詠柳》。第三，準(zhǔn)確無誤的認(rèn)讀詩中的生字詞，例如“絳”、“裁”等。有感情的熟讀并背誦本詩。理解和品位本詩的意境，想象其中美麗的景色，再讓學(xué)生結(jié)合真實的大自然在作業(yè)本上描繪一幅屬于自己想象中春天的柳樹。