行政管理教學中發(fā)散思維研究

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【摘要】行政管理學科屬于一門重要的學科，在目前多元化的社會管理中發(fā)揮著重要的作用。該專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才可以在國家及相關(guān)部門企業(yè)從事相應的管理活動。我國在大力推行以法治國的方針指引下，行政管理專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃更加突出與重要，這種情況為我國高校行政管理專業(yè)教學改革提出了要求。學生發(fā)散思維的培養(yǎng)可使其在行政管理學習中全方位地掌握知識，提高行政管理教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維；行政管理；教學應用

在我國一直貫徹改革開放的戰(zhàn)略方針下，國家的經(jīng)濟發(fā)展逐年加快。在新時代下，國家政府為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的有效進程下應轉(zhuǎn)變政府職能，正確對待政府與市場關(guān)系、理順經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)系及政府與公民的關(guān)系。行政管理屬于一門研究政府對社會管理規(guī)律的學科，應逐漸加強改革以適應新時期要求，便于培養(yǎng)優(yōu)秀的行政管理人才。經(jīng)大量實踐證明，在課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可有助于提高行政管理教學質(zhì)量。

1.當前行政管理教學現(xiàn)狀分析

行政管理學屬于實踐性較強的專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)決定了在行政管理專業(yè)教學中要以實際問題出發(fā)，應用行政理論對實際問題進行分析；由實踐尋求理論，再對實踐進行總結(jié)是行政管理專業(yè)教學的基本方法。這幾年我國高校關(guān)于行政管理專業(yè)教學在培養(yǎng)目標確定、課程設(shè)置及課程內(nèi)容體系規(guī)劃等問題取得了一定成果。但目前仍存在不少問題，一方面在教學觀念上，大多高校重理論而輕實踐，以至于培養(yǎng)出的學生不能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，部分高校在實踐中對實踐教學所需設(shè)備及相關(guān)硬件設(shè)施的投入力度不足，對部分配套軟件和實習的重視程度不夠等就可能導致目前行政管理教學無法達到真正的教學目的，無法適應目前社會對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，當前高校行政管理教學中應充分結(jié)合行政管理專業(yè)特點，積極應用發(fā)散思維將理論與實踐相結(jié)合，以便提高高校行政管理教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.發(fā)散思維用于行政管理的可行性分析

當前行政管理專業(yè)已發(fā)展成為一門多學科交叉、理論聯(lián)系實際的綜合學科。因此，由于其專業(yè)性及綜合性較強，將發(fā)散思維用于行政管理教學是可行的，也是必要的。首先，行政管理學作為一門綜合性學科，研究行政管理必須具備相關(guān)學科知識，發(fā)散思維可為各個學科之間聯(lián)系提供通道，使不同學科間聯(lián)系變得流暢。其次，行政管理學也屬于實踐性學科，因此要求研究者尋找、察覺問題并進行客觀分析論證，提出解決問題的對策。發(fā)散思維作為一種思維模式，可更好地指導實踐工作。再次，行政管理屬于系統(tǒng)學科。只有用系統(tǒng)方法才可研究行政管理學中的行政現(xiàn)象及相互關(guān)系。發(fā)散思維的擴散性可盡可能從多個角度去尋找答案，并實現(xiàn)各個觀點的統(tǒng)一分析，這與行政管理學的系統(tǒng)性不謀而合。

3.行政管理教學中應用發(fā)散思維的效果演示

在行政管理教學中，行政管理的發(fā)展過程是必不可少的階段。當在講述公共政策內(nèi)容時，耶魯大學經(jīng)濟學家林德布羅姆的“漸進決策理論”為初始知識點，應向?qū)W生介紹基本概念，并進一步便要引導學生從原點向相關(guān)問題進行發(fā)散，并找到盡可能多的發(fā)散點。首先教師可以通過實例的引用向?qū)W生剖析部分決策的特點。在學生思考和回答后，以南方科技大學建設(shè)的始末為案例向?qū)W生們層層剖析。如前幾年深圳市決定籌建南方科技大學的案例，在向全球招聘校長的過程中，經(jīng)過了層層選拔，最終確定校長人選。但在籌辦中該學校未經(jīng)教育部批準自主招生，出現(xiàn)了四十多名學生通過自主命題成為該校首批學生。教育部通過行政干預手段要求學生參加高考遭到學生抵制，一時引起輿論嘩然，也使學校建設(shè)與改革陷入僵局。其次，接前面案例繼續(xù)擴展，引入新知識點，向?qū)W生闡明警惕轉(zhuǎn)型陷阱的重要性。如引入某學校教師對轉(zhuǎn)型陷阱的理解，使學生有所體會后及時引導學生分析原因，指明想要走出轉(zhuǎn)型陷阱，必須啟動新的改革，并以公平正義的改革共識，實現(xiàn)改革。通過這種方式向?qū)W生解釋決策和改革必須逐漸進行。再者，通過以上講述的轉(zhuǎn)型陷阱后，進一步引入實例闡述新的觀點。如可以向?qū)W生引入美國高級研究員裴敏欣的觀點。通過對目前我國在世界的定位分析說明如果中我國掉入轉(zhuǎn)型陷阱將導致現(xiàn)代化失敗，必將對人類產(chǎn)生災難，從國內(nèi)與國際角度指出中國的繁榮與穩(wěn)定對于世界的重要意義。

4.結(jié)語

綜上，發(fā)散思維的運用可提高行政管理教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生對學科知識的理解與掌握程度。但應用發(fā)散思維時，應將相關(guān)知識點緊扣主題提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]孫立平.既得利益群體用維穩(wěn)綁架社會[J].當代視野.2010(10)

作者：馬惠玲 單位：甘肅電大農(nóng)墾河西分校